Halkla İlişkiler ve Tanıtım Bölümü Öğrencilerinin Araştırma Yöntemleri Dersine Yönelik Tutumları ile Eleştirel Düşünmeye Yönelik Eğilimleri Arasındaki İlişki

Abstract

Halkla ilişkiler eğitiminde eleştirel düşünme becerisinin önemi daha da fazla artmaktadır zira günümüz örgütlerinde aranan özellikler, verilen görevlerin sadece yapılması değil; eleştirel düşünme becerisi, inisiyatif alabilme, olayları çok yönlü değerlendirebilme, değişime ayak uydurabilme ve karar verme becerileridir. Eleştirel düşünce doğrusal ve anlık gelişen bir süreç değil aksine aktif eğitim süreciyle geliştirilebilir bir olgudur. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı, Fırat Üniversitesi Halkla İlişkiler ve Tanıtım bölümü öğrencilerinin Araştırma Yöntemleri dersine yönelik tutumları ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin ortaya koyulmasıdır. İlişkisel tarama modelinde olan bu çalışmanın evreni Fırat Üniversitesi İletişim Fakültesi Halkla İlişkiler ve Tanıtım bölümünde öğrenim gören öğrencilerdir. Çalışmada örneklem seçimine gidilmemiş çalışılabilir evrenin tamamına ulaşmak hedeflenmiştir. Anket ve ölçekler Google Formlar aracılığıyla çevrimiçi yapılmış 275 öğrenciden cevap alınmış veriler düzenlendikten sonra 249 anket çalışmaya dahil edilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından oluşturulan anket formuyla birlikte Yaşar (2014) tarafından geliştirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Kökdemir (2003) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Kaliforniya Eleştirel Düşünmeye Yönelik Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Çalışma sonucunda Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersiyle Eleştirel düşünme becerisi arasında ilişki olduğu görülmüş özellikle araştırma yöntemlerinden alınan notla California Eleştirel Düşünme Ölçeğinin “açık fikirlilik”, “meraklılık” ve “doğruyu arama” altboyutlarında anlamlı farklılıklar bulgulanmıştır.

Keywords

• Eleştirel Düşünme
• Bilimsel Araştırma Yöntemleri Dersi
• Halkla İlişkiler ve Tanıtım
• California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği
• Bilimel Araştırma Yöntemleri Dersi Tutum Ölçeği

The Relationship between the Attitudes of Public Relations and Advertising Department Students towards Research Methods Class and Critical Thinking

Abstract

The importance of critical thinking skills in public relations education has been increasing every day. The expectations about the modern organizations not only include carrying out the duties assigned, but also a variety of different skills such as critical thinking, taking initiative, multidimensional evaluation of incidents, resilience, and decision-making. Critical thinking is not a linear and instant process; it is rather a phenomenon that can be developed with education.In this context, the purpose of this study is to determine and present the relationship between the attitudes of Public Relations and Advertising department students in Fırat University towards research methods class and critical thinking. The relational screening model was used in this study. The population of the study is Fırat University students studying in Public Relations and Advertising department. Sampling selection wasn’t made as the purpose of the study was to reach the whole population. Surveys and scales were prepared online through Google Forms; answers were collected from 275 students and 249 students were included in the study. The survey form prepared by the researcher was used as the data collection tool. In addition to this, Scientific Research Methods Class Disposition Inventory developed by Yaşar (2014) and the “California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTI)” adapted to Turkish by Kökdemir (2003) were used. At the end of the study process, it was seen that there was a relationship between Scientific Research Methods class and critical thinking skills. On the other hand, it was determined that there were meaningful differences between the California Critical Thinking Disposition Inventory’s subdimensions of “broadmindedness”, “curiosity”, “searching for the truth”.

Keywords

• Critical thinking
• Scientific Research Methods
• Public Relations and Advertisement
• California Critical Thinking Disposition Inventory
• Attitude Scale Related to Scientific Research Methods Course

References

1. Adams, M. H., Whitlow, J. R, Stover, L. M. Ve Johnson, K. W. (1999). A Longitudunal Evaluation Of Baccalaureate Students' Critical Thinking Abilities. Journal Of Nursing Education. 38, 3, 139-141
2. Akbıyık, C. Ve Seferoğlu, S. S. (2006). Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Akademik Başarı. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 90-99.
3. Altıok S., Yükseltürk E. ve Üçgül M. (2018). Lisansüstü öğrencilerinin bilimsel araştırmaya ilişkin yeterlikleri ve araştırmaya yönelik kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 8(2), 348-367. https://doi.org/10.5961/jhes.2018.277
4. Astramovich, R.L., Okech, J.E.A., Ve Hoskins, W.J., (2004). Counselor Educators’ Perception Of Their Doctoral Course Work İn Research Methods. Guidance Ve Counseling, 19, 124-131.
5. Aybek, B. (2006). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
6. Bard, C. C.; Bieschke, K. J.; Herbert, J. T. ve Eberz, A. B. (2000). Predicting research interest among rehabilitation counselling students and Faculty. Rehabilitation Counseling Bulletin, 44(1), 48-55.
7. Becerikli, S. Y. (2004). Türkiye’de Lisans Düzeyindeki Halkla İlişkiler Eğitimine İlişkin Bir Değerlendirme, 2nd International Communication in the Millennium, March 17-19, İstanbul, Volume I: 193-219.
8. Bieschke, K. J., Bıshop, R. M., Ve Garcia, V. L. (1996). The utility of the research self-efficacy scale. Journal of Career Assessment, 4(1), 59-75. https://doi.org/10.1177/106907279600400104

