Opinions of Midwifery Students on Distance Education Process and Practical Courses in COVID-19 Period: A Mixed-Method Study

Year 2022, , 62 - 70, 30.08.2022

Duygu Murat Öztürk , Betül Uzun Özer

https://doi.org/10.5152/JMHS.2022.222040

Cited By: 1

Abstract

Objective: This study aimed to determine the opinions of second-grade midwifery students who do not have hospital experience yet, about the COVID-19 pandemic, the distance education process, and applied courses.
Method: The research was carried out between February 15, 2021 and March 03, 2021 in the midwifery department of a university by mixed method. The sample of the study consisted of 45 students. The data were collected through a form prepared by the researchers, describing the socio-demographic characteristics of the participants, their views on the COVID-19 pandemic, the distance education process, and applied lessons. Chi-square test was used for descriptive statistics and quantitative data in the statistical analysis of the data, and content analysis was used in the analysis of the qualitative data.
Results: It was determined that 22.2% of the students remained in quarantine. During this process, it was determined that the students experienced feelings such as loneliness and uncertainty and developed various coping mechanisms. While the advantages of the distance education process are that there is no transportation problem and easy access to the resources related to the course, the disadvantages are determined as spending too much time in front of the computer, technical difficulties, and less lesson hours. It was concluded that the activities made them feel like midwives.
Conclusion: It was concluded that the negative feelings of the students about the COVID-19 pandemic and the distance education process were dominant, and they were satisfied with the activities carried out within the scope of their practical lessons.

Keywords

COVID-19, distance education, midwife, pandemic, practical lesson

COVID-19 Döneminde Ebelik Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Süreci ve Uygulamalı Dersler Hakkında Görüşleri: Karma Yöntem Çalışması

Abstract

Amaç: Henüz hastane deneyimi olmayan 2. sınıf ebelik öğrencilerinin, COVID-19 pandemisi, uzaktan eğitim süreci ve uygulamalı dersler hakkındaki görüşlerini belirlemektir.
Yöntemler: Araştırma 15.02.2021-03.10.2021 tarihleri arasında bir üniversitenin ebelik bölümünde karma yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini 45 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan, katılımcıların sosyo-demografik özelliklerini, COVID-19 pandemisi hakkındaki görüşlerini, uzaktan eğitim sürecini ve uygulamalı dersleri anlatan bir form aracılığıyla toplanmıştır. Betimsel istatistikler için ki-kare testi, verilerin istatistiksel analizinde nicel veriler, nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır.
Bulgular: Öğrencilerin %22,2'sinin karantinada kaldığı belirlendi. Bu süreçte öğrencilerin yalnızlık ve belirsizlik gibi duygular yaşadıkları ve çeşitli baş etme mekanizmaları geliştirdikleri belirlenmiştir. Uzaktan eğitim sürecinin avantajları ulaşım sorununun olmaması ve dersle ilgili kaynaklara ulaşımın kolay olması iken dezavantajları ise bilgisayar başında çok fazla zaman geçirme, teknik zorluklar ve ders saatlerinin az olması olarak belirlenmiştir. Etkinliklerin kendilerini ebe gibi hissettirdiği sonucuna varılmıştır.
Sonuç: Öğrencilerin COVID-19 pandemisi ve uzaktan eğitim sürecine ilişkin olumsuz duygularının baskın olduğu, uygulamalı dersler kapsamında gerçekleştirilen etkinliklerden memnun oldukları sonucuna varılmıştır.

