Assessment of Optimal Emotional Rangers of Athletes Living in Disaster Areas

Gamze Murathan; Merve Kervan

Research Article

Assessment of Optimal Emotional Rangers of Athletes Living in Disaster Areas

Year 2026, Volume: 9 Issue: 2026 , 164 - 180 , 28.03.2026

Gamze Murathan , Merve Kervan

https://izlik.org/JA92RD52CS

Abstract

Purpose: For this purpose, the research was designed in a quantitative research design, and descriptive and correlational survey models were used.

Method: The research population consists of athletes with sports licenses in different branches who experienced the earthquake disaster in Adıyaman province. The sample group consists of a total of 486 athletes who were actively licensed and lived in Adıyaman province during the February 6th earthquakes, including Football (158), Martial Arts (78), Volleyball (64), Basketball (41), Swimming (39), Archery (34), Fencing (28), Athletics (26), and Water Sports (18). The Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASÖ-21), the Spielberger State-Trait Anxiety Inventory (STAI), and the Sports Anxiety Scale (SAS) were used as data collection tools in the study. In the analysis of the data, frequency and percentage distributions for the participants' personal characteristics, arithmetic means and standard deviations for the responses to the scales were calculated, and relationships between parameters were determined. The raw data obtained with the data collection tools were analyzed using SPSS version 26.

Results: The results showed that the total Spielberger State Anxiety Inventory score was 64.18, and the average scores for the 7 items in the depression subscale of the Depression, Anxiety, and Stress Scale were 19.34, 17.22, and 22.19, respectively. The average scores for athletes in the Sports Anxiety Scale were 14.18 in the somatic anxiety subscale, 17.34 in the worry subscale, and 5 items in the distractibility subscale. It was observed to be 16.61.

Conclusion: In conclusion, the findings indicate that athletes who have experienced a disaster demonstrate significant differences in their emotional characteristics conceptualized as optimal emotional rangesacross various variables. It is considered that these differences may be positively transformed through sport-based practices and structured interventions.

Keywords

Disaster area , athlete , emotional development , optimal emotion

Thanks

Ethical approval for the research was obtained from the Adıyaman University Social and Human Sciences Ethics Committee with committee decision number 42 dated 24/04/2024. Furthermore, a research implementation permit document was obtained from the Ministry of National Education on 21.02.2025 for the research implementation process.

References

Ada, E. N. D., Aşçı, F. H., Çetinkalp, F. Z. K., & Altıparmak, M. E. (2012). Evaluation of the Continuous Optimal Performance Mood-2 (SOPDD-2) Scale for Physical Education Class. Journal of Sports Sciences., 23(2), 43-49.
AFAD (2014). Ministry of Interior Disaster and Emergency Management Presidency, Annotated glossary of disaster management terms. [Çevrim-içi: https://www.afad.gov.tr/aciklamali-afet-yonetimi-terimleri-sozlugu], Erişim tarihi: 22.07.2025.
Akyol, A., Altıntaş, A., Sezer, G., & Aşçı, F. H. (2016). Construct validity and reliability of the Sport Anxiety Scale-2: confirmatory factor analysis. 14th International Sports Science Congress, 616.
Asakawa, K. (2004). Flow experience and autotelic personality in japanese college students: How do they experience challenges in daily life? Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, 5(2), 123–154.
Aydın, F. (2019). An examination of the effects of karate training on children's physical and physiological development and anger management. Master's Thesis, Trabzon University Graduate School, Trabzon.
Birsin-Yıldız, A., Gülşen, D. B. A., & Yılmaz, B. (2015). The effect of athletes' optimal performance emotional state on their life satisfaction. Journal of Physical Education and Sports Sciences., 9(9), 58-64.
Bozkurt, F. (2014). Redefining the basic concepts of emotion in dictionaries: A proposed method. Ankara University Faculty of Language and History-Geography, Journal of Turkology, 21(1), 25-34.
Burucu, S. (2019). The relationship between perceived autonomy support in physical education classes and motivation level and optimal performance emotional state. Master's Thesis, Marmara University Institute of Educational Sciences, Istanbul..
Carter, L., River, B., & Sachs, M. L. (2013). Flow in sport, exercise, and performance: A review with implications for future research. Journal of Multidisciplinary Research (1947-2900), 5(3), 17-31.
Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. Jossey-Bass: San Francisco.
Değirmenci, Y., Kuzey, M., & Yetişensoy, O. (2019). Disaster awareness and education in social studies textbooks. e-Kafkas Journal of Educational Research, 6(2), 33-46.
Fırat, Y., Murathan, F., & Dalga, D. (2024), An Examination of the Relationship Between Psychological Needs and Disaster Attitudes of Athletes After a Disaster (Adıyaman Province Example). Journal of Physical Education and Sports Sciences., 18(3), 541-552.
Gallahue, D. L. (1982). Understanding motor development in children. John Wiley and Sons.
Gariepy, G., Danna, S., Gobiņa, I., Rasmussen, M., de Matos, M. G., Tynjälä, J., & Schnohr, C. (2020). How are adolescents sleeping? Adolescent sleep patterns and sociodemographic differences in 24 European and North American countries. Journal of adolescent Health, 66(6), S81-S88.
Gendron, M. (2010). Defining emotion: A brief history. Emotion Review, 2(4), 371-372.
Gould, D., Greenleaf, C., & Krane, V. (2002). Arousal–anxiety and sport behavior. In T. Horn (Ed.), Advances in sport psychology (2nd ed., pp. 207–241). Human Kinetics.
Hanton, S., Thomas, O., & Maynard, I. (2004). Competitive anxiety responses in the week leading up to competition: The role of intensity, direction and frequency dimensions. Psychology of Sport and Exercise, 5(2), 169–181.
Izard, C. E. (2009). Emotion theory and research: Highlights, unanswered questions, and emerging issues. Annual Review of Psychology, 60, 1-25. Jackson, S. A., & Eklund, R. C. (2002). Assessing flow in physical activity: The flow state scale-2 and dispositional flow scale-2. Journal of Sport & Exercise Psychology, 24(2), 133-150.
Jackson, S. A., Thomas, P. R., Marsh, H. W., & Smethurst, C. J. (2001). Relationships between flow, self-concept, psychological skills, and performance. Journal of Applied Sport Psychology, 13(2), 129-153.
Karabulut, M., Can, M., Sendesen, E., Özbaş Kes, Ö., & Özbal Batuk, M. (2024). Investigation of Quality of Life in Adult Cochlear Implant Users During the COVID-19 Pandemic: A Prospective Cross-Sectional Study. Turkish Clinics Health Sciences Journal/Turkish Clinics Health Sciences Journal, 9 (1).
Karancı, A. N., & İkizer, G. (2017). Disaster psychology: History, basic principles, and applications. Turkiye Klinikleri Psychology-Special Topics, 2(3), 163-171.
Karasar, N. (2011). Scientific research methods. Ankara: Nobel Publications.
Koçak, A., & Kayıklık, H. (2019). Religious feeling and religious emotions in the context of emotions. Çukurova University Faculty of Theology Journal (ÇÜİFD), 19(2), 685-713.
Lane, A., Thelwell, R., & Devonport, T. (2009). Emotional intelligence and mood states associated with optimal performance. E-journal of Applied Psychology, 5(1), 67-73.
Lei L, Huang X, Zhang S, Yang J, (2020), Comparison of Prevalence and Associated Factors of Anxiety and Depression Among People Affected by versus People Unaffected by Quarantine During the COVID-19 Epidemic in Southwestern China. Med Sci Monit, 26: e924609.
Lovibond, P. F., & Lovibond, S. H. (1995). The structure of negative emotional states: Comparison of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) with the Beck Depression and Anxiety Inventories. Behaviour research and therapy, 33(3), 335-343.
Maclntyre, P.D. & Vincze, L. (2017). Positive and negative emotions underlie motivation for L2 learning. Studies in Second Language Learning and Teaching, 7(1), 61-88.
Moran, A. & Toner, J. (2018). Attentional processes in sport and performance. In Oxford Research Encyclopedia of Psychology. Oxford: Oxford University Press.
Murathan G., Aydın M., Murathan M., & Tekin A. (2022). Evaluation of Social-Emotional Learning Levels of University Student Athletes. Journal of Physical Education and Sports Sciences. 16(3), 278-289.
Nadler, R. T., Rabi, R., & Minda, J. P. (2010). Better mood and better performance: Learning rule-described categories is enhanced by positive mood. Psychological Science, 21(12), 1770-1776.
Öner, N., & Le Compte, A. (1983). State-Trait Anxiety Inventory Manual. Istanbul, Boğaziçi University Publication.
Pates, J., Oliver, R., & Maynard, I. (2001). Effects of hypnosis on flow states and golf-putting performance. Journal of Applied Sport Psychology, 13(4), 341-354.
Razon, S., & Sachs, M. (2017). Applied exercise psychology. Taylor & Francis.
Rodrigues, C.J., Martins, F.R., Gomes, P., Lemos, W.M. & Scoss, D.M. (2016). The importance of attention and concentration in sports scope. Fiep Bulletin, 86(72), 307-311.
Seleciler, C. (2019). Determining the levels of imagination and optimal performance emotional state of university students receiving folk dance training. Master's Thesis, Bartın University Institute of Educational Sciences, Bartın.
Silva LRB, Seguro CS, de Oliveira CGA, Santos POS, de Oliveira JCM, (2020), Physical Inactivity Is Associated With Increased Levels of Anxiety, Depression, and Stress in Brazilians During the COVID-19 Pandemic: A Cross-Sectional Study. Front. Psychiatry, 2020; 11:565291.
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., & Lushene, R. E. (1970). Stai. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self Evaluation Questionnaire). Palo Alto California: Consulting Psychologist, 22(1), 1-24.
Stanton R, To QG, Khalesi S, Williams SL, Alley SJ,(2020), Depression, Anxiety and Stress during COVID-19: Associations with Changes in Physical Activity, Sleep, Tobacco and Alcohol Use in Australian Adults. Int. J. Environ. Res. Public Health,17: 4065.
Swann, C. (2016). Flow in sport. In Flow experience: Empirical research and applications (pp. 51-64). Cham: Springer International Publishing.
Tang, M., Liao, H., Wan, Z., Herrera-Viedma, E., & Rosen, M. A. (2018). Ten years of sustainability (2009 to 2018): A bibliometric overview. Sustainability, 10(5), 1655.
Yılmaz, Ö., Boz, H., & Arslan, A. (2017). Validity and reliability study of the Turkish short form of the Depression Anxiety Stress Scale (DASs 21). Journal of Finance, Economics and Social Research,2(2), 78-91.

