Dikkat eksikliği ve hiperakvite bozukluğu tanısı almış 9-12 yaş çocukların öz şefkat düzeyleri ve bağlanma stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Abstract

Araştırmamız 9-12 yaş aralığındaki DEHB tanılı çocukların Öz-şefkat düzeyleri ve bağlanma stilleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılarak yapılan araştırmamızın grubunu Bursa Şehir Hastanesi Çocuk ve Ergen Psikiyatri Polikliniği’ne başvuran ve araştırmaya katılmayı kabul eden DEHB tanılı 114 çocuk oluşturmuştur. Veriler, ‘’Sosyodemografik Bilgi Formu’’, ‘’Kerns Güvenli Bağlanma Ölçeği’’ ve ‘’Çocuklar İçin Özşefkat Ölçeği’’ kullanılarak toplanmıştır. Öz-şefkat düzeyleri ve bağlanma stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi için Pearson korelasyonu uygulanmıştır. Öğrencilerin Öz-şefkat düzeylerinin kullanımının yordayıcılarının incelenmesi için hiyerarşik regresyon analizi uygulanmıştır. Analizler SPSS 26.0 paket yazılımı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarımıza göre çocukların Öz-şefkat düzeyleri ve bağlanma stilleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu bulgusu elde edilmiştir. Çocukların Öz-şefkat düzeyleri ile yaşları ve sınıf düzeyleri, gelir düzeyi ve ailedeki çocuk sayısı değişkenleri arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Öz-şefkat düzeyi ile çocukların cinsiyetleri ve anne baba eğitim düzeyi arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Bağlanma stili ile çocukların yaşı ve sınıf düzeyi, cinsiyet, anne ve baba eğitim düzeyi, gelir düzeyi ve ailedeki çocuk sayısı değişkeni arasında anlamlı bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır

Keywords

• Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu
• öz-şefkat
• güvenli bağlanma

EXAMINATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE SELF-COMPASSION LEVELS AND ATTACHMENT STYLES OF 9-12 YEARS OLD CHILDREN DIAGNOSED WITH ATTENTION DEFICIT AND HYPERACTIVITY DISORDER.

Abstract

Our research was conducted to examine the relationship between the self-compassion levels and attachment styles of children diagnosed with ADHD between the ages of 9- 12. The group of our research, which was conducted using the relational screening model from general screening models, consisted of 114 children diagnosed with ADHD who applied to the Bursa City Hospital Child and Adolescent Psychiatry Polyclinic and agreed to participate in the research. Data were collected using the ‘’Socio-demographic Information Form’’, ‘’Kerns Secure Attachment Scale’’ and ‘’Self-Compassion Scale for Children’’. Pearson correlation was applied to examine the relationship between self-compassion levels and attachment styles. Hierarchical regression analysis was applied to examine the predictors of the use of students’ self-compassion levels. Analyses were performed using SPSS 26.0 package software. According to our research results, a significant relationship was found between children’s self-compassion levels and attachment styles. A significant relationship was found between children’s selfcompassion levels and the variables of their age and grade level, income level and number of children in the family. No significant relationship was found between the level of self-compassion and the gender of the children and the level of education of the parents. It was concluded that there was no significant relationship between the attachment style and the age and grade level of the children, gender, level of education of the mother and father, income level and the number of children in the family.

Keywords

• Attention Deficit and Hyperactivity Disorder
• self-compassion
• attachment

References

1. Afshar, Y., Wang, E. T., Mei, J., Esakoff, T. F., Pisarska, M. D., & Gregory, K. D. (2017). Childbirth education class and birth plans are associated with a vaginal delivery. Birth, 44(1), 29-34.
2. Agrati, D., & Lonstein, J. S. (2016). Affective changes during the postpartum period: Influences of genetic and experiential factors. Horm Behav, 77(1), 141- 52.
3. Akın, B., & Turfan, E. Ç. (2016). Doğuma hazırlık eğitimi alan ve almayan gebelerin doğumdan memnuniyetlerinin değerlendirilmesi. JACSD, 8, 1-16. https://doi.org/10.17367/ JACSD.2016823639.
4. AlDughaishi, M. Y. K., Seshan, V., & Matua, G. A. (2023). Antenatal education services in Oman: A descriptive qualitative ınquiry of healthcare provider's perspective. SAGE Open Nurs, 3, 9, 23779608231167820.
5. AlSomali, Z., Bajamal, E., & Esheaba, O. (2023). The effect of structured antenatal education on childbirth self-efficacy. Cureus, 15(5), e39285. doi:10.7759/cureus.39285. Altıparmak, S., & Coşkun, A. M. (2016). Doğum öncesi verilen eğitimin gebenin bilgi düzeyi ile memnuniyet durumuna etkisi. Journal of Human Sciences, 13(2), 2610-2624. doi:10.14687/jhs.v13i2.3744.
6. Coşar, F., & Demirci, N. (2012). Lamaze felsefesine dayalı doğuma hazırlık eğitiminin doğum algısı ve doğuma uyum sürecine etkisi. S.D.Ü Sağlık Enstitüsü Dergisi, 3(1), 18-30.
7. Çelik, A. S., & Derya, Y. A. (2019). Gebelerin öz bakım gücü ile sağlık uygulamaları düzeylerinin ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. GÜSBD, 8(1), 111- 119.
8. Çıtak Bilgin, N., Ak, B., Coşkuner Potur, D., & Ayhan, F. (2018). Doğum yapan kadınların doğumdan memnuniyeti ve etkileyen faktörler. HSP, 5(3), 342-352.

