Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi
Öz
Üstün yeteneği tanılamak için zekâ testlerinin, başarı testlerinin, yetenek testlerinin yanı sıra ürün dosyalarının, proje ürünlerinin, dereceleme ölçeklerinin de kullanılması söz konusudur. Her birinin farklı güçlü ve zayıf yönleri bulunmaktadır. Bu çalışmada üstün yeteneklileri doğru şekilde tanılayabilmek için alternatif bir model önerilmiştir. Bu modelden tüm üstün yeteneklilere yönelik kullanılabileceği gibi özellikle dezavantajlı durum yaşayan bireylerde yararlanılabilir. Önerilen model Gagne’nin (2003, 2009) Ayrımsal Üstün Zekâ Üstün Yetenek Modeli ile dinamik değerlendirmeler yaklaşımlarını temel alarak hazırlanmıştır. Modelde potansiyeli belirleme, öğrenme-öğretme, son değerlendirme ve karar alma olmak üzere dört hipotetik aşama bulunmaktadır. Çalışmada modelin kuramsal kısmı paylaşıldıktan sonra aşamaların nasıl gerçekleştirilebileceği açıklanmış, ardından güçlü ve zayıf yönleri tartışmalı bir şekilde ele alınmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Al-Hroub, A. (2013). Dynamic assessment applied to preschool children with learning difficulties. Procedia – Social and Behavioral Sciences, (2)1, 63-73. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.01.169
- Bolig, E.E.& Day, D.J.(1993). Dynamic assessment and giftedness: The promise of assessing training responsiveness. Roeper Review, 16(2), 110-113.
- Borland, J. H. & Wright, L. (1994). Identifying young,potentially gifted, economically disadvantaged students. Gifted Child Quarterly, 38(4), 164-171.
- Brody, N. (2000). History of theories and measurement of intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.). Handbook of intelligence (pp. 16-34). Cambridge University Press.
- Chaffey, G.W., Bailey, S.B.&Vine, K.W.(2003). Identifying high academic potential in Australian aboriginal children using dynamic testing. The Australasian Journal of Gifted Education, 12 (1), 42-55.
- Chessman, A. (2006). Identification of students from culturally diverse backgrounds: Coolabah Dynamic Assessment Model. New South Wales (CDAM).
- Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper Collins
- Douglas, D.(2004). Self-advocacy: encouraging students to become partners in differentiation. Roeper Review, 26(4), 223-228.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
Sosyoloji (Diğer)
Bölüm
Görüş Makalesi
Yazarlar
Yayımlanma Tarihi
31 Aralık 2023
Gönderilme Tarihi
28 Mart 2023
Kabul Tarihi
21 Aralık 2023
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2023 Cilt: 8 Sayı: 14
APA
Demirel Dingeç, Ş. (2023). Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi. Çocuk ve Medeniyet, 8(14), 287-299. https://izlik.org/JA39AU82BT
AMA
1.Demirel Dingeç Ş. Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi. Çocuk ve Medeniyet. 2023;8(14):287-299. https://izlik.org/JA39AU82BT
Chicago
Demirel Dingeç, Şule. 2023. “Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi”. Çocuk ve Medeniyet 8 (14): 287-99. https://izlik.org/JA39AU82BT.
EndNote
Demirel Dingeç Ş (01 Aralık 2023) Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi. Çocuk ve Medeniyet 8 14 287–299.
IEEE
[1]Ş. Demirel Dingeç, “Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi”, Çocuk ve Medeniyet, c. 8, sy 14, ss. 287–299, Ara. 2023, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA39AU82BT
ISNAD
Demirel Dingeç, Şule. “Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi”. Çocuk ve Medeniyet 8/14 (01 Aralık 2023): 287-299. https://izlik.org/JA39AU82BT.
JAMA
1.Demirel Dingeç Ş. Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi. Çocuk ve Medeniyet. 2023;8:287–299.
MLA
Demirel Dingeç, Şule. “Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi”. Çocuk ve Medeniyet, c. 8, sy 14, Aralık 2023, ss. 287-99, https://izlik.org/JA39AU82BT.
Vancouver
1.Şule Demirel Dingeç. Üstün Yeteneği Tanılamaya Yönelik Alternatif Bir Model Önerisi. Çocuk ve Medeniyet [Internet]. 01 Aralık 2023;8(14):287-99. Erişim adresi: https://izlik.org/JA39AU82BT