Afet Bölgesinde Yaşayan Sporcuların Optimal Duygu Aralıklarının Değerlendirilmesi

Year 2026, Volume: 9 Issue: 2026 , 164 - 180 , 28.03.2026

Gamze Murathan , Merve Kervan

https://izlik.org/JA92RD52CS

Abstract

Amaç: Bu araştırma, afet bölgesinde yaşamına devam eden farklı spor branşlarına sahip sporcuların optimal duygu aralıklarının farklı değişkenlerce etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir.

Yöntem: Bu amaçla araştırma nicel araştırma deseninde tasarlanmış olup, betimsel tarama modeli ve ilişkisel tarama modelinden faydalanılmıştır. Araştırma evrenini Adıyaman ilinde deprem afetini yaşayan farklı branşlarda sporcu lisansına sahip sporcular oluşturmaktadır. Örneklem grubunu ise 06 Şubat depremlerini Adıyaman ilinde yaşayan ve faal olarak lisanslı olan Futbol (158), Savunma Sporları (78), Voleybol (64), Basketbol (41), Yüzme (39), Okçuluk (34), Eskrim (28), Atletizm (26) ve Su Sporları (18) olmak üzere toplam 486 sporcu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Depresyon, Anksiyete ve Stres Ölçeği (DASÖ-21) Spielberger Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri (STAI) ve Spor Kaygı ölçeği (SAS) kullanılmıştır. Verilerin analizinde, katılımcıların kişisel özelliklerine yönelik frekans ve yüzde dağılımları, ölçeklere verilen yanıtlara ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapmalar hesaplanmış, ayrıca parametreler arası ilişkiler belirlenmiştir. Araştırmanın veri toplama araçları ile elde edilmiş olan ham veriler SPSS 26 versiyonu kullanılarak analiz edilmiştir.

Bulgular: Araştırma sonucunda Spielberger Durumluk Kaygı Envanteri toplam puanı 64,18, Depresyon anksiyete ve stres ölçeği depresyon alt boyutundaki 7 maddenin 19,34, Anksiyete alt boyutunda 7 madde 17,22 ve stres alt boyutunda 7 madde 22,19 puan ortalamasına sahip oldukları tespit edilmiştir. Sporcuların Spor Kaygı Ölçeği somatik kaygı alt boyutunda 14,18, endişe alt boyutunda 17,34, konsantrasyon dağınıklığı alt boyutunda ise 5 madde üzerinden 16,61 olduğu gözlenmiştir.

Sonuç: Araştırma sonucunda afet yaşayan sporcuların optimal duygu aralıkları olarak duygusal özelliklerinde farklı değişkenler açısından belirgin farklılıklar oluştuğu, bu oluşumun spor yoluyla gerçekleştirilen uygulamalar ile olumlu duruma dönüştürebileceği düşünülmektedir.

Keywords

Afet bölgesi , sporcu , duygusal gelişim , optimal duygu

Ethical Statement

Araştırma için Adıyaman Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu tarafından 24/04/2024 tarihli 42 sayılı kurul kararı ile etik izin alınmıştır. Ayrıca araştırmanın uygulanması sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 21.02.2025 tarihli araştırma uygulama izni belgesi alınmıştır.

