SALGIN KOŞULLARININ MEKAN BÜYÜKLÜKLERİNE ETKİSİ: EĞİTİM YAPILARI ÜZERİNDEN HESAPLAMALI BİR DEĞERLENDİRME

Year 2023, , 115 - 131, 30.06.2023

Ekrem Bahadır Çalışkan

https://doi.org/10.58317/eksen.1210308

Abstract

Covid-19 salgını Aralık 2019 tarihinden itibaren tüm dünyayı etkisi altına almış, her ülke kendi toplumunda hastalığın yayılmasını engellemek ve enfeksiyon kapmış bireylerin sağlığına kavuşması için birçok önlem uygulamıştır. Toplumun tüm grupları içinde yayılımın engellenmesi için Dünya Sağlık Örgütü ve ilgili bilimsel otoritelerin tavsiyeleriyle mekânlara ait büyüklük, kullanım zamanı, havalandırma ve temizlik başlıkları altında birçok kısıtlama ve düzenleme getirilmiştir. Bunlardan önemli bir tanesi, kişi başına düşen en fazla alan ve kişiler arası en az mesafenin uygulanması olmuştur. Salgın koşullarından önce çok sayıda kriter ve değerlendirmeye göre belirlenen binalara ait gereksinimler ve alan büyüklükleri, hava yolu ile bulaşan Covid-19 enfeksiyonunu engellemek için yeterli olmamıştır. Tüm yapı mekânlarının kalıcı bir şekilde bu büyüklüklere sahip olmasının, ekonomi, arazi büyüklükleri ve ölçü değişimleri gibi birçok olumsuz etkisi olacağı ve salgınların kalıcı olmayacağı kabulü ile hareket edilmesi, gerçekçi bir yaklaşımdır. Bununla birlikte, önerilen mekân kriterlerinin mekân büyüklüklerine etkisi hesaplanmamış ve değişimler değerlendirilmemiştir. Bu çalışmada, yüz yüze etkileşime devam etmesi çok önemli olan k12 eğitim kurumlarının mekânları üzerinden ihtiyaç programı değerlendirilmesi yapılmıştır. Bunun için örnek küme olarak, Türkiye Millî Eğitim Bakanlığı’nın öneri okul ihtiyaç programı bileşenleri mekân ilişkileri üzerinden incelenmiş, sayısal bağıntılar ile sınıflandırılmış ve okul türlerine göre mekân büyüklükleri yeniden hesaplanmıştır. Bu şekilde kurulan hesaplama sistemiyle, eğitim yapılarına ait ihtiyaç programlarının salgının getirdiği koşullarla nasıl şekillendiği ortaya çıkarılmıştır. Alan ilişkisi sorgusu üzerinden üretilen metoda eklenebilecek diğer alan kriterleri ile ihtiyaç programlarını oluşturan birimler yeniden hesaplanarak, eğitim yapılarının ihtiyaç programları olası bir salgın için uygun hale gelebilir. Çalışmada sunulan değerlendirme ve hesaplama sistemi, eğitim yapılarının mekân büyüklüklerini tanımlamak için önemli bir katkı sunmaktadır.

Keywords

eğitim yapıları, İhtiyaç programı, k12, pandemi etkileri, covid-19

EFFECTS OF THE PANDEMI CONDITIONS ON DIMENSON OF THE SPACES: A COMPUTATIONAL EVALUATION THROUGH EDUCATIONAL BUILDINGS

Abstract

The Covid-19 pandemic has affected the entire world since December 2019, and every country has implemented various measures to prevent the spread of the disease within its own society and to help infected individuals recover. To prevent the spread within all segments of society, many restrictions and regulations have been imposed on spaces based on the recommendations of the World Health Organization and relevant scientific authorities, such as size, usage time, ventilation, and cleaning. One important measure has been the implementation of a maximum area per person and minimum distance between individuals. However, the requirements and space sizes determined by numerous criteria and evaluations before the pandemic were not sufficient to prevent Covid-19 infections transmitted through the air. It is a realistic approach to assume that all building spaces cannot permanently conform to these sizes due to their many negative impacts such as economic and land size changes, and the fact that pandemics will not be permanent. Nevertheless, the effect of the proposed space criteria on sizes of space has not been calculated and changes have not been evaluated. In this study, an assessment of the needs program was conducted through the spaces of k12 educational institutions, which require continuous face-to-face interaction. For this purpose, the components of the proposed school needs program of the Turkish Ministry of National Education were examined through space relationships, classified using numerical correlations, and sizes of space were recalculated according to school types. With the calculation system established in this way, it was revealed how the needs programs of educational structures were shaped by the conditions brought about by the pandemic. By recalculating the units that make up the requirement programs with additional space criteria that can be added to the area relationship inquiry method, educational buildings' requirement programs can become suitable for a possible outbreak. The evaluation and calculation system presented in the study provides an important contribution to defining the sizes of the spaces of educational buildings.

