Hemşirelik Öğrencilerinin Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri, Mesleki Benlik Saygısı ve Akademik Branş Memnuniyetleri Arasındaki İlişki

Year 2017, Volume: 25 Issue: 3, 201 - 208, 27.10.2017

Gamze Sarıkoç , Medine Kaplan

https://doi.org/10.17672/fnjn.343258

Abstract

Amaç: Bu araştırmanın amacı hemşirelik öğrencilerinin sosyal ve duygusal öğrenme becerileri, mesleki benlik saygısı ile akademik branş memnuniyetleri arasındaki ilişkiyi incelemektir.

Yöntem: Tanımlayıcı nitelikte olan bu araştırmanın örneklemini Ankara ilinde lisans eğitimi veren bir hemşirelik okulunda öğrenim gören 347 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, Akademik Branş Memnuniyeti Ölçeği, Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği, Mesleki Benlik Saygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizleri ise Mann-Whitney U ve Kruskal-Wallis Testi ile yapılmıştır.

Bulgular: Hemşirelik öğrencilerin sınıflara göre sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçek puan ortalamaları arasında fark bulunmazken, akademik branş memnuniyeti ve mesleki benlik saygısı ölçek puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık saptanmıştır (p<0.05). Bu sonuca göre birinci sınıftaki hemşirelik öğrencilerinin mesleki benlik saygısı puan ortalamalarının diğer sınıflardan yüksek olduğu (p<0.05), üçüncü ve dördüncü sınıftaki öğrencilerin akademik branş memnuniyetlerinin ise birinci ve ikinci sınıftakilerden daha düşük olduğu belirlenmiştir (p<0.05). 

Sonuç: Öğrencilerin mesleki benlik saygıları ile akademik branş memnuniyetleri ve sosyal duygusal öğrenme becerileri arasında pozitif yönde ilişki tespit edilmiştir. Hemşirelik okullarında eğitim müfredatının, eğitim atmosferinin ve eğitim sürecinde kullanılan öğretim stratejilerinin gözden geçirilerek mesleki benlik saygısının artırılmasına yönelik faaliyetlerin geliştirilmesi önerilmektedir.

Keywords

Sosyal duygusal öğrenme, mesleki benlik, akademik branş memnuniyeti, hemşirelik öğrencisi

Examining The Relationship Between The Social and Emotional Learning Skills, Professional Self-Esteem and Academic Major Satisfactions of The Nursing Students

Abstract

Aim: This study aims to examine the relationship between the social and emotional learning skills, occupational self-esteem, and academic major satisfaction of nursing students.

Method: This descriptive study comprises 347 students as participants, who are studying at an undergraduate nursing school in Ankara. The study’s data was collected using the Academic Major Satisfaction Scale, the Social Emotional Learning Skills Scale, and the Professional Self Esteem Scale.

Results: Although no difference was found to exist between the nursing students’ social and emotional learning skills scale scores, a statistically significant difference was found in their academic major satisfaction and professional self-esteem scale scores (p<0.05). We analyze the results to determine the source of the difference. On the basis of our analysis, we can see that the first-year nursing students’ professional self-esteem scores were higher than those of the other classes (p<0.05), and the academic major satisfaction scores of the third and fourth year students were lower than those of first and second year students (p<0.05).

Conclusion: A positive relationship was found between professional self-esteem and academic major satisfaction. This study proposes to develop activities that aim to increase professional self-esteem by protecting the education curriculum, atmosphere, and strategies of the nursing school education process

Keywords

Social and emotional learning, nursing student, professional self-esteem, academic major satisfaction, nursing student