References

Ada, E. N. D., Aşçı, F. H., Çetinkalp, F. Z. K., & Altıparmak, M. E. (2012). Evaluation of the Continuous Optimal Performance Mood-2 (SOPDD-2) Scale for Physical Education Class. Journal of Sports Sciences., 23(2), 43-49.
AFAD (2014). Ministry of Interior Disaster and Emergency Management Presidency, Annotated glossary of disaster management terms. [Çevrim-içi: https://www.afad.gov.tr/aciklamali-afet-yonetimi-terimleri-sozlugu], Erişim tarihi: 22.07.2025.
Akyol, A., Altıntaş, A., Sezer, G., & Aşçı, F. H. (2016). Construct validity and reliability of the Sport Anxiety Scale-2: confirmatory factor analysis. 14th International Sports Science Congress, 616.
Asakawa, K. (2004). Flow experience and autotelic personality in japanese college students: How do they experience challenges in daily life? Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, 5(2), 123–154.
Aydın, F. (2019). An examination of the effects of karate training on children's physical and physiological development and anger management. Master's Thesis, Trabzon University Graduate School, Trabzon.
Birsin-Yıldız, A., Gülşen, D. B. A., & Yılmaz, B. (2015). The effect of athletes' optimal performance emotional state on their life satisfaction. Journal of Physical Education and Sports Sciences., 9(9), 58-64.
Bozkurt, F. (2014). Redefining the basic concepts of emotion in dictionaries: A proposed method. Ankara University Faculty of Language and History-Geography, Journal of Turkology, 21(1), 25-34.
Burucu, S. (2019). The relationship between perceived autonomy support in physical education classes and motivation level and optimal performance emotional state. Master's Thesis, Marmara University Institute of Educational Sciences, Istanbul..
Carter, L., River, B., & Sachs, M. L. (2013). Flow in sport, exercise, and performance: A review with implications for future research. Journal of Multidisciplinary Research (1947-2900), 5(3), 17-31.
Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. Jossey-Bass: San Francisco.
Değirmenci, Y., Kuzey, M., & Yetişensoy, O. (2019). Disaster awareness and education in social studies textbooks. e-Kafkas Journal of Educational Research, 6(2), 33-46.
Fırat, Y., Murathan, F., & Dalga, D. (2024), An Examination of the Relationship Between Psychological Needs and Disaster Attitudes of Athletes After a Disaster (Adıyaman Province Example). Journal of Physical Education and Sports Sciences., 18(3), 541-552.
Gallahue, D. L. (1982). Understanding motor development in children. John Wiley and Sons.
Gariepy, G., Danna, S., Gobiņa, I., Rasmussen, M., de Matos, M. G., Tynjälä, J., & Schnohr, C. (2020). How are adolescents sleeping? Adolescent sleep patterns and sociodemographic differences in 24 European and North American countries. Journal of adolescent Health, 66(6), S81-S88.
Gendron, M. (2010). Defining emotion: A brief history. Emotion Review, 2(4), 371-372.
Gould, D., Greenleaf, C., & Krane, V. (2002). Arousal–anxiety and sport behavior. In T. Horn (Ed.), Advances in sport psychology (2nd ed., pp. 207–241). Human Kinetics.
Hanton, S., Thomas, O., & Maynard, I. (2004). Competitive anxiety responses in the week leading up to competition: The role of intensity, direction and frequency dimensions. Psychology of Sport and Exercise, 5(2), 169–181.
Izard, C. E. (2009). Emotion theory and research: Highlights, unanswered questions, and emerging issues. Annual Review of Psychology, 60, 1-25. Jackson, S. A., & Eklund, R. C. (2002). Assessing flow in physical activity: The flow state scale-2 and dispositional flow scale-2. Journal of Sport & Exercise Psychology, 24(2), 133-150.
Jackson, S. A., Thomas, P. R., Marsh, H. W., & Smethurst, C. J. (2001). Relationships between flow, self-concept, psychological skills, and performance. Journal of Applied Sport Psychology, 13(2), 129-153.
Karabulut, M., Can, M., Sendesen, E., Özbaş Kes, Ö., & Özbal Batuk, M. (2024). Investigation of Quality of Life in Adult Cochlear Implant Users During the COVID-19 Pandemic: A Prospective Cross-Sectional Study. Turkish Clinics Health Sciences Journal/Turkish Clinics Health Sciences Journal, 9 (1).
Karancı, A. N., & İkizer, G. (2017). Disaster psychology: History, basic principles, and applications. Turkiye Klinikleri Psychology-Special Topics, 2(3), 163-171.
Karasar, N. (2011). Scientific research methods. Ankara: Nobel Publications.
Koçak, A., & Kayıklık, H. (2019). Religious feeling and religious emotions in the context of emotions. Çukurova University Faculty of Theology Journal (ÇÜİFD), 19(2), 685-713.
Lane, A., Thelwell, R., & Devonport, T. (2009). Emotional intelligence and mood states associated with optimal performance. E-journal of Applied Psychology, 5(1), 67-73.
Lei L, Huang X, Zhang S, Yang J, (2020), Comparison of Prevalence and Associated Factors of Anxiety and Depression Among People Affected by versus People Unaffected by Quarantine During the COVID-19 Epidemic in Southwestern China. Med Sci Monit, 26: e924609.
Lovibond, P. F., & Lovibond, S. H. (1995). The structure of negative emotional states: Comparison of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS) with the Beck Depression and Anxiety Inventories. Behaviour research and therapy, 33(3), 335-343.
Maclntyre, P.D. & Vincze, L. (2017). Positive and negative emotions underlie motivation for L2 learning. Studies in Second Language Learning and Teaching, 7(1), 61-88.
Moran, A. & Toner, J. (2018). Attentional processes in sport and performance. In Oxford Research Encyclopedia of Psychology. Oxford: Oxford University Press.
Murathan G., Aydın M., Murathan M., & Tekin A. (2022). Evaluation of Social-Emotional Learning Levels of University Student Athletes. Journal of Physical Education and Sports Sciences. 16(3), 278-289.
Nadler, R. T., Rabi, R., & Minda, J. P. (2010). Better mood and better performance: Learning rule-described categories is enhanced by positive mood. Psychological Science, 21(12), 1770-1776.
Öner, N., & Le Compte, A. (1983). State-Trait Anxiety Inventory Manual. Istanbul, Boğaziçi University Publication.
Pates, J., Oliver, R., & Maynard, I. (2001). Effects of hypnosis on flow states and golf-putting performance. Journal of Applied Sport Psychology, 13(4), 341-354.
Razon, S., & Sachs, M. (2017). Applied exercise psychology. Taylor & Francis.
Rodrigues, C.J., Martins, F.R., Gomes, P., Lemos, W.M. & Scoss, D.M. (2016). The importance of attention and concentration in sports scope. Fiep Bulletin, 86(72), 307-311.
Seleciler, C. (2019). Determining the levels of imagination and optimal performance emotional state of university students receiving folk dance training. Master's Thesis, Bartın University Institute of Educational Sciences, Bartın.
Silva LRB, Seguro CS, de Oliveira CGA, Santos POS, de Oliveira JCM, (2020), Physical Inactivity Is Associated With Increased Levels of Anxiety, Depression, and Stress in Brazilians During the COVID-19 Pandemic: A Cross-Sectional Study. Front. Psychiatry, 2020; 11:565291.
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., & Lushene, R. E. (1970). Stai. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self Evaluation Questionnaire). Palo Alto California: Consulting Psychologist, 22(1), 1-24.
Stanton R, To QG, Khalesi S, Williams SL, Alley SJ,(2020), Depression, Anxiety and Stress during COVID-19: Associations with Changes in Physical Activity, Sleep, Tobacco and Alcohol Use in Australian Adults. Int. J. Environ. Res. Public Health,17: 4065.
Swann, C. (2016). Flow in sport. In Flow experience: Empirical research and applications (pp. 51-64). Cham: Springer International Publishing.
Tang, M., Liao, H., Wan, Z., Herrera-Viedma, E., & Rosen, M. A. (2018). Ten years of sustainability (2009 to 2018): A bibliometric overview. Sustainability, 10(5), 1655.
Yılmaz, Ö., Boz, H., & Arslan, A. (2017). Validity and reliability study of the Turkish short form of the Depression Anxiety Stress Scale (DASs 21). Journal of Finance, Economics and Social Research,2(2), 78-91.

There are 41 citations in total.

Details

Primary Language	English
Subjects	Sports Science and Exercise (Other)
Journal Section	Research Article
Authors	Gamze Murathan 0000-0003-3325-0252 Merve Kervan 0009-0003-8316-0244
Submission Date	February 12, 2026
Acceptance Date	March 16, 2026
Publication Date	March 28, 2026
IZ	https://izlik.org/JA92RD52CS
Published in Issue	Year 2026 Volume: 9 Issue: 2026

Cite

APA	Murathan, G., & Kervan, M. (2026). Assessment of Optimal Emotional Rangers of Athletes Living in Disaster Areas. 9(2026), 164-180. https://izlik.org/JA92RD52CS

Aim & Scope

ÇOMÜ Spor Bilimleri Dergisi, Spor Bilimleri alanını içeren ilgili derleme ve araştırmaları, bilim dünyasıyla buluşturmak üzere 2018 yılından beri yayın hayatına devam eden alanında saygın Ulusal ve Uluslararası nitelikte hakemli yayın (Bilimsel Dergi) organıdır.

