İçerik Geribildiriminin Öğrencilerin Yazılı Anlatımına Etkileri

Year 2011, Volume: 51 Issue: 2, 169 - 180, 01.01.2011

Sabrina Baghzou

Abstract

Bu çalışma, içerikle ilgili geribildirim uygulamasının, öğrencilerin yazılı anlatımdaki başarımlarına etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Đçerikle ilgili kodlanmış geribildirim kullanımının, öğrencilerin yazılı anlatımını iyileştirmede müspet bir etkisi olduğu hipotezine dayandırılmıştır. Hipotezin sınanması amacıyla bir deney uygulanmıştır. Katılımcılar, University Centre of Khenchela Cezayir ’da öğrenim gören ikinci sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Đkinci sınıfa kayıtlı yüz elli altı 156 öğrenciden altmışı 60 araştırmaya katılmıştır. Katılımcılar, 1 kontrol grubu ve 2 deney grubu olmak üzere rasgele iki gruba ayrılmıştır. Her iki gruba da aynı koşullarda olmak üzere bir ön sınav uygulaması yapılmıştır. Ön sınavı takip eden üç aylık süre boyunca, deney grubu bir dizi yazılı anlatım etkinliği gerçekleştirmiş ve içerikle ilgili kodlanmış geribildirimin faydalarını görmüştür. Kontrol grubundaki katılımcılara ise geribildirim verilmemiştir. Araştırmanın sonunda bir art sınav uygulanmış ve her iki grubun sınav sonuçları karşılaştırılmıştır. Kontrol grubu ile denek grubu arasında önemli bir fark ortaya çıkmıştır. Sonuçlar, içerikle ilgili geribildirimin öğrencilerin yazılı anlatımlarındaki başarılarına önemli bir etkisi olduğunu göstermiştir.

Keywords

İçerik Geribildirimi, Kodlanmış Geribildirim, Öğrencilerin Yazılı Anlatımı, Yabancı Dil Olarak İngilizce, T-Testi, J.D. Brown

THE EFFECTS OF CONTENT FEEDBACK ON STUDENTS’ WRITING

Abstract

This study intends to investigate the effects of the implementation of content feedback on learners' performance in writing. We hypothesized that using coded feedback on content had a positive effect on learner’s improvement in writing. To test our hypothesis, an experiment was conducted. Our respondents were second year students in the Department of English at the University Centre of Khenchela Algeria . Sixty 60 students out of one hundred fifty six 156 registered in the second year participated in this research. The participants were randomly assigned to two groups: 1 a control group, and 2 an experimental group. A pre-test was conducted for both groups under the same conditions. Following this, the experimental group did a set of writing activities for a period of three months, and had benefited from coded feedback on content, whereas the control group received no feedback. At the end, a post-test was conducted and the results of both groups were compared. There was a significant difference between the control group and the experimental one. The results indicated that the use of content feedback had a positive effect in improving students’ performance in writing.

Keywords

Content Feedback, Coded Feedback, Students’ Writing, EFL/ESL, T-Test, J.D. Brown

References

• BROWN, J. D. (1988). Understanding Research in Second Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
• FATHMAN, A., and E. Whalley. (1990). “Teacher Response to Student Writing: Focus on Form Versus Content”. In Second Language Writing: Research Insights for the Classroom. (Ed. B. Kroll). (178-190). Cambridge: Cambridge University Press.
• FERRIS, D. R. (1999). “The Case for Grammar Correction in L2 Writing Classes. A Response to Truscott (1996)”. Journal of Second Language Writing. 8: 1-10.
• LALANDE, J. F. (1982). “Reducing Composition Errors: An Experiment”. Modern Language Journal. 66: 140-149.
• SEMKE, H. (1984). “The Effects of the Red Pen”. Foreign Language Annals. 17: 195-202.
• TRUSCOTT, J. (1996). “The Case against Grammar Correction in L2 Writing Classes”. Language Learning. 46: 327-369.
• ZAMEL, V. (1985). “Responding to Student Writing”. TESOL Quarterly. 19: 79-101.