Hemşirelik Öğrencilerinin Akademik Yazmaya Yönelik Yetkinlik Düzeyleri ile Akademik Okuryazarlık Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi

Year 2026, Volume: 9 Issue: 1 , 1 - 7 , 30.03.2026

Cemal Özalp , Gülçin Avşar

https://doi.org/10.62425/esbder.1734790

https://izlik.org/JA69AC76GK

Abstract

Amaç: Bu araştırma hemşirelik öğrencilerinde akademik yazmaya yönelik yetkinlik düzeyleri ile akademik okuryazarlık arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla yapıldı.
Gereç ve Yöntem: Araştırmanın verileri, 15 Ocak 2023 – 15 Mart 2023 tarihleri arasında toplandı. Bu araştırmanın evrenini bir devlet üniversitesinin hemşirelik fakültesinde okuyan 505 lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencisi oluşturdu. Verilerin toplanmasında tanıtıcı bilgi formu, akademik yazmaya yönelik yetkinlik ölçeği, akademik okuryazarlık ölçeği kullanıldı.
Bulgular: Öğrencilerin %74,4’ünün 18-24 yaş aralığında olduğu, %66,6’sının kadın olduğu, %92,5’inin daha önce yazma konusunda eğitim almadığı, %55’inin daha önce İngilizce eğitimi almadığı, %76,2’sinin ayda bir kitap okuduğu bulundu. Hemşirelik öğrencilerinin Akademik Yazmaya Yönelik Yetkinlik Ölçeği puan ortalaması 3.24±.786, Akademik Okuryazarlık Ölçeği puan ortalaması 3.60 ±.433 olarak bulundu. Hemşirelik öğrencilerinin Akademik Yazmaya Yönelik Yetkinlik puanları ile Akademik Okuryazarlık puan ortalamaları arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulundu (p<0.001).
Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin akademik yazma yetkinlikleri ile akademik okuryazarlık arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulundu. Hemşirelik öğrencilerin eğitimleri süresince ve sonrasında akademik yazma ve akademik okuryazarlık yeterliliklerinin artırılması, hemşirelik müfredatlarında bu konulara yer verilmesi önerilmektedir.

Keywords

Akademik okuryazarlık , akademik yazma , hemşirelik öğrencisi , yazma yetkinliği.

An Investigation of the Relationship Between Nursing Students’ Academic Writing Competence and Academic Literacy

https://izlik.org/JA69AC76GK

Abstract

Objective: This study aimed to examine the relationship between academic writing competency and academic literacy levels among nursing students.
Methods: Data were collected between January 15 and March 15, 2023. The study population consisted of 505 undergraduate, master’s, and doctoral nursing students enrolled at the Faculty of Nursing of a state university. Data were gathered using a demographic information form, the Academic Writing Competency Scale, and the Academic Literacy Scale. Descriptive statistics and correlation analysis were performed using SPSS 26.0.
Results: Among the participants, 74.4% were aged 18–24 years, 66.6% were female, 92.5% had not received prior academic writing training, 55% had no formal English education, and 76.2% reported reading books once per month. The mean score for the Academic Writing Competency Scale was 3.24 (SD=0.786), while the mean score for the Academic Literacy Scale was 3.60 (SD=0.433). A moderate positive correlation was identified between academic writing competency and academic literacy (r=0.617, p<0.001).
Conclusion: The findings demonstrate a statistically significant moderate positive association between academic writing competency and academic literacy among nursing students. It is recommended that nursing curricula incorporate targeted interventions to enhance students’ academic writing and literacy skills, which are critical for evidence-based practice and professional development.

Keywords

Academic writing , academic literacy , nursing students , nursing education , correlation