ÇOMÜ Spor Bilimleri Dergisinin amacı; Spor Bilimleri alanına ilişkin güncel gelişmeleri bütüncül ve kapsayıcı bir biçimde inceleyerek bu doğrultuda ortaya çıkan özgün makale ve derlemeleri hedef kitle ile paylaşmaktır.

Bu amaçla dergimiz Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri alanı içerisinde yer alan, Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi, Hareket ve Antrenman Bilimleri, Biyomekanik ve Kinesiyoloji, Spor Eğitimi, Spor Sağlık Bilimleri, Sporda Beslenme, Egzersiz Fizyolojisi, Spor Anatomisi, Egzersiz ve Spor Psikolojisi, Spor Sosyolojisi, Spor Felsefesi, Spor Bilişim Teknolojisi, Spor Yönetim Bilimleri, Spor İşletmeciliği, Spor Pazarlaması, Sporda Organizasyon, , Rekreasyon, Rekreasyon Liderliği, Spor Turizmi alanında yayınlar yayınlamaktadır. Buna ek olarak sporun disiplinler arası özelliği nedeniyle farklı bilim alanlarıyla kesişim noktalarında yapılan özgün araştırmalar, derinlemesine inceleme ve yorumlamalara dayalı derleme çalışmaları ve Editöre mektup da dergimizde yayınlanmaktadır. Dergiye yayınlanması için başvurulan bilimsel makaleler ile teorik veya deneysel araştırmaların veya spor bilimleri alanındaki pratik uygulamaların yeni verileri içermesi beklenmektedir.

ÇOMÜ Spor Bilimleri Dergisi, Editöre mektup, derleme, araştırma ve orijinal araştırmaları yayınlamaktadır. Dergiye yayınlanması için başvurulan bilimsel makaleler ile teorik veya deneysel araştırmaların veya spor bilimleri alanındaki pratik uygulamaların yeni verileri içermesi beklenmektedir.

ÇOMÜ Spor Bilimleri Dergisi Çanakkale Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Dekanlığın tarafından yayımlanan çevrimiçi hakemli bilimsel bir dergidir. Dergi sürekli yayın modeli olarak çıkar. Dergi kapsamında aşağıda belirtilen konular da çalışmaları yayınlamaktadır.

a. Hareket ve Antrenman Bilimleri

b. Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi

c. Spor Sağlık Bilimleri

d. Spor Psikolojisi

e. Spor Yönetimi ve Rekreasyon

f. Engellilerde Egzersiz ve Spor

Author Guidelines

Makale Şablonu İndir

Sayfa Yapısı

Metin, A4 boyutlarındaki kağıda üstten, alttan ve yanlardan 2,5 cm boşluk bırakılarak, iki yana yaslı şekilde ve tek sütun olarak hazırlanmalıdır.

İlk sayfa hariç tüm sayfaların sağ alt köşelerinde sayfa numaraları bulunmalı,

Yazı Tipi

Bütün metinde 12 punto-Times New Roman yazı karakteri kullanılmalıdır.

Tüm başlıklar 12 punto ve Bold olmalıdır.

Paragraf Yapısı

Paragraf sekmesinde girintiler bölümü;Paragraf sekmesinde girintiler bölümü;

İlk satırın başında 1.25 cm (bir tab) boşluk (öz ve abstract hariç), aralık sekmesinde önce 6 nk ve sonra 0 nk tanımlanmalıdır.

Satır aralığı için bir buçuk aralık seçilmelidir.

Sayfa Sınırı

Hazırlanan çalışmaların uzunluğu, kaynakça kısmı dâhil olmak üzere 25 sayfayı geçmemelidir. İngilizce uzun özet (summary) bu sınırlamaya dâhil değildir.

Çalışma Bölümleri

Başlık

Çalışmanın başlığı ilk harfleri büyük ve en fazla 12 sözcükten oluşmalıdır. Başlık 14 punto-Times New Roman yazı karakterinde, satır aralığı tek olacak şekilde bold yazılmalı ve sayfaya ortasına hizanlanmalıdır.

Çalışma daha önce sunulmuşsa, bir projeden veya tezden üretilmişse başlığın sonuna * dipnotu konularak açıklama yapılmalıdır.

Yazar İsimleri

Yazar isimleri bold ve 12 punto, çalıştıkları kurum isimleri ise 10 punto ve bold olmadan verilmelidir.

Yazar/lar/ın tam adları, unvanları, çalıştıkları kurumlar, adres, telefon ve elektronik posta bilgileri belirtilmelidir.

Öz/Özet ve Abstract

Öz/özet ve abstract 250-300 kelimeyi aşmamalıdır. Başlık sayfasının ardından önce Türkçe öz/özet, daha sonra İngilizce özet (abstract) verilmelidir.

Araştırma makalelerinin özünde/özetinde Amaç ,Yöntem, Bulgular ve Sonuç bölümleri başlıklar halinde uygun içerikle yer almalıdır:

Anahtar Kelimeler

Özün/Özetin sonunda en fazla beş adet olacak şekilde anahtar sözcükler küçük harflerle yazılarak verilmelidir. Tüm bu düzenlemeler ayrı bir sayfadan başlayan İngilizce özet (abstract) için de uygulanmalıdır.

Ana Metin

Nicel ve nitel çalışmalar Giriş, Yöntem, Bulgular, Tartışma ve Sonuç bölümlerini içermelidir.

Giriş : Çalışmanın önemi, literatürdeki durumu, spor bilimleri içerisinde nasıl bir öneme sahip olacağı ve son paragraf da amacın açık bir şekilde ifade edilmesi gerekir.

Yöntem aşağıdaki bölümlerden oluşmalı,

Katılımcılar: Araştırmaya katılan fiziksel bilgileri

Materyal; Kullanılan araçlar markası, üretim yeri, vb.

Metot: Kullanılan yöntemler alt başlıklar olarak detaylı bir şekilde açıklanarak yazılmalı.

İstatistiksel Analiz: Kullanılan istatistiksel analiz yöntemleri belirtilmelidir.

Bulgular:Tablo ve/veya grafikler olarak verilmelidir. Tablo ve grafiğe ait en önemli bulguyu tablo altında açıklama olarak verilmeli.

Tartışma; Elde edilen bulguların doğru ve ayrıntılı bir yorumu verilmelidir. Bu bölümde kullanılacak literatürün, yazarların bulguları ile

direkt ilişkili olmasına dikkat edilmelidir. Son paragrafta sonuç net olarak yazılmalıdır.

Öneriler; Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre bu alanda çalışma yapacaklara çalışma ışığında neler önerilebileceği ve

uygulanabileceği yazılmalıdır.

Teşekkür: Varsa destekleyen kuruluş ve/veya yardım edenler açıkça belirtilmeli.

Kaynakça

Kaynakların gerçekliğinden yazarlar sorumludur. Kaynaklar metin içinde yazarların soyadı ve yazının yayın tarihi ile birlikte parentez içine alınarak belirtilmeli ve kaynaklar bölümünde ise numaralandırılmadan alfabetik sıraya uygun olarak gösterilmelidir.

Atıflarda yazarlar arasında & işareti değil ve/and ibaresi kullanılmalıdır. İkiden fazla yazarlı olan çalışmaların parantez içindeki gösteriminde “ve ark.,/et al.,” ifadesi kullanılmalıdır.

Örnek, (Bompa ve ark., 2002)

Kaynakça yazımına yeni bir sayfadan başlanmalıdır. Hem metin içinde hem de kaynakçada Amerikan Psikologlar Birliği tarafından yayımlanan Publication Manual of American Psychological Association (APA) (6. baskı) adlı kitapta belirtilen yazım kuralları uygulanmalıdır.

