BibTex RIS Cite

VakaTemelli Rol Play Etkinliklerine Katılan ve Katılmayan Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim Düzeyi

Year 2017, Volume: 5 Issue: 12, 153 - 167, 01.01.2017

Aylin Yalçın Irmak Meryem Metinoğlu

Abstract

Araştırma vaka temelli rol play etkinliklerinin hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilim düzeyine etkisini belirlemek amacıyla randomize olmayan paralel kontrollü araştırma tipinde yapılmıştır. Drama dersini alan toplam 44 öğrenci araştırmanın girişim grubunu, dersi almayan 165 öğrenci de kontrol grubunu oluşturmuştur. Girişim grubundaki öğrencilere altı hafta drama, empati, iletişim becerileri ve rol play konularında teorik bilgi verilmiş olup kalan sekiz haftasında vaka temelli rol play grup çalışması etkinlikleri uygulanmıştır toplam 28 saat . Veri, Kişisel Bilgi Formu ve Empatik Eğilim Ölçeği EEÖ kullanılarak internet tabanlı olarak toplanmıştır. Veri analizi için yüzdelik, standart sapma, Mann-Whitney U ve Kruskal-wallis tek yönlü varyans testi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %52.2’si 21 yaş ve üzeri, %76.4’ü kadın, %78’i çekirdek aile yapısındadır. Girişim grubu ve kontrol grubu EEÖ puan ortalamaları arasında fark bulunmamıştır p=.614 . Tüm öğrencilerin EEÖ puan ortalaması 68.10±6.23 bulunmuştur. Sınıflara göre EEÖ puan ortalamaları: birinci sınıf 68.18±6.32, ikinci sınıf 68.01±6.15, üçüncü sınıf 68.05±6.18, dördüncü sınıf 68.56±7.02’dir. Sınıf p=.996 , yaş p=.519 ve aile yapısı p=.851 tiplerine göre EEÖ puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Kız öğrencilerde 68.50±6.03, erkeklerde 66.19±6.91 göre p=.027 ; insanlara yardım etme sebebi ile hemşirelik mesleğini tercih eden öğrencilerde p=.008 diğer öğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı derecede yüksek empatik eğilim olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilim düzeyi orta derecededir; eğitim yılı yükseldikçe bu düzeyde değişim olmamıştır. Vaka temelli rol play etkinliklerinin öğrencilerin empatik eğilim düzeylerine etkisi olmadığı belirlenmiştir. Kız öğrencilerin ve insanlara yardım etmek amacı ile hemşirelik mesleğini tercih eden öğrencilerin empatik eğilimlerinin daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır

