Erasmus programına katılan öğrencilerin sosyo-kültürel ve akademik uyum süreçleri üzerine derinlemesine bir inceleme

Bu araştırmanın amacı, Erasmus Programı’na katılan üniversite öğrencilerinin akademik ve sosyo-kültürel uyum süreçlerini öğrencilerin kendi deneyimlerine dayalı olarak derinlemesine incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde fenomenolojik desen kullanılarak yürütülmüştür. Çalışma grubunu, Erasmus Programı kapsamında yurt dışında en az bir akademik dönem öğrenim görmüş 22 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşme tekniğiyle toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, Erasmus deneyiminin öğrencilerin akademik uyum, dil ve iletişim becerileri, kültürel farkındalık, bireysel bağımsızlık ve kimlik algıları üzerinde büyük ölçüde olumlu etkiler yarattığını göstermektedir. Öğrenciler, farklı eğitim sistemleri ve kültürel bağlamlarla karşılaşmanın akademik esnekliklerini artırdığını, kültürlerarası duyarlılık kazandırdığını ve kişisel gelişimlerini desteklediğini ifade etmiştir. Bununla birlikte, dil temelli iletişim güçlükleri, akademik beklenti farklılıkları ve sınırlı sosyal etkileşim gibi unsurların uyum sürecini zorlaştırabildiği belirlenmiştir. Maddi destekler genel olarak yeterli algılansa da özellikle konaklama giderleri bağlamında bazı öğrenciler ekonomik zorluk yaşadıklarını belirtmiştir. Sonuç olarak, Erasmus Programı’nın öğrencilerin akademik, sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyen etkili bir uluslararası hareketlilik deneyimi sunduğu; ancak uyum sürecinin bireysel ve bağlamsal farklılıklara bağlı olarak değişkenlik gösterebildiği sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to examine in depth the academic and socio-cultural adaptation processes of university students participating in the Erasmus Programme, based on their own experiences. The study was conducted within the framework of a qualitative research approach using a phenomenological design. The study group consisted of 22 university students who had studied abroad for at least one academic semester within the scope of the Erasmus Programme. Data were collected through semi-structured in-depth interviews and analysed using thematic analysis. The findings indicate that the Erasmus experience has largely positive effects on students’ academic adaptation, language and communication skills, cultural awareness, individual independence, and identity perceptions. Students reported that encountering different educational systems and cultural contexts enhanced their academic flexibility, fostered intercultural sensitivity, and supported personal development. However, factors such as language-based communication difficulties, differences in academic expectations, and limited social interaction were found to complicate the adaptation process. Although financial support was generally perceived as adequate, some students reported experiencing economic difficulties, particularly in relation to accommodation expenses. Overall, the results suggest that the Erasmus Programme provides an effective international mobility experience that supports students’ academic, social, and cultural development; however, the adaptation process may vary depending on individual and contextual differences.