Dergiler için: Yazar Adı. (tarih). Makale adı. Dergi adı. cilt(sayı), sayfa.

Örnek: Yilmaz E, Özen G, Koc H. (2018). Evaluation of alpine skiing injuries in terms of personal precautions: Erciyes sample. Turk J Sports Med. 53(1), 9-16.

Kitaplar için: Yazar Adı.(Yıl). Kitap Adı, Şehir: Yayınevi.

Örnek: Özen, G. (2018). Sporda Yetenek Seçimi ve Yönlendirme. Ankara: Akademisyen.

İnternet ortamında alınmış ise: http://dosyanın tam web adresi, Erişim: dosyanın indirilme tarihi şeklinde verilmelidir.

İngilizce Özet/Summary

Türkçe yazılmış makalelerin kaynakça bölümünün sonrasına İngilizce özet (summary) eklenmesi gerekmektedir. İngilizce yazılmış makalelere de Türkçe uzun özet eklenmelidir. Türkçe uzun özet 750-1000 kelime arasında olmalıdır. İngilizce özet “Introduction”, “Method”, “Results” ve “Discussion and Conclusion” başlıkları altında düzenlenmelidir. Bu başlıkların içeriği “Ana Metin” kısmında belirtilen kurallar dahilinde düzenlenmelidir.

Tablo, Şekil ve Ekler

Ø Tablo, şekil, resim, grafik gibi unsurlar metin içerisinde yer almalıdır. Çalışmanın sonunda ayrıca verilmemelidir.

Ø Makale içerisinde ne kadar görsel öğe (tablo, grafik, şekil gibi) kullanılacağı konusunda seçici olunmalıdır. Temel amaç makalede yer alan bilgileri en anlaşılır şekilde okuyucuya iletmektir; uzun ve rakamlarla dolu tablolar, karmaşık şekiller ve grafiklere yer verilmemelidir. Bu nedenle çalışma içerisinde anlaşılır şekilde ifade edilebilecek sonuçlar, tablo ile verilmemelidir. Örneğin, çoğunlukla istatistiksel anlamlılık testleri metin içerisinde yazı ile kolaylıkla ifade edilebilmektedir: “Tek yönlü varyans analizi sonuçları, [F (1,136)= 4.86, p = .029, η2= .03], fiziksel uygunluk düzeye göre anlamlı bir fark … gibi”.

Ø Eskiden varyans analizleri gibi istatistiksel anlamlılık testleri tablolarla verilirken, günümüzde sonuçlarını metin içerisinde vermek daha yaygın bir uygulama haline gelmiştir.

Ø Metin içerisinde verilen istatistiksel sonuçlar ayrıca tablo ile verilmemelidir. Tabloda verilmiş istatistikler ise tekrar metin içerisinde yazılmamalı, tabloya atıfta bulunulmalıdır.

Ø Tablolar ve şekiller makale içerisinde verildiği sırayla numaralandırılmalıdır (Örneğin, Tablo 1, Tablo 2, Tablo 3, Şekil 1, Şekil 2, Şekil 3 gibi)

Ø Verilen bir tabloya metin içerisinde atıf yapılmış olmalıdır. Tablolara atıf yaparken tablo numarası kullanılmalıdır, “aşağıdaki tabloda, yukarıdaki tabloda” gibi ifadeler kullanılmamalıdır (Örneğin, Tablo 5’e bakıldığında … gibi)

Ø Tablo ya da şekil altında açıklayıcı notlara yer verilebilir, başka bir kaynaktan alınan tablonun kaynağı da tablo altında not olarak verilmelidir.

Genel olarak tablo, şekil, resim, grafik gibi unsurlar metin içerisinde verilirken aşağıdaki biçim özellikleri dikkate alınmalıdır.

Tablo ve Şekiller

Ø Tablolarda sütunları ayıran dikey çizgiler ve satırları ayıran yatay çizgiler kullanılmamalıdır; tablonun başlangıcında ve bitimindeki alt çizgiler ile sütun başlıklarının bulunduğu satırların altlarındaki çizgiler belirgin hale getirilmelidir.

Tablo 1. Tablo Örneği (APA stiline uygun olmalıdır.)

Değişkenler

1- Dayanıklılık

2- Kuvvet

0.16**

3- Sürat

-0.26**

0.19**

4- Esneklik

-0.19**

0.25**

0.67**

Ø Tablo ve şekillerde genel şablonun dışında 10 punto Times New Roman yazı karakteri kullanılmalıdır. Paragraf sekmesinde aralık bölümünde; önce ve sonra alanı 0, satır aralığı tek olmalıdır.

Ø Tablo ve şekiller sola dayalı olmalı ve metin kaydırma özelliği kapalı olmalıdır.

Ø Tablo ve şekil başlıklarının nasıl verileceğine ilişkin bilgi için Başlık Sistemi bölümüne bakınız.

Ekler

Ø Metnin içinde verilmesi uygun olmayan materyaller “ek” olarak kaynakçadan sonra her bir ek yeni bir sayfada yer alacak şekilde verilmelidir.

Ø Makalede sadece bir varsa, “Ek” olarak başlıklandırılmalı ve metinde aynı şekilde atıfta bulunulmalıdır (bkz. Ek A). Eğer birden fazla ek var ise “Ek A, Ek B, …” şeklinde sıralanmalı ve metin içinde aynı şekilde atıfta bulunulmalıdır (bkz. Ek A, Ek B).

Ø Metnin içerisinde atıfta bulunulmayan ekler, ek olarak konulmamalıdır. Eklerin ayrıca başlıkları olmalıdır ve istenildiği takdirde formüller, rakamlar, tablolar, şekiller ya da çizimlere yer verilmelidir.

Diğer

Ø p değeri sadece tablo dışında gösterilmelidir. Tablo içerisinde ayrı bir p sütunu oluşturulmamalıdır.

Ø Metin içindeki istatistiksel ifadeler (F, p gibi) italik olarak gösterilmelidir. Virgülden sonra sadece iki digit (hane) kullanılmalıdır. Ayrıca istatistiksel ifadeler verilirken kullanılan “=” işaretinden önce ve sonra bir boşluk bırakılmalıdır (Örneğin, F (1,40) = 6.78).

Referans Kullanımı

Bir aday makale içerisinde yazarın kendisine ait olmayan her türlü bilgiyi, veriyi, görüşü aktarırken sahibini ve kaynağını belirtmesi zorunludur. Ayrıca, daha önce yayınlanmış ve yazarın kendisine ait başka bir yayından alınan bilgi ve görüşleri aktarırken de önceki yayına atıf yapılmalıdır. Metin içerisinde verilen her kaynak, kaynakça listesinde de bulunmalıdır.

Metin İçi Referans Kullanımı

Atıflarda yazarlar arasında & işareti değil ve ibaresi kullanılmalıdır

Örnek,

Kılınç ve Özen' in (2015) çalışması … (Kesme işaretini parantezli ifadeye koymayınız)

(Çetin ve Erdoğan, 2014)

(Adam, Care ve John, 1993)

Atıfların Sıralanması

Parantez içinde atıflar alfabetik olarak dizilmelidir.

Örnek,

(Akın ve Kartal, 1996; Burcu, 1984; Can, 1996; , Çolak ve Kara, 2002; Sarıca, 2006; Zafer, 2001)

Aynı Soyadlı Yazar

Aynı soyadlı iki yazar olması durumunda, yazarların adlarının baş harfleri soyadları ile birlikte verilmelidir.

Örnek,

N. Özgen (1985) ve M. Özturk (1990) tarafından yapılan yazılarda “……….”dır .

R. D. Lucy (1959) ve P. A. Luke (1986) araştırmalarında …

Aynı Yazarın Aynı Tarihli Çalışmaları

Aynı yazarın aynı tarihli birden çalışması var ise, tarihin sonuna küçük harflerle (a, b, c gibi) sıralama yapılmalıdır. Sıralamada metin içindeki atıf sırası dikkate alınmalıdır.