Keywords

: COVID-19, ebe, pandemi, uygulamalı ders, uzaktan eğitim

References

• Aktaş, Ö., Büyüktaş, B., Gülle, M., & Yıldız, M. (2020). Covid-19 virüsünden kaynaklanan izolasyon günlerinde spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutumları. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1–9.
• Alateeq, D. A., Aljhani, S., Althiyabi, I., & Majzoub, S. (2020). Mental health among healthcare providers during coronavirus disease (COVID-19) outbreak in Saudi Arabia. Journal of Infection and Public Health, 13(10), 1432–1437. [CrossRef]
• Altun, Ekiz, M. (2020). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin karantina dönemindeki uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri (Nitel bir araştırma). Journal of Sport and Recreation Researches, 2(11), 1–13.
• Aşkın, R., Bozkurt, Y., & Zeybek, Z. (2020). COVID-19 pandemisi: Psikolojik etkileri ve terapötik müdahaleler. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(37), 304–318.
• Bao, Y., Sun, Y., Meng, S., Shi, J., & Lu, L. (2020). 2019-Ncov epidemic: Address mental health care to empower society. Lancet, 395(10224), e37–e38. [CrossRef]
• Boz Yüksekdağ B. (2020). Uzaktan hemşirelik eğitimine ilişkin algılar. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(2), 490–503.
• Çakır Koçak, Y., Öztürk Can, H., Yücel, U., Demirelöz Akyüz, M., & Çeber Turfan, E. (2017). Türkiye’de ebelik bölümlerinin akademik ve fiziki profili. HSP Dergisi, 4(2), 88–97. [CrossRef]
• Carr, K. C. (2003). Innovations in midwifery education. Journal of Midwifery and Women's Health, 48(6), 393–397. [CrossRef]
• Çevirme, A., & Kurt, A. (2020). COVID-19 pandemisi ve hemşirelik mesleğine yansımaları. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 46–52.
• Çoban, S. (2016). Üniversitelerde öğretim yönetim sistemleri yazılımları kullanımına yönelik bir inceleme. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 6(1), 1–12.
• Dewart, G., Corcoran, L., Thirsk, L., & Petrovic, K. (2020). Nursing education in a pandemic: Academic challenges in response to COVID-19. Nurse Education Today, 92, 104471. [CrossRef]
• Dilmen Bayar, B. D., Can, S. Y., Erten, M., & Ekmen, M. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde üniversite öğrencilerinin depresyon ve stres düzeylerinin belirlenmesi. Paramedik ve Acil Sağlık Hizmetleri Dergisi, 2(1), 12–25.
• Ejder Apay, S. (2014). Geçmişten günümüze ebelik: Tarihi bir inceleme. Lokman Hekim Dergisi, 4(2), 13–20.
• Ersin, P., & Bayyurt, Y. (2016). Odak grup tartışmaları. İçinde F. N. Seggie & Y. Bayburt (Eds.), Nitel Araştırma Yöntem, Teknik, Analiz ve Yaklaşımları. Anı Yayıncılık, 202–215.
• Genç, S. Z., Engin, G. & Yardım, T. (2020). Pandemi (COVID-19) sürecindeki uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin lisansüstü öğrenci görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 134–158.
• Ghent University. (2020). Studeren is de tijd van je leven! Ook tijdens Corona? [Studying is the time of your life! Also during corona?]. Retrieved from https://www.ugent.be/nl/actueel/studerentijdenscorona.htm
• Haslam, M. B. (2021). What might COVID-19 have taught us about the delivery of nurse education, in a post-COVID-19 world? Nurse Education Today, 97, 104707. [CrossRef]
• Hayter, M., & Jackson, D. (2020). Pre-registration undergraduate nurses and the COVID-19 pandemic: Students or workers? Journal of Clinical Nursing, 29(17–18), 3115–3116. [CrossRef] Johnson, P. G., & Fullerton, J. T. (1998). Midwifery education models: A contemporary review. Journal of Nurse-Midwifery, 43(5), 351–357. [CrossRef]
• Kahyaoğlu Süt, H., & Küçükkaya, B. (2016). Hemşirelik bölümü öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 13(3), 235–243. [CrossRef]
• Karaçam, Z. (2016). Türkiye’de profesyonel bir disiplin olarak ebelik mesleğinin durumu: Yasal düzenlemeler, eğitim ve araştırma. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 6(3), 128–136.