Keywords

educational buildings, requirement program, k12, Effects of pandemic, covid-19

References

• Boslaugh, S.ve Watters, P. (2012). Statistics in a nutshell: A desktop quick reference (2. basım).California: O’Reilly.
• CDC, Centers for Disease Control and Prevention. (2021). Modifiying school spaces during mealtimes to reduce spread of Covid-19 cafeteria diagram. Erişim adresi: https://www.cdc.gov/healthyschools/covid/safely-distributing-meals.html
• Eğitim Yapıları Projeleri (2022). Web adresinden 20 Kasım 2022 tarihinde erişildi: https://tipproje.meb.gov.tr/, (Erişim tarihi: 20 Kasım 2022)
• European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, (2022). Impacts of COVID-19 on school education. Erişim adresi: https://data.europa.eu/doi/10.2766/201112
• Hammerstein, S., König, C., Dreisörner, T. ve Frey, A. (2021). Effects of COVID-19 related school closures on student achievement-A systematic review. Frontiers in Psychology, 12(September), 1–8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.746289
• Mustafa, N. (2020). Impact of the 2019-20 Coronavirus pandemic on education. International Journal of Health Preferences Research,8(10), 1–12.
• Nettleton, D. (2014). Selection of variables and factor derivation. Commercial data mining içinde (ss. 79-104).Waltham, USA: Elsevier. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/C2013-0-00263-0
• Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü. (2022). Özel öğreti̇m kurumları standartlar yönergesi. Erişim adresi: https://ookgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_09/07142817_OZEL_OYRETYM_KURUMLARI_STANDARTLAR_YONERGESY_02.09.2022.pdf
• Parlakkılıç, A. (2021). Turkey applications to reduce the effects of Covid-19 in education. Osmangazi Journal of Educational Research, 8(1), 286–301.
• Pokhrel, S. ve Chhetri, R. (2021). A literature review on impact of COVID-19 pandemic on teaching and learning. Higher Education for the Future, 8(1), 133–141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı. (2015). Eğitim yapıları asgari tasarım standarları kılavuzu. Erişim adresi: http://iegm.meb.gov.tr/www/egitim-yapilari-asgari-tasarim-standartlari-kilavuzu-2015/icerik/298
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. (2022a). Covid-19 kapsamında okullarda alınması gereken önlemler. Erişim adresi: https://dhgm.meb.gov.tr/
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. (2022b). Millî eğitim istatistikleri (2021-2022). Erişim adresi: http://sgb.meb.gov.tr
• T.C. Sağlık Bakanlığı. (2022). Covid19. Web adresinden 19 Kasım 2022 tarihinde erişildi: https://covid19.saglik.gov.tr/
• Tadesse, S. veMuluye, W. (2020). The impact of COVID-19 pandemic on education system in seveloping countries: A review. Open Journal of Social Sciences, 08(10), 159–170. https://doi.org/10.4236/jss.2020.810011
• Tang, K. H. D. (2021). Controversies of the post-lockdown new normal - It may not be entirely normal. Current Research Journal of Social Sciences and Humanities, 4(1), 07–16. https://doi.org/10.12944/crjssh.4.1.02
• Tang, K. H. D. (2022). Impacts of COVID-19 on primary, secondary and tertiary education: a comprehensive review and recommendations for educational practices. Educational Research for Policy and Practice, 22(1), 23–61. https://doi.org/10.1007/s10671-022-09319-y
• UN Habitat. (2020). Public space and COVID-19: UN-Habitat. Erişim adresi: https://unhabitat.org/sites/default/files/2020/06/final_public_space_key_messages_covid19_14_june_2020.pdf
• WHO. (2022). Coronavirus disease ( COVID-19 ) spreads situation reports. Erişim adresi: https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/situation-reports
• Woday Tadesse, A., Mihret, S. T., Biset, G. ve Kassa, A. M. (2021). Psychological problems and the associated factors related to the COVID-19 pandemic lockdown among college students in Amhara Region, Ethiopia: A cross-sectional study. BMJ Open, 11(9), 1–7. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2020-045623
• Worldmeter. (2023). COVID live - coronavirus statistics. Web adresinden 28 Nisan 2023 tarihinde erişildi: https://www.worldometers.info/coronavirus/, (Erişim tarihi: 28 Nisan 2023)
• YÖK. (2021). YÖK’ten Covid-19 tedbirlerine ilişkin uygulama rehberleri. Erişim adresi: https://covid19.yok.gov.tr/Sayfalar/HaberDuyuru/yok-ten-covid-19-tedbirlerine-yonelik-uygulama-rehberleri.aspx
• Zhang, X. (2020). Thoughts on large-scale long-distance web-based teaching in colleges and universities under novel coronavirus pneumonia epidemic: a case of chengdu university. 4th international conference on culture, education and economic development of modern society, 3-14 Mart 2020 içinde (ss. 1222–1225). Moscow: Atlantic Press.