Örnek,

(Atar, 1990a, 1990b, 1990c; Yılmaz, 1992 baskıda-a, 1992 baskıda-b)

Özen, (2001a), Özen (2001b)

Aynı Yazarın İki Çalışması

Aynı yazara ait iki çalışma verilirken çalışmaların yıllarına göre verilmelidir.

Örnek, (Myers, 1998, 2003)

Ethical Principles and Publication Policy

Yayın Etiği

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi'nin yayın süreçleri, bilginin bilimsel yöntemle yansız biçimde üretilmesi, geliştirilmesi ve paylaşılmasına dayanır.

Hakemli makaleler, bilimsel yöntemin uygulanmasını, yansızlığı sağlayan çalışmalardır. Bilimsel üretimin gerçekleştirilmesinde yayın sürecinin tüm bileşenlerinin; yayıncı, editörler, yazarlar, hakemler ve okuyucuların etik ilkelere uymaları gerekir. Bu kapsamda Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi’nin yayın etiği ile açık erişim politikası da, Yayın Etiği Komitesi’nin (Committee on Publication Ethics, COPE) açık erişimde yayınladığı kılavuzlar ve politikalar doğrultusunda (Örneğin “Yayın Etiği Komitesi (COPE) Davranış Kuralları ve Dergi Editörleri İçin En İyi Uygulama Kılavuzları; “Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors” ve “COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors”) yayın sürecinin tüm bileşenlerinin etik ilkelere uymasını gerektirmektedir.

Makalelerde kullanılan verilerin manipüle edilmesi, çarpıtılması ve uydurma verilerin kullanılması gibi durumlar tespit edilirse, makale yazarının çalıştığı kuruma bu durum resmi yollardan bildirilecek ve makale red edilecektir. Dergimiz, editörya ve/veya hakemler tarafından verilen dönütlere göre yazarlardan analiz sonuçlarına ilişkin çıktı dosyalarını isteme hakkına sahiptir.

Yayıncının Etik Sorumlukları

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi’nin yayıncısı olan Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, kamu yararını gözeten ve kâr amacı gütmeyen bir kamu eğitim kuruluşudur.

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu’nu, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Yönetim Kurulu oluşturur. Editörler Kurulu üyeleri, eğitim bilimlerinin bilim dalları gözetilerek her üye üç yıl için görevlendirilir. Editörler Kurulu başkanı olarak bir editör ve duruma göre bir ya da birden fazla editör yardımcısı ile alan editörleri belirlenir. Ayrılan üyenin yerine yeni üye görevlendirilir. Süresi dolan üyenin süresi uzatılabilir. Editör, makalenin konusuna göre, gerekli olduğunda Editörler Kurulu üyesi olmayan öğretim üyelerine alan editörü olarak incelemesi için makale gönderebilir.

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu’nun Sorumlulukları

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi'ne başvurusu yapılan her makaleden, hatta yayımlanmasından sonraki tüm süreçlerinden Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu sorumludur ve Editörler Kurulu bu sorumluluğunu bilir. Bu sorumluluk, dergiyle ilgili konularda verilen kararlarda yalnızca kamu yararını düşünerek; kişisel kazancı düşünmeden, bağımsız olarak karar vermeyi gerektirir. Yayıncı ve Editörler Kurulu arasındaki ilişki bağımsızlık ilkesine dayanır, editörlerin alacağı tüm kararlar yayıncıdan ve diğer kişi ve kuruluşlardan bağımsızdır.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, Dergiyi sürekli geliştirmeye, yayın niteliğini yükseltmeye çaba gösterir.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, yayın, kör hakemlik, değerlendirme süreci, etik ilkeler gibi dergi politikalarının belirlenmesi ve uygulanmasını sağlar.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi'nde yayınlanmış makale yazarlarının telif hakkını korur.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, makale ve dergi yayım sürecinde fikri mülkiyet hakları, bilimsel-etik olmayan davranışlarla, intihalle, yollama (atıf) çeteciliğiyle ilgili önlemleri almada sorumludur.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, yazar(lar)ın bilgi gereksinimlerini içeren bir “Yazar Kılavuzu”, hakemlerin değerlendirme aşamasında gerek duyacakları bilgileri içeren “Hakem Kılavuzu” hazırlar, gerektiğinde günceller.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, hakemleri, yazar(lar)ı güdüleyici politikalar belirler.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi Editörler Kurulu, her makalenin kayıtlarını, dergiyle ilgili yazışmaları elektronik ya da basılı olarak saklar.
Editör, Editör Yardımcıları ve Alan Editörlerinin Etik Sorumlulukları

Editörler, hakemlerin, yazar(lar)ın, araştırmacı, uygulayıcı ve okuyucuların bilgi gereksinimlerini karşılamaya gerektiğinde dönüt vermeye, yayın sürecinde düzeltme, açıklama gerektiren konularda açıklık ilkelerine göre davranmaya çaba gösterirler.
Editörler, makalelerin yayımlanmasına karar verirken, makalelerin özgün olmasına, bilimsel alanyazına, okuyucu, araştırmacı ve uygulayıcılara katkı sağlamasına özen gösterirler.
Editörler, makalelerle ilgili olumlu ya da olumsuz karar verirken, makalelerin özgün değeri, alana katkısı, araştırma yönteminin geçerli ve güvenirliği, anlatımın açıklığı ile derginin amaç ve kapsamını göz önünde tutarlar.
Editörler, başvurusu yapılan makalelerin önemli sorunu olmadığı sürece ön değerlendirme aşamasına alır, olumlu hakem önerilerini göz önünde bulundurur, ciddi sorun olmadıkça önceki editör(ler)ce verilen kararları değiştirmezler.
Editörler, derginin yayın politikaları arasında bulunan kör hakemlik ve değerlendirme süreci politikalarını uygular, hakemlerin kimlik bilgilerini gizli tutar, her makalenin yansız ve süresi içinde değerlendirilmesini sağlarlar.
Editörler, makaleleri alan editörleri ve hakemlerin uzmanlık alanlarını dikkate alarak gönderir, değerlendirmelerin yansız ve bağımsız yapılmasını desteklerler.
Editörler, makalenin yansız değerlendirilmesi için editörler, hakemler ve yazar(lar) arasındaki çıkar çatışması-çıkar birliği olup olmamasını göz önüne alırlar.
Editörler, hakem havuzunun geniş bir yelpazeden oluşması ve sürekli güncellenmesi için arayış içinde olurlar.
Editörler, akademik görgü kurallarına uymayan ve bilimsel olmayan değerlendirmeleri engellerler.
Editörler, dergi yayın süreçlerini yayın politikaları ve kılavuzlara uygun işletilmesini sağlar, süreçte görev alanları yayın politikaları konusundaki gelişmelerden bilgilendirir, gerektiğinde eğitim programı hazırlarlar.
Editörler, yayın sürecinde görev alanlar herkesle etkili bir iletişim içinde olur, belirli aralıklarla toplantılar düzenlerler.
Editörler, değerlendirilen makalelerdeki kişisel verilerin korunmasını sağlarlar; yazar, hakem ve okuyucuların bireysel verilerini korurlar.
Editörler; makalelerde insan ve hayvan haklarının korunmasına özen gösterirler, makalenin katılımcılarının açık onayının belgelendirilmesini önemserler, makalenin katılımcılarına ilişkin etik kurul onayı, deneysel araştırmalarda izinleri olmadığında makaleyi reddederler.
Editörler; görevi kötüye kullanmaya karşı önlem alırlar. Görevi kötüye kullanmaya yönelik yakınmalar olduğunda, nesnel bir soruşturma yaparak, konuyla ilgili bulguları paylaşır.
Editörler, makalelerdeki hata, tutarsızlık ya da yanlış yönlendirmelerin düzeltilmesini sağlarlar.
Editörler, yayınlanan makalelerin fikri mülkiyet hakkını korur, ihlal olması durumunda derginin ve yazar(lar)ın haklarını savunurlar. Ayrıca yayımlanan makalelerin içeriğinin başka yayınların fikri mülkiyet haklarını ihlal etmemesi konusunda gerekli önlemleri alırlar; özgünlük-benzerlik denetimini yaparlar.
Editörler, Dergide yayımlanan makalelere yönelik tutarlı eleştirileri dikkate alırlar, eleştirilen makalelerin yazar(lar)ına yanıt hakkı tanırlar.
Editörler olumsuz sonuçları içeren çalışmaları da göz önünde bulundururlar.
Editörler, Dergiye iletilen yakınmaları inceler ve gerekli açıklamaları yaparlar.
Hakemlerin Etik Sorumlulukları