Keywords

Empati Hemşirelik Empatik Eğilim Empatik Beceri Rol Play Etkinlikleri

References

  • • Acar, F. (2002). Duygusal Zekâ ve Liderlik. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 53-68.
  • • Arifoğlu, B., Razı, G.S. (2011). Birinci Sınıf Hemşirelik Öğrencilerinin Empati ve İletişim Becerileriyle İleti- şim Yönetimi Dersi Akademik Başarı Puanı Arasındaki İlişki. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yükseko- kulu Elektronik Dergisi, 4(1), 7-11.
  • • Ay, F. (2006). Lisans Eğitiminin Hemşirelik Öğrencilerinin Empati Beceri Düzeyine Etkisinin Belirlenmesi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 22(1), 95-105.
  • • Cevahir, R., Çınar N., Sözeri, C., Şahin, S., Kuğuoğlu, S. (2008). Ebelik Öğrencilerinin Devam Ettikleri Sınıflara Göre Empatik Becerilerinin Değerlendirilmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7), 5-13.
  • • Dağhan, Ş.,Yakıncı, C. (2015). Hemşirelik Anıları. s.İİİ. Ankara : Akademisyen Tıp.
  • • Dökmen, Ü. (1988). Empatinin Yeni Bir Modele Dayanılarak Ölçülmesi ve Psikodrama İle Geliştirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 21(1-2), 155-190.
  • • Dökmen, Ü. (1994). İletişim Çatışmaları ve Empati. Küçük Şeyler. s.134-175. İstanbul: Sistem
  • • Dökmen, Ü. (2005). İletişim Çatışmaları ve Empati. Küçük Şeyler. s.20-22. İstanbul: Sistem.
  • • Erdal, E.(1993). Hemşirelikte Temel İlke ve Uygulamalar. s.1-7. İzmir: Dağaşan.
  • • Jolliffe, D., Farrington, D. P. (2004). Empathy And Offending: A Systematic Review And Meta-Analysis. Aggression And Violent Behaviour, 9(5), 441-476.
  • • Kağan, M., Ciminli, A. (2016). Ergenlerde Sanal Zorbalık ve Mağduriyetin Empati İle İlişkisinin İncelenme- si. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1135-1150.doi: 10.17556/jef.66842
  • • Karaca, A., Açıkgöz, F., Akkuş, D. (2013). Eğitim İle Empatik Beceri ve Empatik Eğilim Geliştirilebilir mi?: Bir Sağlık Yüksekokulu Örneği. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(3), 118-123.
  • • Kırımoğlu, H., Gezer, E., Deveci, A., & Gülle, M. (2016). Üniversite Öğrencilerinin Cinsiyet ve Spor Eğiti- mi Alma Durumlarına Göre Saldırganlık ve Empatik Eğilim Düzeylerinin İncelenmesi. Journal of Human Sciences, 13(3), 5623-3635. doi:10.14687/jhs.v13i3.3919
  • • Küçük, L.(2015).Sağlık Bakım Hizmetlerinde İletişim. Akça Ay (Ed.), Sağlık Uygulamalarında Temel Kav- ramlar ve Beceriler (s.88-102).İstanbul: Nobel .
  • • Mert, H., Sezgin, D. (2011). Geleneksel ve Probleme Dayalı Öğrenim Modeliyle Öğrenim Gören Hemşi- relik Öğrencilerinin Empatik Beceri Düzeylerinin Karşılaştırılması. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(1), 9-13.
  • • Mete, S., Gerçek, E. (2005). PDÖ yöntemiyle eğitim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilim ve becerilerinin incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 9(2), 11-16.
  • • Paterson, H., Reniers, B., Vollm, B. (2009). Personality Types And Mental Health Experiences Of Those Who Volunteer For Helplines. British Journal Of Guidance And Counselling, 37(4), 459-471.( http://dx.doi. org/10.1080/03069880903161419).
  • • Reynolds, W., Scott, B. (2000). Do Nurses And Other Professional Helpers Normally Display Much Em- pathy? Journal of Advanced Nursing, 31(1), 226–234. DOI: 10.1046/j.1365-2648.2000.01242.x
  • • Sabancıoğulları, S., Kelleci, M., Doğan, S., Gölbaşı, Z. (2007). Entegre Eğitim Programında Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim Düzeylerinin Yıllara Göre İncelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11 (2), 1-6.
  • • Staub, E. (1987). Commentary On Part I. In Eisenberg, N., Strayer, J. (Eds.), Empathy And İts Develop- ment. Cambridge Studies İn Social And Emotional Development (pp. 195-217). New York: Cambridge University Press.
  • • Tutuk, A., Al, D., Doğan, S. (2002). Hemşirelik Öğrencilerinin İletişim Becerisi ve Empati Düzeylerinin Belirlenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 6 (2), 36-41.
  • • Uncu, F., Açık, Y., Deveci, S.E., Çelebi, E., Oğuzöncül, A.F., Ulaş, B. (2015). Sağlık Yüksekokulunda Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim ve Empatik Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi. Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Hemşirelik E-Dergisi,3(3),1-8. (Erişim: http://hdergi.ybu.edu.tr/index.php/e- dergi/article/view/153/pdf_39).
  • • Ünal, S., Öz, F., (2008). Communication Skills Training Programme To İmprove Oncology Nurses Rela- tionships With Patients: An Observational Study. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi , 15(2), 52-67.
  • • Velioğlu, P. (1999). Hemşirelikte Kavram ve Kuramlar. İstanbul: Alaş.

Year 2017, Volume: 5 Issue: 12, 153 - 167, 01.01.2017

Aylin Yalçın Irmak Meryem Metinoğlu

Abstract

The research was carried out as non-randomized parallel controlled trial in order to determine the effect of case-based role play activities on the level of empathic tendency of nursing students. 44 students taking drama classes constituted the intervention group, whereas 165 students who did not take these classes constituted the control group. Students in the intervention group were given theoretical lectures on drama, empathy, communication skills and role play for six weeks and for the rest eight weeks, they were given disease/case-based role play as group study activities 28 hours in total . Data was collected internet-based using Personal İnformation Forms and Emphatic Tendency Scale ETS . Percentage, standard deviation, Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis one-way analysis of variance were used for data analysis. 52.2% of students involved in the study were at the age of 21 and above, 76.4% of them were women, and 78% of them were members of nuclear families. There was no difference among the ETS score averages of the intervention group and the control group p=.614 . ETS score average of all students was found out to be 68.10±6.23. ETS score averages according to their years of study was 68.18±6.32 for the first year students, 68.01±6.15 for the second year students, 68.05±6.18 for the third year students, and 68.56±7.02 for the fourth year students. Difference among ETS score averages according to year of study p=.996 , age p=.519 and family structure p=.851 was not found out to be significant. The emphatic tendency was found out to be statistically significant in female students as 68.50±6.03 compared to male similarly it was determined to be high in students who chose this profession due to the desire for helping people compared to the others. In conclusion, the emphatic tendency of nursing students was determined to be at moderate level, and there was no difference as the year of study increased. It was also found out that case-based role play activities and no effect on the emphatic tendency level of students. It was found out that the emphatic tendency level of female students and also of those who chose the profession of nursing due to the desire for helping others was higher