References

• Azizoğlu, N.İ., Tolaman, T.D., & Tulumcu, F.İ. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde akademik yazma becerisi: Karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 2(1), 7-22.
• Bayat, N. (2014). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeyleri ile akademik yazma başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 39(173), 155-168.
• Castillo-Martínez, I.M., Cerros Regalado, C.P., Glasserman-Morales, L.D., & Ramírez-Montoya, M.S. (2023). Academic literacy among the university students in Mexico and Spain: A holistic perspective. Frontiers in Psychology, 13, 1055954. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1055954
• Deniz, K., & Karagöl, E. (2017). Akademik yazma açısından tez yazım kılavuzları. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 287-312.
• Dancey, C. P., & Reidy, J. (2004). Statistics without maths for psychology: Using SPSS for Windows (2nd ed.). Prentice Hall.
• Demir, S., & Deniz, H. (2020). Akademik okuryazarlık ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1366-1379. https://doi.org/10.24106/kefdergi.4008
• Elkıran, Y.M. (2021). English öğretmeni adaylarının akademik okuryazarlık düzeyleri ile teknoloji yeterliği öz-değerlendirmeleri arasındaki ilişki. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(3), 325-343. https://doi.org/10.18026/cbayarsos
• Hillege, S.P., Catterall, J., Beale, B.L., & Stewart, L. (2014). Discipline matters: Embedding academic literacies into an undergraduate nursing program. Nurse Education in Practice, 14(6), 686-691. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2014.09.005
• ICAS. (2002). Intersegmental Committee of the Academic Senates of the California: Community Colleges, the California State University, and the University of California (pp. 1-82).
• Jefferies, D., Johnson, M., & Nicholls, D. (2012). Comparing written and oral approaches to clinical reporting in nursing. Contemporary Nurse, 42(1), 129–138. https://doi.org/10.5172/conu.2012.42.1.129
• Klarare, A., Rydeman, I. B., Kneck, Å., Bos Sparén, E., Winnberg, E., & Bisholt, B. (2022). Methods and strategies to promote academic literacies in health professions: A scoping review. BMC Medical Education, 22(1), 418. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03375-8
• Kozener Yenigül, Ç. (2020). Öğretmen adaylarının akademik yazma eğitimine yönelik görüşleri. Rumeli Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (21), 100-125. https://doi.org/10.29000/rumelide.835421
• Mitchell, K. M., Harrigan, T., Stefansson, T., & Setlack, H. (2017). Exploring self-efficacy and anxiety in first-year nursing students enrolled in a discipline-specific scholarly writing course. Quality Advancement in Nursing Education – Avancées en Formation Infirmière, 3(1), 4. https://doi.org/10.17483/2368-6669.1088
• Mitchell, K.M., McMillan, D.E., Lobchuk, M.M., Nickel, N. C., Rabbani, R., & Li, J. (2021). Development and validation of the situated academic writing self-efficacy scale (SAWSES). Assessing Writing, 48, 100524. https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100524
• Nizonkiza, D., & Van Dyk, T. (2015). Academic literacy of South African higher education level students: Does vocabulary size matter? Stellenbosch Papers in Linguistics, 44, 147–174.
• Plakans, L., & Gebril, A. (2017). Exploring the relationship of organization and connection with scores in integrated writing assessment. Assessing Writing, 31, 98–112. https://doi.org/10.1016/j.asw.2016.08.005
• Sprenger, L. (2013). Perceptions and writing experiences of nursing students: A mixed methods exploration of writing self-efficacy [Doctoral dissertation, Capella University]. from http://gradworks.umi.com/36/05/3605270.html
• Stewart, G., Seifert, T. A., & Rolheiser, C. (2015). The relationship of anxiety and self-efficacy with perceptions of using metacognitive writing strategies in undergraduate cells. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(1). Article 4. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2015.1.4
• TDK, (2021). https://sozluk.gov.tr/ erişim tarihi:20.03.2021.
• Tunagör, M. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının akademik okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, (87), 435–450.
• Tüfekçibaşı, S., & Şahin, M. (2022). Turkish adaptation of the situated academic writing self-efficacy scale: Validity and reliability study. Sakarya University Journal of Education, 12(3), 612–628.
• Türkben, T., & Satılmış, S. (2022). Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık, dijital okuryazarlık ve eleştirel okuryazarlık becerilerinin çeşitli modlar açısından incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 7(2), 345–364.
• UNESCO. (2016). Lire le passé, écrire l’avenir: La promotion de l’alphabétisation ces 50 dernières années – Une brève analyse. UNESCO.
• Van de Poel, K., & Gasiorek, J. (2012). Effects of an efficacy-focused approach to academic writing on students’ perceptions of themselves as writers. Journal of English for Academic Purposes, 11, 294–303. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2012.07.003
• Yalçın, M. (2016). Assessment of the relationship between self-learning, information literacy and academic achievement of nursing students (Thesis No: 458447). [Master's thesis, İstanbul Bilim Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Thesis Center.
• Yang, L., & Duan, M. (2023). The role of emotional intelligence in EFL learners' academic literacy development. Heliyon, 9(1), e13110. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e13110