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi makale değerlendirme sürecinde yazar(lar)ın hakemleri, hakemlerin yazarları tanımadıkları iki yönlü kör hakemlik ilkesi uygulanır, hakemler yazarlar ile doğrudan iletişim kuramaz; makale değerlendirme formları ve metin üzerinde belirtilen notlar ile düzeltme istemleri dergi yönetim sistemi üzerinden editörlerce yazar(lar)a iletilir. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi ’ne başvurusu yapılan makaleleri değerlendirecek hakemler şu etik sorumlulukları taşımalıdır:

Hakemler yalnız uzmanlık alanı ile ilgili makaleleri değerlendirmeyi kabul etmelidir.
Hakemler, değerlendirmeyi yansızlık ve gizlilik içinde yapmalıdır. Bu ilke gereğince inceledikleri makaleleri değerlendirme sürecinden sonra yok etmeli, ancak yayınlandıktan sonra kullanmalıdırlar. Uyruk, cinsiyet, dinsel inanç, siyasal inanç ve ticari kaygılar, değerlendirmenin yansızlığını bozmamalıdır.
Hakemler, çıkar çatışması-çıkar birliği olduğunu anladıklarında, makaleyi değerlendirmeyi reddederek, editörlere bilgi vermelidir.
Hakemler, değerlendirmeyi akademik görgü kurallarına uygun biçimde, yapıcı bir dille yapmalı; hakaret ve düşmanlık içeren kişisel yorumlardan kaçınmalıdır.
Hakemler değerlendirmesini kabul ettikleri makaleyi süresi içinde değerlendirmelidirler.
Yazarların Etik Sorumlulukları

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi 'ne makale başvurusu yapan yazar(lar)ın etik sorumlulukları:

Yazar(lar), başka yerde yayımladıkları ya da yayımlanmak üzere gönderdikleri bir makalesini, aynı anda birden fazla makalesini Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi'ne göndermemelidir.
Yazar(lar), Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi 'ne özgün makale göndermelidir.
Yazar(lar), makale yazımı sırasında yararlandıkları kaynaklara etik ilkeler doğrultusunda doğru biçimde yollama (atıf) yapmalıdır.
Makaleye katkı sağlamayan kişilerin adı, yazar olarak yazılmamalı, yayımlanmak üzere başvurusu yapılan bir makalenin yazar sırasını değiştirme, yazar çıkartma, yazar ekleme önerilmemelidir.
Yayınlanma başvurusu yapılan makaleyle ilgili çıkar çatışması-çıkar birliği olan kişileri editörlere bildirmelidir.
Değerlendirme sürecinde yazar(lar)dan makalelerine ilişkin bilgi ya da ham veri istenmesi durumunda beklenen bilgileri Editörlere sunmalıdırlar.
Yazar(lar), makalelerinde kullandıkları verilerin kullanım haklarına, araştırma-çözümlemelerle ilgili izinlerin ya da üzerinde araştırma yaptıkları katılımcıların onayının alındığını belgelemelidirler.
Yazar(lar), değerlendirme ve erken görünüm aşamasındaki ya da elektronik ortamda yayımlanmış makalesiyle ilgili hatayı fark ettiklerinde bilgi vermek, düzeltmek ya da geri çekmek için editörle iletişime geçmesi gerekir.
Yazar(lar), etik kurul kararı gerektiren deney, anket, ölçek, görüşme, gözlem, odak grup çalışması gibi nicel ya da nitel yöntemlerle veri toplamayı gerektiren araştırmalar için etik kurul onayı aldığını; etik kurul adı, karar tarihi ve sayısı aday makalenin ilk-son sayfasında ve yöntem bölümünde belirtmeli, etik kurul kararını gösteren belgeyi makalenin başvurusuyla birlikte sisteme yüklemelidir. Ayrıca olgu sunumlarında aydınlatılmış olur/onam formunun alındığına ilişkin bilgiye makalede yer vermelidir.
Yazar(lar), veri toplama sürecinde etik ilkelere özen gösterdiklerinin kanıtlarını (başkalarının ölçek, anket, fotoğraf gibi belgelerinin kullanılması için kendilerinden izin alınması gibi) makale içinde sunmalıdır. Makalelerde araştırma ve yayın etiği ile fikir ve sanat eserleri için telif hakları düzenlemelerine uyulduğu belirtilmelidir. Araştırma insan ve hayvan denekler üzerinde gerçekleştirilmiş ise araştırmanın uluslararası bildiriler, kılavuzlar vb uygun gerçekleştirildiği bildirilmelidir.
Yazar(lar)dan derleme makaleler için etik kurul onayı istenmez. Bununla birlikte etik kurul kararı gerektirmeyen makalelerde de, etik kurul kararının gerekmediği, makalenin ilk-son sayfasında ve yöntem bölümünde belirtilmelidir.

Etik İlkelere Uymayan Durumun Editöre Bildirilmesi

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi'nde editörler, hakemler, yazarlar ile ilgili etik ilkelere uymayan bir davranış ya da değerlendirme sürecindeki, erken görünümdeki ya da yayımlanmış bir makale ilgili etik olmayan bir durumla karşılaşılması durumunda sporbf@comu.edu.tr adresine ileti yoluyla bildirilmesi gerekir.

Price Policy

Dergimize gönderilen makaleler ve yayın süreci için ücret talep edilmez.

Indexes

Other Indexes

	EBSCO
	ACARINDEX
	ASOS İndeks
	Index Copernicus
	SPORTDiscus with Full Text

Journal Boards

Editör

Gökmen ÖZEN

Sport, Health and Exercise Sciences Ph.D.

Sports Science and Exercise, Sports Training, Exercise Physiology, Physical Activity and Health

Mahmut ACAK

1966 yılında Malatya'da doğdu. Gazi üniversitesi Eğitim fakültesi Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümünden mezun oldu. Sporcu Sağlığı alanında Yüksek lisans ve doktora yaptı.2012 yılında Dünya Şampiyonu olan İşitme Engelliler Futbol Milli Takımı Antrenörü olarak Devlet Sporcusu olmaya hak kazandı. Düztaban alanında patentleri olan Açak ulusal ve uluslararası birçok yayınları bulunmaktadır.