References

• Akın, A., Odabaşı, Ş. ve Özçelik, B. (2015). Akademik branş memnuniyeti ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 36(2), 1-7.
• Arıcak, O. T. (2001). Mesleki benlik saygısı ölçeğinin geliştirilmesi, güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. 6. Ulusal psikolojik danışma ve rehberlik kongresi bildiri özetleri kitabı. Ankara: Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği Yayınları.
• Arthur, D., & Thorne, S. (1998). Professional self-concept of nurses: A comparative study of four strata of nursing students in a Canadian university. Nurse Education Today, 18(5), 380-388.
• Badiyepeyma, Z., Hojjat, M., Parandavar, N., Ramezanli, S., & Mosalanejad, L. (2014). The relationship between professional self-concept and nursing students’ decision for job retention. Journal of Pharmaceutical and Biomedical Sciences, 4(2), 156-161.
• Beauvais, A. M., Stewart, J. G., De Nisco, S., & Beauvais J. E. (2014). Factors related to academic success among nursing students: A descriptive correlational research study. Nurse Education Today, 34(6), 918-923.
• Ebulum, G. C., & Chidiobi, R. U. (2016). Resilience, gender and age as predictors of satisfaction with academic major among university undergraduates. International Journal of Research in Engineering and Social Sciences, 6(4), 13-23.
• Elias, M. J. (2006). The connection between academic and social emotional learning. M. J. Elias, H. Arnold (Eds.), The educator’s guide to emotional intelligence and academic achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin.
• Elias, M. J., Zins, J. E., Weissberg, R. P., Frey, K. S., Greenberg, M. T., Haynes, N. M., … Shriver, T. P. (1997). Promoting social and emotional learning: guidelines for educators. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Gómez-Díaz, M., Delgado-Gómez, M. S., & Gómez-Sánchez, R. (2017). Education, emotions and health: Emotional education in Nursing. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 237, 492-498.
• Gür-Erdoğan, D. ve Arsal, Z. (2015). Öğretmen adaylarının akademik branş memnuniyetleri ile öğretmenlik mesleğine yönelme ve kariyer geliştirme arzuları arasındaki ilişki. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 147-171.
• Kabakçı, Ö. M. ve Korkut, F. (2008). 6-8. sınıftaki öğrencilerin sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 33(148), 77-86.
• Karadağ, A., Addis, G., Çalışkan, N., Göçmen-Baykara, Z., & Sezgin, F. (2013). A longitudinal study of perceptions of self-concept and professional self-concept in Turkish nursing students. Journal of Human Sciences, 10(1), 1355-1365.
• Kocakülah, M. S. ve Kırtak-Ad, V. N. (2015). Sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeğinin üniversite öğrencileri için uygulanabilirliğinin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 241-247.
• Konuk-Şener, D., Karaca, A., Açıkgöz, F. ve Süzer, F. (2011). Hemşirelik eğitimi mesleki benlik saygısını değiştirir mi? Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3), 12-16.
• Lee, H. K., & Yang, H. J. (2015). Influence of Professional self-concept and Professional autonomy on nursing performance of clinic nurses. International Journal of Bio-Science and Bio-Technology, 7(5), 297-310.
• McQueen, A. C. (2004). Emotional intelligence in nursingwork. Journal of Advanced Nursing, 47(1), 101-108.
• Merrell, K. W., Juskelis, M. P., Tran, O. K., & Buchanan, R. (2008). Social and emotional learning in the classroom: Evaluation of strong kids and strong teens on students’ social-emotional knowledge and symptoms. Journal of Applied School Psychology, 24(2), 209-224.
• Poorgholami F., Ramezanli, S., Jahromi, M. K., & Jahromi, Z. B. (2016). Nursing students’ clinical performance and professional self-concept. Bangladesh Journal of Medical Science, 15(1),57-61.
• Tabassum, F., Asghar-Ali, M., & Bibi, F. (2011). Comparison of professional self esteem of public and private teachers. International Journal of Humanities and Social Science, 1(18), 301-304.
• Takase, M., Kershaw, E., & Burt, L. (2002). Does public image of nurses matter? Journal of Professional Nursing, 18(4), 196-205.
• Tan, M., Polat, H., Akgün-Şahin, Z. ve Genç, F. (2015). Dahiliye kliniklerinde çalışan hemşirelerin motivasyondüzeyleri ve hasta bakımında karşılaştıkları güçlükler. Cumhuriyet Hemşirelik Dergisi, 4(1), 10-17.
• Uluyol, Ç. ve Karadeniz, Ş. (2009). Bir harmanlanmış öğrenme ortamı örneği: Öğrenci başarısı ve görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-84.
• Uslu, S. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mesleki benlik saygılarının demografik değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 141-160.
• Ünver, V., Çınar, F. İ., Yüksel, Ç., Şahiner, G., Seven, M. ve Yava, A. (2013). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin acil servis klinik uygulamasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 10(3),12-17.
• Zins, J. E., Bloodworth, M. R., Weissberg, R. P., & Walberg, H. J. (2007). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Journal of Educational and Psychological Consultation, 17(2&3), 191-210.