İç hastalıkları hemşireliği dersi uygulamalarının hemşirelik öğrencileri tarafından değerlendirilmesi

Abstract

Amaç: Klinik eğitim/uygulama hemşirelik eğitiminin vazgeçilmez bir parçasıdır. Uygulamalarda, öğrencilerin yaparak ve yaşayarak öğrenmesine olanak sağlaması, eğitimin etkinliğini ve eğitimin sonuçlarının olumlu şekilde değerlendirilmesini etkilemektedir. Bu çalışmanın amacı; Hemşirelik bölümü öğrencilerinin iç hastalıkları hemşireliği dersinin aktif olarak anlatıldığı dönemde yaptıkları iç hastalıkları hemşireliği klinik uygulamalarının öğrenciler tarafından değerlendirilmesini sağlamaktır. Gereç ve Yöntem: Yapılan literatür taraması sonrasında araştırmacılar tarafından oluşturulan anket Hemşirelik Bölümü ikinci sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. İki bölümden oluşan anketin birinci bölümü sosyodemografik verileri içeren kişisel bilgi formu olarak hazırlanmıştır. İkinci bölümü ise, iç hastalıkları hemşireliği uygulamalarına ilişkin etkilenme/tutum geliştirme düzeyini belirlemeye yönelik 30 farklı değerlendirme sorusundan oluşmaktadır. Bulgular: Sosyodemografik verilerle öğrencilerin uygulama yeterliliğine ilişkin düşünceleri karşılaştırıldığında; sosyodemografik verilerin uygulama yeterliliği hakkındaki düşünceler üzerinde anlamlı etkisi olmadığı bulunmuştur (p>0,05). Öğrencilerin uygulama yeterliliğine ilişkin düşüncelerini daha net biçimde değerlendirmek için anket sorularına verilen cevaplar puanlanmıştır. Buna göre öğrencilerin %64,90’ı iç hastalıkları hemşireliği kapsamında yapılan uygulamayı yeterli bulmaktadır. Sonuç: Öğrencilerin uygulamayı yeterli bulmamasına neden olan faktörler değerlendirilerek yapılacak yeni düzenlemelerle eğitim kalitesi ve memnuniyeti artırmaya yönelik planlamalar ve uygulamalar yapılabilir.

Keywords

• hemşirelik
• uygulama
• değerlendirme
• klinik yeterlilik

Evaluation of internal diseases nursing course applications by nursing students

Abstract

Aim: Clinical education/practice is an essential part of nursing education. It allows students to learn by doing and experiencing, which affects the effectiveness of education and the evaluation of educational outcomes. The aim of this study is to assess the evaluations of nursing students regarding their clinical practice in Internal Medicine Nursing during the period when the course is actively taught. Materials and Methods: Following a literature review, a questionnaire was developed by the researchers and administered to second-year students in the Nursing Department. The questionnaire consisted of two sections. The first section was a personal information form including sociodemographic data. The second section consisted of 30 different assessment questions aimed at determining the level of engagement and attitude development towards internal medicine nursing practices.. Results: When comparing the students' perceptions of their competency in practice with their sociodemographic data, it was found that sociodemographic factors did not have a significant effect on their perceptions of competency (p>0.05). To evaluate the students' perceptions of competency more precisely, the responses to the questionnaire were scored. According to the results, 64.90% of the students found the internal medicine nursing practice to be adequate. Conclusion: By evaluating the factors that contribute to students' perception of inadequacy in practice, new arrangements can be made to improve the quality and satisfaction of education through planning and implementation.

Keywords

• Nursing
• Practical
• Assessment
• Clinical Competence

References

1. Lee WS, Cholowski K, Williams AK. Nursing student and clinical educators perceptions characteristics of effective clinical educators in an Australian University School of Nursing. Journal of Advanced Nursing. 2002;39(5):412–20.
2. Fidment, S. The Objective Structured Clinical Exam (OSCE): A qualitative study on student experiences in healthcare. Student Engagement and Experience Journal. 2012;1(1):1-8
3. Karaöz S. Hemşirelik öğrencilerinin eğitimleri sırasında mesleğe ilişkin algılarındaki değişimin incelenmesi: hemşireliğe giriş dersinin bu değişimdeki rolü. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 2002; 6, 10-20.
4. Eser İ, Khorshid L, Denat Y. Hemşirelik Mesleğini Algılamada İlk Klinik Uygulamanın Etkisi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi. 2008; 24 (1) : 15-26
5. Arifoğlu B, Razı GS. Birinci Sınıf Hemşirelik Öğrencilerinin Empati ve İletişim Becerileriyle İletişim Yönetimi Dersi Akademik Başarı Puanı Arasındaki İlişki. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 2011; 4(1), 7-11.
6. Bayar K, Çadır G, Bayar B. Hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulamaya yönelik düşünce ve kaygı düzeylerinin belirlenmesi. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2009; 8:1, 37-42.
7. Çelikkalp Ü, Aydın A, Temel M. Bir sağlık yüksekokulu hemşirelik bölümü öğrencilerinin aldıkları eğitime ilişkin görüşleri. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi. 2010; 3:2, 3-14
8. Şener D.K, Karaca A, Açıkgöz F, Süzer F. Hemşirelik eğitimi mesleki benlik saygısını değiştirir mi? Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 2011; 1:3, 12-16.

