The Analysis of the Psychological Tests Using In Educational Institutions According To the Testing Standards

Year 2017, Volume: 8 Issue: 4, 453 - 468, 28.12.2017

Ezgi Mor Dirlik , Nizamettin Koç

https://doi.org/10.21031/epod.365141

Cited By: 4

Abstract

The
purpose of this research is to analyze four psychological tests which are
frequently used in the Guidance and Research Centers and in the guidance
services of the schools according to the standards for educational and
psychological testing of APA (American Psychological Association) and test
adaption standards of ITC (International Testing Commission). The tests
were determined based on the goal- oriented sample selecting method and were
selected from the most frequently used psychological tests in Guidance and
Research Centers and school’s guidance centers. These tests are: Scale of Academic
Self-Concept (Akademik Benlik Kavramı Ölçeği-ABKÖ), Evaluation of Early
Childhood Development Tool (Gazi Erken Çocukluk Gelişimi Değerlendirme Aracı-GEÇDA),
Primary Mental Abilities 7-11 (TKT 7-11), and Wechsler Intelligence Scale for
Children Revised Form (WISC-R). In this research, the chapters related to the
validity, reliability and test development and revision of  “Standards For Educational And Psychological
Testing” (APA, 1999) and the adaptation standards developed by ITC were
translated into Turkish and a checklist was created by using these documents.
The checklist has got two forms as short and long form. The tests were analyzed
according to the short form of the checklist by researcher. In order to examine
the reliability of these analyses, the analyses were repeated in three weeks’
time. Data of these analyses were exported to the Statistical Package for
Social Sciences (SPSS) 20.0 and descriptive analysis was perfomed. As a result
of this research, the meeting levels of the psychological tests to the test
standards in the checklist and the features of the tests which should be
improved according to the validity, reliability, test development and revision
and test adaptation were determined. In conclusion, the standards analyzed have
not been met satisfactorily by ABKÖ and GEÇDA, and according to the analyses of
the realibility of ABKÖ, it has been found that more relibility analyses should
be done for ABKÖ. As for the results that obtained for the adapted tests, it
has been found that most of the adaptation standards have been met for WISC-R
and there are many standards that have not been met by for Primary Mental
Abilities 7-11.

Keywords

Psychological tests, APA standards for educational and psychological testing, ITC test adaptation standards

Eğitim Kurumlarında Kullanılan Psikolojik Testlerin Ölçme Standartlarına Göre İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmada Rehberlik ve Araştırma
Merkezleri ile okulların rehberlik servislerinde sık kullanılan psikolojik
testlerden dördünün Amerikan Psikologlar Birliği (APA-American Psychological
Association) tarafından yayınlanan Eğitim ve Psikolojide Ölçme Standartları ile
Uluslararası Test Komisyonu (ITC-International Testing Commission) tarafından
yayınlanan test uyarlama standartlarına uygunluğunu incelemesi amaçlanmıştır.
Araştırmaya alınan psikolojik testler, amaçlı örneklem belirleme yöntemiyle
belirlenmiştir ve Rehberlik ve Araştırma Merkezleri ile okulların rehberlik
servislerinde sıklıkla kullanılan psikolojik testlerden seçilmiştir. Bu testler;
Akademik Benlik Kavramı Ölçeği (ABKÖ), Gazi Erken Çocukluk Gelişimi Değerlendirme
Aracı (GEÇDA), Temel Kabiliyetler Testi 7-11 Yaş Formu (TKT 7-11) ve Wechsler
Çocuklar İçin Zekâ Ölçeği Revize Edilmiş Formu (WISC-R)’dur. Araştırma kapsamında,
APA tarafından 1999’da İngilizce olarak yayınlanmış Eğitim ve Psikolojide Ölçme
Standartları kitabının geçerlik, güvenirlik ve test geliştirme ve revizyon
bölümlerindeki standartlar ile ITC tarafından geliştirilen test uyarlama
standartları Türkçeye çevrilmiş ve kontrol listesi oluşturulmuştur. Söz konusu
standartlar temel alınarak hazırlanan kontrol listesi kısa ve uzun olmak üzere
iki form halinde oluşturulmuştur. Çalışmaya alınan psikolojik testler
hazırlanan kontrol listesine göre araştırmacı tarafından incelenmiştir.
İncelemelerin güvenirliğini sağlama amacıyla her psikolojik test için yapılan
incelemeler üç hafta arayla tekrarlanmıştır. İncelemeler sonucu elde edilen
veriler SPSS 20.0 programında betimsel istatistikler kullanılarak
incelenmiştir. Araştırma sonucunda incelenen psikolojik testlerin kontrol
listesindeki standartları karşılama düzeyleri ve bu standartlar bakımından
geliştirilmesi gereken yönleri belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, ABKÖ
ve GEÇDA için incelemeye alınan standartların yeterli düzeyde karşılanmadığı
belirlenmiş ve ABKÖ için yapılan güvenirlik incelemelerinin geliştirilmesi
gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Uyarlama çalışmaları olan WISC-R ve TKT 7-11
Yaş Formu’nun test uyarlama standartlarını karşılama düzeyleri incelendiğinde
ise, WISC-R için standartların büyük çoğunluğunun karşılandığı, TKT 7-11 Yaş
Formu için ise karşılanmayan birden çok standart olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Psikolojik testler, APA eğitimde ve psikolojide ölçme standartları, ITC test uyarlama standartları