Sport and Exercise Nutrition, Physical Training, Sports and Physical Activity For Disabled, Physical Activity and Health, Movement Education in Sports Science

Hürmüz KOÇ

Sports Science and Exercise

Yayın Danışma Kurlu

Zarife PANCAR

Sport and Exercise Nutrition, Exercise Physiology, Physical Activity and Health, Movement Education in Sports Science, Sports Nutrition

Barış BAYDEMIR

Sport and Exercise Nutrition, Health Sciences, Sports Science and Exercise, Movement Education in Sports Science

Ahmet YAPAR

Sports Training, Physical Training and Sports Pedagogy

Abdulmenaf KORKUTATA

Sports Science and Exercise, Sports and Recreation, Tourism

Guilherme PINHEIRO

Sports Science and Exercise (Other)

Can ÖZGIDER

Sociology of Sports, Sport and Exercise Psychology, Sports Science and Exercise, Physical Activity and Health, Sports Activity Management

Emrah AYKORA

Sports Science and Exercise, Sports Training

Cevdet CENGIZ

http://aves.comu.edu.tr/1022/

Sport and Exercise Psychology, Physical Training and Sports Pedagogy, Physical Activity and Health, Exercise and Sports Psychology

Derya SAKALLI

Sports Science and Exercise, Physical Training and Sports Pedagogy

Gülşah ŞAHIN

Sports Science and Exercise

Gökmen ÖZEN

Sport, Health and Exercise Sciences Ph.D.

Sports Science and Exercise, Sports Training, Exercise Physiology, Physical Activity and Health

Esra KÜRKCÜ AKGÖNÜL

Esra KÜRKCÜ AKGÖNÜL, 1987 Ankara doğumludur. İlkokulu Çankaya’da, orta öğrenimini Bahçelievler’de tamamladı. 2008 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nden Matematik-Fen Bilimleri öğretmeni olarak mezun oldu. 2010 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde yüksek lisansa başladı ve 2016 yılında eğitimini tamamladı. 2017 yılında Ankara Üniversitesi’nde Sağlık Bilimleri Enstitüsü’nde Spor Bilimleri Anabilim dalında doktora eğitimine başladı ve 2022 yılında doktorasını tamamladı. Mesleki deneyim olarak, lisans mezuniyeti sonrasında 2009-2011 yılları arasında Ankara’da öğretmenlik yaptı. Esra KÜRKCÜ AKGÖNÜL eğitimi dışında 15 yaşından itibaren profesyonel bisiklet sporcusu olarak kulüpler arası, ulusal ve uluslararası yarışmalarda dağ ve yol bisikletinde başarılı bir spor geçmişine sahiptir. 20 yıllık spor kariyerinde, gençler ve büyüklerde birçok kez Türkiye Şampiyonluğu, Balkan Şampiyonluğu elde etmiştir. Ayrıca milli takım adına ve kulüp adına yüzlerce uluslararası yarışmada yer almış; bu yarışmalarda birçok kez derece elde etmiştir. Türkiye Milli Olimpiyat Komitesi’nde sporcu komisyonu üyeliği de yapmış olan Esra KÜRKCÜ AKGÖNÜL, 2012-2016-2021 olimpiyatlarına gidebilmek için, olimpik milli takımda as sporcu olarak ter dökmüştür. İlk kez 2015 yılında Azerbaycan Bakü’de yapılan Avrupa Olimpiyatları’nda Türkiye’yi dağ bisikletinde temsil ederek, “olimpik milli sporcu” unvanı almıştır. Sporculuk kariyerine ek olarak aynı zamanda, 2015 yılından itibaren, başarılı bir antrenör, spor idarecisi, yarışma yönetmeni, spor organizatörüdür. Spor alanında 2016 yılında Başkent Üniversitesi’nde Spor Uzmanı olarak mesleki kariyerine başlayan Esra KÜRKCÜ AKGÖNÜL, şu an İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi Necat Hepkon Spor Bilimleri Fakültesi’nde akademisyen olarak görevine devam etmektedir. Matematik-Fen Eğitimi ve Spor-Sağlık Eğitimi konularında uzmandır. Bilimsel Araştırma alanları, Hareket Antrenman, Spor Psikolojisi, Sporcu Beslenmesi, Fiziksel Aktivite ve Sağlık’tır. Akademisyenlik görevinin yanında, Türkiye Üniversite Spor Federasyonu ve Türkiye Bisiklet Federasyonu teknik kurullarında, amatör ve profesyonel spor kulüplerinde saha çalışmalarını sürdürmekte, sporculuk kariyerine de devam etmektedir. Evli ve İzmir’de yaşamaktadır.

Sport and Exercise Nutrition, Sport and Exercise Psychology, Sports Training, Physical Training and Sports, Exercise Physiology, Physical Fitness

Hasan ABANOZ

Sports Training

Günay ESKICI

Physical Activity and Health, Sports Nutrition

Erdal DEMIR

Physical Training and Sports Pedagogy, Exercise and Sports Psychology

Mustafa Deniz DINDAR

Sports Science and Exercise, Sports and Recreation, Sport and Leisure Management

Godefroid Kusuayi MABELE

Cardiology, Health Sciences

Sinan UĞRAŞ

Physical Training and Sports Pedagogy

Hatice BAYGUT

Hacettepe Üniversitesi (Lisans)

Near East University (Yüksek Lisans)

Gazi Üniversitesi (Doktora)

Nutrition and Dietetics, Nutritional Science, Sports Nutrition

Özhan BAVLI

Sports Science and Exercise, Sports Training, Physical Activity and Health

Jasmina PLUNCEVIC GLIGOROSKA

Jasmina PLUNCEVIC GLIGOROSKA – MD, PhD, Professor at the Department of Physiology, Faculty of Medicine, Ss Cyril and Methodius, Skopje, R.N. Macedonia. Research interests: exercise physiology, sports anthropology, sports cardiology, sports nutrition, neurophysiology and cognitive functions. Scientific publications: University textbooks, teaching aids, original scientific articles, reviews, and scientific conference papers. Professional experience: specialist of sports medicine, consultant on projects for the Ministry of Health, Head of the Institute of MEP Physiology and Anthropology, Faculty of Medicine in Skopje.
Email: jasnapg965@yahoo.com; jasmina.pluncevic@medf.ukim.edu.mk

Medical Physiology, Physical Activity and Health, Public Health

Dr Mwebaze NICHOLAS

Exercise Physiology

İlhan ADILOĞULLARI

Sport and Exercise Psychology, Sports Science and Exercise, Exercise and Sports Psychology

Mahmut ACAK

Sport and Exercise Nutrition, Physical Training, Sports and Physical Activity For Disabled, Physical Activity and Health, Movement Education in Sports Science

Ali COŞKUN

Physical Training and Sports, Physical Activity and Health, Physical Fitness

Tarkan HAVADAR

Sociology of Sports, Physical Training and Sports Pedagogy, Exercise and Sports Psychology

Özdemir ATAR

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, Hareket ve Antrenman Bilimleri

Sports Training, Physical Training and Sports

Bilgetekin Burak GÜNAR

Sports Science and Exercise

Okan ÜNVER

Sports Activity Management, Sports and Recreation, Sports Science and Exercise (Other)

Ahmet ATLI

Sports Training, Exercise Physiology, Physical Activity and Health

Article Files

Full Text

For the articles to be published in 2026 in the ÇOMÜ Journal of Sports Sciences, an international, peer-reviewed journal covering studies in the field of Sports Sciences, original research and review articles written in English within the scope of the journal will be accepted.

In this context, manuscripts for the 2026 publication period may be submitted until the end of November 2026.

Kind regards,

Editor
Prof. Dr. Hürmüz KOÇ

Assessment of Optimal Emotional Rangers of Athletes Living in Disaster Areas

Abstract

Keywords

Thanks

References

Afet Bölgesinde Yaşayan Sporcuların Optimal Duygu Aralıklarının Değerlendirilmesi

Abstract

Keywords

Ethical Statement

References

Details

Cite

Aim & Scope

Author Guidelines

Ethical Principles and Publication Policy

Price Policy

Indexes

Other Indexes

EBSCO

ACARINDEX

ASOS İndeks

Index Copernicus

SPORTDiscus with Full Text

Journal Boards

Editör

Yayın Danışma Kurlu