9. Dişsiz, M., Gelebek, N., Demirbaş Meydan, Ş., Mamuk, R., & Bilgiç, D. (2023). Doğuma hazırlık sınıflarında verilen eğitimin doğum memnuniyeti üzerine etkisi. Sağlık Akademisyenleri Dergisi, 10(1), 103-107.
10. Ferguson, S., Davis, D., & Browne, J. (2013). Does antenatal education affect labour and birth? A structured review of the literatüre. Women Birth, 26(1), e5-e8. doi:10.1016/j.wombi.2012.09.003 .
11. Gao, Y., Tang, Y., Tong, M., Du, Y., & Chen, Q. (2019). Does attendance of a prenatal education course reduce rates of caesarean section on maternal request? A questionnaire study in a tertiary women hospital in Shanghai, China. British Medical Journal Open, 9(6). https://doi.org/10.1136/bmjopen-2019-029437.
12. Gökçe İsbir, G., İnci, F., Önal, H., & Yıldız, P. D. (2016). The effects of antenatal education on fear of childbirth, maternal self-efficacy and post-traumatic stress disorder (PTSD) symptoms following childbirth: an experimental study. Appl Nurs Res, 32, 227-232. doi: 10.1016/j.apnr.2016.07.013.
13. Gönenç, İ. M., & Çakırer Çalbayram, N. (2017). Gebelerin, gebe okulu programı hakkındaki görüşleri ve eğitim sonrası deneyimleri. Journal of Human Sciences, 14(2), 1609-1620. doi:10.14687/jhs.v14i2.4424.
14. Güner, P. D., Bölükbaşı, H., Tezcan, E., Gözükara, İ., Hakverdi, A. U., & Özer, C. (2021). Prenatal dönemdeki gebe kadınların gebeliğe ve anneliğe uyumu ile ilişkili faktörler. Kafkas J Med Sci, 11(1), 45–51. https://doi.org/10.5505/kjms.2021.76768.
15. Hassanzadeh, R, Abbas Alizadeh, F, Meedya, S, Mohammad Alizadeh Charandabi, S, & Mirghafourvand, M. (2021). Primiparous women's knowledge and satisfaction based on their attendance at childbirth preparation classes. Nursing Open, 8, 2558–2566. https://doi.org/10.1002/nop2.7872.
16. Jakubiec, D., Jagielska, K., Karmowski, M., Kubicka, K., Karmowski, A., & Sobiech, K. A. (2014). Effect of attending childbirth education classes on psychological distress in pregnant women measured by means of the General Health Questionnaire. Adv Clin Exp Med, 23(6), 953-957. doi:10.17219/acem/37351
17. Karabulut, Ö., Coşkuner Potur, D., Doğan Merih, Y., Cebeci Mutlu, S., & Demirci N. (2016). Does antenatal education reduce fear of childbirth?. Int Nurs Rev, 63(1), 60-67. doi:10.1111/inr.12223
18. Karabulutlu, Ö., & Akdemir, G. (2021). 15-49 yaş grubundaki kadınların doğum öncesi bakım alma sıklığı ve etkileyen faktörleri belirleme, verilen hizmetin uygunluğunu değerlendirme. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 24(4), 520-530. DOI: 10.17049/ataunihem.767194.
19. Karaçam, Z., & Akyüz, E. Ö. (2011). Doğum eyleminde verilen destekleyici bakım ve ebe/ hemşirenin rolü. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 19(1), 45-53.
20. Kehinde, J., O'Donnell, C., & Grealish, A. (2023). The effectiveness of prenatal breastfeeding education on breastfeeding uptake postpartum: A systematic review. Midwifery, 118, 103579. https://doi.org/10.1016/j.midw.2022.103579.
21. Kızılkaya Beji, N., & Dişsiz, M. (2015). Hemşire ve Ebelere Yönelik Kadın Sağlığı ve Hastalıkları. N. Kızılkaya Beji (Ed.). Gebelik ve hemşirelik yaklaşımı (s. 294-300). İstanbul: Nobel Tıp Kitabevleri.
22. Leach, J., Bowles, B., Jansen, L., & Gibson, M. (2017). Perceived benefits of childbirth education on future health-care decision making. J Perinat Educ, 26(1), 49-56. doi:10.1891/1058-1243.26.1.49.
23. McKee, C. L., Stapleton, P. B., & Pidgeon, A. M. (2018). History of Pre and Perinatal (PPN) Parenting Education A literature review. Journal of Prenatal and Perinatal Psychology and Health, 32(3), 1-27.