References

• Acar Güvendir, M. ve Özer Özkan Y. (2015). Türkiye’deki eğitim alanında yayımlanan bilimsel dergilerde ölçek geliştirme ve uyarlama konulu makalelerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(52), 23-23. American Psycholocigal Assosiation, American Educational Reserach Association & National Council on Measurement in Education. (1999). Standarts for educational and psychological testing. Washington: American National Research Education.
• Anastasi, A.(1988). Psychological testing.(6th Edition). New York: Macmillan).
• Boztunç Öztürk, N., Eroğlu, M. G. ve Kelecioğlu, H. (2014, Haziran). Eğitim bilimleri alanında yapılan ölçek uyarlama makalelerinin incelenmesi. IV. Ulusal Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresinde sunulan bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Cansever, G. (1982). Klinik psikolojide değerlendirme yöntemleri. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları Gözlem Matbaacılık Koll. Sti.
• Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th Edition). New York: Harper Collins. Çıkrıkçı-Demirtaşlı, R. N. (2017). Psikolojik ölçmelere ilişkin doğru bilinen yanlışlar. Türk Psikoloji Bülteni, 13(41), 65-68.
• Çukur, C. S. (1999). Kültürün psikoloji bilimindeki yeri üzerine görüşler. Türk Psikoloji Yazıları, 1(3), 1-16.
• Çüm, S. ve Koç, N. (2013). Türkiye’de psikoloji ve eğtim bilimleri dergilerinde yayımlanan ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 12(24), 115-135.
• DeVellis, R. F. (2012). Scale development theory and application (3rd Editon). SAGE Publications, Inc. Erkuş, A. (2007). Ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarında karşılşaılan sorunlar. Türk Psikoloji Bülteni, 13(40), 17-25.
• Gülgöz, S. (1994). Test kullanımında temel konular. Türk Psikoloji Dergisi, 9(33), 1-8.
• Karasar, N. (2010). Bilimsel arastırma yöntemi-kavramlar, ilkeler, teknikler.(21. Baskı) Ankara: Nobel. Yayınevi.
• Koç, N. (1993). Eğitim sistemimizde ölçme ve değerlendirme alanındaki gelişmeler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(2), 387-407.
• Kuzgun, Y. (2011). Akademik Benlik Kavramı Ölçeği el kitabı. Ankara: Nobel.
• Milli Eğitim Bakanlığı, Ölçme ve Değerlendirme Sistemi Komisyonu. (1990). Ölçme ve değerlendirme sistemi özel ihtisas komisyonu raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı
• Milli Egitim Bakanligi. (2001a). Temel kabiliyetler testi 7-11 uyarlama çalışması el kitabı. Ankara: Milli Egitim Basimevi.
• Milli Egitim Bakanliği. (2001b). Temel kabiliyetler testi 7-11 yönergesi. Ankara: Milli Egitim Basimevi.
• Mor Dirlik, E. (2014). Ölçek geliştirme konulu doktora tezlerinin test ve ölçek geliştirme standartlarına uygunluğunun incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 5(2), 62-78.
• Öner, N. (1994). Güvenirliği ve/veya geçerliği sınanmış psikolojik testler. Türk Psikoloji Dergisi , 9(33), 9-18.
• Özge, S. (1981). Psychological tests used in Turkey: A preliminary survey (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Bogaziçi Üniversitesi, İstanbul.
• Özgüven, İ. E. (1999). Psikolojik testler. Ankara: PDREM.
• Ramazan, O. (1988). Survey for a source book on psychological tests used in Turkey (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Bogaziçi Üniversitesi, İstanbul.
• Savaşır, I. (1981). Psikolojik testler (Rapor No. 7). Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, Türkiye Sinir ve Ruh Sağlığı Derneği Yayınları, Ankara.
• Savaşır, I. (1994). Ölçek Uyarlamasındaki Sorunlar ve Bazı Çözüm Yolları. Türk Psikoloji Dergisi , 9(33), 27-32.
• Savaşır, I., Sezgin, N. ve Erol, N. (1992). 0-6 yaş çocukları için gelişim tarama envanteri geliştirilmesi: Ön çalışmalar. Türk Psikiyatri Dergisi, 3(2), 33-42.
• Savaşır, I. ve Şahin, N. (1995). Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği. Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
• Tavşancıl, E. ve Arslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon.
• Tavşancıl, E., Güler G. ve Ayan C. (2014, Haziran). 2002-2012 yılları arasında Türkiye’de geliştirilen bazı tutum ölçeği geliştirme çalışmalarının ölçek geliştirme süreci açısından değerlendirilmesi. IV. Ulusal Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresinde sunulan bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Temel, F., Ersoy, Ö., Avcı, N. ve Turla, A. (2005). Gazi Erken Çocukluk Gelişimi Değerlendirme Aracı. Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.