9. Awuah-Peasah, D, Akuamoah Sarfo L, Asamoah F. The attitudes of student nurses toward clinical work. International Journal of Nursing and Midwifery. 2013; 5:2, 22-27. https://doi.org/10.5897/IJNM12.017
10. Ogur P, Utkualp E. Öğrencilerin Doğum Kadın Hastalıkları ve Hemşireliği Dersi Alan Uygulamasına İlişkin Duygu ve Düşünceleri. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanat Dergisi. 2008;3(1):45–54.
11. Aydın M.F, Argun M.Ş. Bitlis Eren Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik bölümü öğrencilerinin hastane uygulamalarından beklentileri ve karşılaştıkları sorunlar. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi. 2010; 1:4, 209-213.
12. Cimete G. Öğrenci – Öğretim Elemanı Etkileşimine Yönelik Kalitatif Bir Çalışma. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 1998;2(1):9-19.
13. Aydoğan S. Hemşirelik öğrencilerinin klinik beceri kazanmaları sırasında karşılaştıkları etik problemler. Türkiye Biyoetik Dergisi. 2016; 3:2, 120-123.
14. Doğan Konak Ş, Dericioğullan A, Kılınç G. Burdur Devlet Hastanesi’nde çalışan hemşirelerin, öğrenci hemşirelerinin klinik uygulamalarına ve öğretim elemanlarıyla işbirligi yapmaya ilişkin görüşleri. Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 2008; 15:1, 1-5
15. Katajavuori N, Lindblom-Ylänne S, Hirvonen J. The significance of practical training in linking theoretical studies with practice. Higher Education. 2006; 51(3), 439-464.
16. Bahattin Y, Saydam V. Elektronik Belge Yönetiminde Personel Farkındalığının Uygulama Sürecine Etkisi: Bağcılar Belediyesi İle Marmara Üniversitesinin Karşılaştırmalı Analizi. Bilgi ve Belge Araştırmaları Dergisi. 2018; Cilt, Sayı 9, 1 – 25.
17. Chapman R, Orb A. The nursing students’ lived experience of clinical practice. AEJNE. 2000 5(2). Available from https://scu.edu.au/schools/ nhcp/aejne/archive/vol5-2/chapmanrvol5_2.html
18. Doğan N, Gümüş K. Ebelik Bölümü Öğrencilerinin İç Hastalıkları Dersine Yönelik Düşünceleri: Kalitatif Bir Çalışma. Turkiye Klinikleri J Intern Med. 2019;4(3):107-16
19. Karagözoğlu Ş, Özden D, Türk G, Yıldız FT. Klasik ve entegre müfredat programı hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik uygulamada yaşadıkları kaygı, klinik stres düzeyi ve etkileyen bazı faktörler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 2014; 7, 266-274.
20. Fitzpatrick J. An Evaluate Case Study of the Dilemmas Experienced in Designing a Self Assessment Strategy for Community Nursing Students. Assessment and Evaluation Higher Education. 2006;31(1):37-53
21. Kızılcı S, Mert H, Küçükgüçlü Ö, Yardımcı T. Hemşirelik fakültesi öğrencilerinin öz etkililik düzeyinin cinsiyet açısından incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 2015; 8, 95- 100.
22. Hunter S, Pitt V, Croce N, Roche J. Critical thinking skills of undergraduate nursing students: Description and demographic predictors. Nurse Education Today. 2014; 34, 809-814.
23. Alzayyat A, Al-Gamal E. A review of the literature regarding stress among nursing students during their clinical education. International Nursing Review. 2014; 61, 406-415.
24. Blomberg K, Bisholt B, Kullén Engström A, Ohlsson U, Sundler Johansson A, Gustafsson M. Swedish nursing students' experience of stress during clinical practice in relation to clinical setting characteristics and the organisation of the clinical education. Journal of Clinical Nursing. 2014; 23, 2264-2271
25. Labrague LJ. Stress, stressors, and stress responses of student nurses in a government nursing school. Health Science Journal. 2014; 7, 424- 435.
26. Raji M, Firozbakht M, Bahrami S, Madmoli Y, Bahrami N. Assessment of clinical stressful factors among academic students of nursing and operating room of dezful university of medical sciences. Community Health. 2016; 3, 111- 118.
27. Can A, Çuvalcı B, Hintistan S. Determination of stress levels of second years students taking internal medicine course. Ordu Universitesi J Nurs Stud. 2019;2(1):22-32.
28. Sahari SH, Yaman YM, Awang-Shuib AR. Part-time adults students in Sarawak and environmental stress factors. Journal of Asian Behavioural Studies. 2017; 2, 65-72.
29. Koç Z, Koyuncu S, Sağlam Z. Sağlık Yüksekokulu hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin problem çözme beceri düzeyleri ve etkileyen faktörler. Koç Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi. 2015; 12, 41-50.
30. Pınar ŞE, Yıldırım G, Duran Ö, Cesur B, Üstün Z, Güler E. Are midwife candidates who play a key role in maternal child health services motivated well enough? A survey study. HEMARGE. 2014;11(3):22-31.
31. Bilgin Z, Özkan HA, Baş M. Effects of motivation level the midwifery students in clinical practice expectations. Online Turkish Journal of Health Science. 2016;1(4):38-53.