24. Mueller, CG, Webb, PJ, & Morgan, S. (2020). The effects of childbirth education on maternity outcomes and maternal satisfaction. J Perinat Educ, 29(1), 16-22. doi:10.1891/1058-1243.29.1.16
25. Munkhondya, B. M., Munkhondya, T. E., Chirwa, E., & Wang, H. (2020). Efficacy of companion-integrated childbirth preparation for childbirth fear, self-efficacy, and maternal support in primigravid women in Malawi. BMC Pregnancy Childbirth, 20(48), 1-12.
26. Özçalkap, N., & Yiğit, F. (2020). Adıyaman il merkezindeki gebelerin gebelik ve anneliğe uyumlarının karşılaştırılması. Zeugma Health Res, 2(1), 19-27.
27. Özgan Çelikel, Ö. (2022). Gebe okuluna başvuran gebelerin sosyodemografik özellikleri, doğum şekilleri ve emzirme sürelerinin incelenmesi. KSÜ Tıp Fak Der., 17(1), 53-58.
28. Pekcan, N., & Yılmaz, E. (2021). Doğuma hazırlık sınıfında eğitim alan ve almayan kadınların doğum sonu depresyon riskinin ı̇ncelenmesi. Fenerbahçe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(3), 226-240.
29. Sağlık Bakanlığı Halk Sağlığı Genel Müdürlüğü. (2018). Sağlık hizmetlerinde gebe bilgilendirme sınıfı, gebe okulu ve doğuma hazırlık ve danışma merkezlerinin çalışma usul ve esasları ile ilgili genelge, 2018/08. Sayı: 57536863-231.01.99-1109. https://shgmsmdb.saglik.gov.tr/Eklenti/27398/0/usul-ve-esaslarpdf.pdf. Erişim tarihi: 13.07.2023.
30. Sağlık Bakanlığı Türkiye Halk Sağlığı Kurumu. (2014). Gebe Bilgilendirme Sınıfı 57536863/010.06.2014/28 Sayılı Genelgesi. Ankara. https://dosyaism.saglik.gov.tr/Eklenti/12616,20140925-85-hskdan-gebe-bilgilendirme-sinifi-hakkinda-genelge-2014-28pdf.pdf?0. Erişim tarihi: 14.07.2023.
31. Serçekuş, P., & Başkale, H. (2015). Effects of antenatal education on fear of childbirth, maternal self-efficacy and parental attachment. Midwifery, 34, 166-172. doi: 10.1016/j.midw.2015.11.016. Epub 2015 Nov 27. PMID: 26656473.
32. Sezgin, D., & Aydın Kartal, Y. (2021). Gebelik döneminde uygulanan kanıta dayalı yaklaşımların güncel rehberler doğrultusunda incelenmesi. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(1), 92-107.
33. Shorey, S., Ang, L., Goh, E. C. L, & Gandhi, M. (2019). Factors influencing paternal involvement during infancy: A prospective longitudinal study. Journal of Advanced Nursing, 75(2), 357-367.
34. Stoll, K. H., & Salon, W. (2012). Childbirth education and obstetric interventions among low-risk canadian women: is there a connection?. J Perinat Educ, 21(4), 229-237. doi:10.1891/1058-1243.21.4.229.
35. Sunay, Z., & Ucar, T. (2022). The Effect of childbirth education and birth plan on childbirth self-efficacy: A randomized controlled trial. TJFMPC, 16(2), 422-433.
36. Tok, A., & Sakallıoğlu, H. (2021). Gebe okulları doğum korkusunu azaltmada etkili bir uygulama mıdır?. Kafkas J Med Sci, 11(1), 52–56.
37. Tuna, G. N., Karataş, A., Bilge, Ç., & Çelik, D. (2021). Gebe eğitim sınıfının doğum ve doğum sonrası sürece etkisi: Olgu sunumu. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(1), 85-90.
38. Turgut, N., Güldür, A., Çakmakçı, H., Şerbetçi, G., Yıldırım, F., Ender Yumru, A., Bebek, A., Gülova, S. S. (2017). Gebe okulunda eğitim alan gebelerin bilgi düzeyleri üzerine bir araştırma. JAREN, 3(1), 1-8.
39. Yılmaz Esencan, T., Karabulut, Ö., Demir Yıldırım, A., Ertuğrul Abbasoğlu, D., Külek, H., Şimşek, Ç., Küreşir Ünal, A., Küçükoğlu, S., Ceylan, Ş., Yavrutürk, S., & Kılıçcı, Ç. (2018). Doğuma hazırlık eğitimi alan gebelerin doğum şekli, ilk emzirme zamanı ve ten tene temas tercihleri. FNJN Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 26(1), 31-43. https://doi.org/10.26650/FNJN.387