• Kickbusch, I., & Leung, G. (2020). Response to the emerging novel coronavirus outbreak. BMJ, 368, m406. [CrossRef]
• Klar, R. T. (2020). Nurse educators as agents of change in the SARS-CoV-2 pandemic. Nursing for Women’s Health, 24(4), 253–255. [CrossRef]
• Kuliukas, L., Hauck, Y., Sweet, L., Vasilevski, V., Homer, C., Wynter, K., Wilson, A., Szabo, R., & Bradfield, Z. (2021). A cross sectional study of midwifery students’ experiences of COVID-19: Uncertainty and expendability. Nurse Education in Practice, 51, 102988. [CrossRef]
• Leigh, J., Vasilica, C., Dron, R., Gawthorpe, D., Burns, E., Kennedy, S., Kennedy, R., Warburton, T., & Croughan, C. (2020). Redefining undergraduate nurse teaching during the coronavirus pandemic: Use of digital technologies. British Journal of Nursing, 29(10), 566–569. [CrossRef]
• Mucuk, S., Ceyhan, Ö., Tekinsoy Kartin, P. (2021). COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan hemşirelik eğitimi: Ulusal deneyim. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisii, 6(1), 33–36.
• Guan, Wj, Ni, Zy., & Hu, Y., et al. (2020). Clinical characteristics of coronavirus disease 2019 in China. New England Journal of Medicine. 382(18), 1708–1720.
• Özbay, Ö., & Çınar, S. (2020). Views of nursing students on distance education. Education Conference (pp. 37–45).
• Rogowska, A. M., Kuśnierz, C., & Bokszczanin, A. (2020). Examining anxiety, life satisfaction, general health, stress and coping styles during Covid-19 pandemic in polish sample of university students. Psychology Research and Behavior Management, 13, 797–811. [CrossRef]
• Savitsky, B., Findling, Y., Ereli, A., & Hendel, T. (2020). Anxiety and coping strategies among nursing students during the COVID-19 pandemic. Nurse Education in Practice, 46(46), 102809. [CrossRef]
• Şener, Y., Şener Taplak, A., & Höbek Akarsu, R. (2022). COVID-19 pandemisi sürecinde hemşirelik öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye yönelik görüş ve tutumları. Sağlık Bilimlerinde Değer, 12(1), 137–146. [CrossRef]
• Serçemeli, M., & Kurnaz, E. (2020). Covid-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Journal of International Social Sciences Academic Researches, 4(1), 40–53.
• Seven, M., & Abban, S. (2021). COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan hemşirelik eğitimi: Uluslararası deneyim. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, 6(1), 29–32. Shigemura, J., Ursano, R. J., Morganstein, J. C., Kurosawa, M., & Benedek, D. M. (2020). Public responses to the novel 2019 coronavirus (2019-nCoV) in Japan: Mental health consequences and target populations. Psychiatry and Clinical Neurosciences, 74(4), 281–282. [CrossRef]
• Son, C., Hegde, S., Smith, A., Wang, X., & Sasangohar, F. (2020). Effects of Covid-19 on college students’ mental health in the United States: Interview survey study. Journal of Medical Internet Research, 22(9), e21279. [CrossRef]
• Tekindal, M., & Arsu, Ş. (2020). A review on the scope and process of phenomenological approach as a qualitative research method. Beyond the Horizon of Scientific Journal, 20, 153–182.
• Telli Yamamoto, G., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25–34.
• Uçkaç, K. (2021). Sağlık meslek lisesi öğrencilerinde COVID-19 pandemi sürecine bağlı uzaktan eğitimin öğrenci duygu ve davranışları üzerindeki etkileri. Sağlık Bilimlerinde Eğitim Dergisi, 3(1), 34–44.
• Ulenaers, D., Grosemans, J., Schrooten, W., & Bergs, J. (2021). Clinical placement experience of nursing students during the COVID-19 pandemic: A cross-sectional study. Nurse Education Today, 99, 104746. [CrossRef]
• Willott, C., Sakashita, R., Gendenjamts, E., & Yoshino, Y. (2018). Distance learning for maternal and child health nurses and midwives in Mongolia: A qualitative evaluation. International Nursing Review, 65(4), 577–585. [CrossRef]
• World Health Organization (2020). Who Coronavirus Disease (Covid-19) Dashboard. Retrieved from https://covid19.who.int/