9. Bökeoğlu, D, Yılmaz, A. (2005). Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Yönelik Tutumları İle Araştırma Kaygılari Arasındaki İlişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 41 (41), 47-67. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10356/126798
10. Büyüköztürk, Ş. (1999). Araştırmaya Yönelik Kaygı ile Cinsiyet, Araştırma Deneyimi ve Araştırma Başarısı Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 23 (112), 29-34.
11. Canpolat, N. (2013). ‘‘Türkiye’de Halkla İlişkiler Eğitimi: Halkla İlişkiler Ders Programlarının Değerlendirilmesine Yönelik Bir Araştırma’’, Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, sayı: 2 (2), s.139-162
12. Duğan, Ö. Ve Aydın, B. O. (2018) Halkla İlişkiler Lisans Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Belirlenmesine Yönelik Bir Çalışma, Selçuk İletişim, 11 (2): 179-195
13. Facione, N.C. Ve Facione, P.A. (1997) Critical thinking assessment in nursing education programmes: An aggregate data analysis. Millbrae, CA: The California Academic Press.
14. Facione, P. A. (2007). Critical Thinking: What is it and Why it Counts (2007 Update), California Academic Press, 1-16.
15. Garside, C. (1996). Look who’s talking: a comparison of lecture and group discussion teaching strategies in developing sritical thinking skills. Communication Education, 45, 212-227.
16. Gültekin S. ve Saylan, N. (2017). Eleştirel Düşünmeye Dayalı Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Program Tasarısının Öğrenme Ürünlerine Etkisi, Balıkesir University The Journal of Social Sciences Institute, 131 Volume: 21-
17. Ip, W., Lee, D., Lee, I., Chau, J., Wootton, Y. Ve Chang, A. (2000). Dispositions toward critical thinking: A study of Chinese undergraduate nursing students.Journal of Advanced Nursing, 32, 84-90
18. Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (31. Baskı). Ankara: Nobel Akademik
19. Koç Erdamar, G, Bangir Alpan, G. (2017). Eleştirel Düşünme Algısı: Lise Öğretmenleri Üzerine Bir Araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (62), 787-800. DOI: 10.17755/esosder.305631
20. Korkmaz, Ö., Şahin, A. Ve Yeşil, R. (2011a). Bilimsel araştırmaya yönelik tutum ölçeği geçerlilik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 10(3), 962-973
21. Korkmaz, Ö., Şahin, A. Ve Yeşil, R. (2011b). Öğretmenlerin bilimsel araştırmalara ve araştırmacılara ilişkin düşünceleri. Kuramsal Eğitimbilim, 4(2), 109-127.
22. Kökdemir, D. (2003), Belirsizlik Durumlarında Karar Verme ve Problem Çözme, Yayımlanmamıs Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
23. Kurt, A. A., İzmirli, Ö. Ş., Fırat, M. Ve İzmirli, S. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri Dersine İlişkin Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 19-28.
24. Onwuegbuzie, A. J. Ve Wilson, V. A. (2003). Statistics Anxiety: nature,etiology, antecedents, effects, and treatments—a comprehensive review of the literature. Teaching in Higher Education, 8 (2), 195–209.
25. Özdemir, S., M. (2005b). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli ekteler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3).
26. Özelçi S. Y. (2012). Eleştirel Düşünme Tutumunu Etkileyen Faktörler: Sınıf Öğretmeni Adayları Üzerine Bir Çalışma, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri ABD.
27. Papanastasıou, E. C. (2005). “Factor Structure of The Attitudes Toward Research Scale”. Statistics, Education Research Journal, 4(1), 16-26.
28. Paul, R. Ve Elder, L. (2013). Kritik Düşünce. (Çev. E. Aslan ve G. Sart). Ankara: Nobel Yayıncılık,
29. Polat, M. (2014). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutumları. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 77-90. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/pausbed/issue/34738/384123
30. Saracaloğlu, A. S., Varol, R. Ve Ercan, İ. E. (2005). “Lisansüstü Eğitim Öğrencilerinin Bilimsel Araştırma Kaygıları Araştırma ve İstatistiğe Yönelik Tutumları ile Araştırma Yetenekleri Arasındaki İlişki”, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 187-199.
31. Tabachnick, B. G., Ve Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston: Pearson.
32. Taşdemir, M. Ve Taşdemir, A. (2011). Öğretmen adaylarının bilimsel araştırmaları inceleme yeterlikleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26, 343-353.
33. Unrau, Y.A., Beck, A.R. (2004), Increasing Research Self-Efficacy Among Students in Professional Academic Programs. Innovative Higher Education 28, 187–204 https://doi.org/10.1023/B:IHIE.0000015107.51904.95
34. Vural, B., A. Ve Yutdakul, N., B. (2004). Halkla İlişkiler Eğitiminde Müfredat ve Uygulamalar: Türk ve Amerikan Üniversitelerine Yönelik Kıyaslamalı Bir Çalışma, Communication in Millenium.
35. Wright, D. Ve Turk, J., V. (2007). “Assessing the Value of the Public Relations Curriculum: A Survey of Opinions of Educators and Practitioners”. Public Relations Division Association for Education in Journalism and Mass Communication Washington, DC, 9, 2007.
36. Yaşar, M. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri dersine yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması: Geçerlik ve güvenirlik. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4 (2), 109-129. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ebader/issue/44715/555652