Keywords

Empathy Nursing Emphatic Tendency Emphatic Skill Role Play Activities

References

  • • Acar, F. (2002). Duygusal Zekâ ve Liderlik. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 53-68.
  • • Arifoğlu, B., Razı, G.S. (2011). Birinci Sınıf Hemşirelik Öğrencilerinin Empati ve İletişim Becerileriyle İleti- şim Yönetimi Dersi Akademik Başarı Puanı Arasındaki İlişki. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yükseko- kulu Elektronik Dergisi, 4(1), 7-11.
  • • Ay, F. (2006). Lisans Eğitiminin Hemşirelik Öğrencilerinin Empati Beceri Düzeyine Etkisinin Belirlenmesi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 22(1), 95-105.
  • • Cevahir, R., Çınar N., Sözeri, C., Şahin, S., Kuğuoğlu, S. (2008). Ebelik Öğrencilerinin Devam Ettikleri Sınıflara Göre Empatik Becerilerinin Değerlendirilmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7), 5-13.
  • • Dağhan, Ş.,Yakıncı, C. (2015). Hemşirelik Anıları. s.İİİ. Ankara : Akademisyen Tıp.
  • • Dökmen, Ü. (1988). Empatinin Yeni Bir Modele Dayanılarak Ölçülmesi ve Psikodrama İle Geliştirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 21(1-2), 155-190.
  • • Dökmen, Ü. (1994). İletişim Çatışmaları ve Empati. Küçük Şeyler. s.134-175. İstanbul: Sistem
  • • Dökmen, Ü. (2005). İletişim Çatışmaları ve Empati. Küçük Şeyler. s.20-22. İstanbul: Sistem.
  • • Erdal, E.(1993). Hemşirelikte Temel İlke ve Uygulamalar. s.1-7. İzmir: Dağaşan.
  • • Jolliffe, D., Farrington, D. P. (2004). Empathy And Offending: A Systematic Review And Meta-Analysis. Aggression And Violent Behaviour, 9(5), 441-476.
  • • Kağan, M., Ciminli, A. (2016). Ergenlerde Sanal Zorbalık ve Mağduriyetin Empati İle İlişkisinin İncelenme- si. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1135-1150.doi: 10.17556/jef.66842
  • • Karaca, A., Açıkgöz, F., Akkuş, D. (2013). Eğitim İle Empatik Beceri ve Empatik Eğilim Geliştirilebilir mi?: Bir Sağlık Yüksekokulu Örneği. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(3), 118-123.
  • • Kırımoğlu, H., Gezer, E., Deveci, A., & Gülle, M. (2016). Üniversite Öğrencilerinin Cinsiyet ve Spor Eğiti- mi Alma Durumlarına Göre Saldırganlık ve Empatik Eğilim Düzeylerinin İncelenmesi. Journal of Human Sciences, 13(3), 5623-3635. doi:10.14687/jhs.v13i3.3919
  • • Küçük, L.(2015).Sağlık Bakım Hizmetlerinde İletişim. Akça Ay (Ed.), Sağlık Uygulamalarında Temel Kav- ramlar ve Beceriler (s.88-102).İstanbul: Nobel .
  • • Mert, H., Sezgin, D. (2011). Geleneksel ve Probleme Dayalı Öğrenim Modeliyle Öğrenim Gören Hemşi- relik Öğrencilerinin Empatik Beceri Düzeylerinin Karşılaştırılması. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(1), 9-13.
  • • Mete, S., Gerçek, E. (2005). PDÖ yöntemiyle eğitim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilim ve becerilerinin incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 9(2), 11-16.
  • • Paterson, H., Reniers, B., Vollm, B. (2009). Personality Types And Mental Health Experiences Of Those Who Volunteer For Helplines. British Journal Of Guidance And Counselling, 37(4), 459-471.( http://dx.doi. org/10.1080/03069880903161419).
  • • Reynolds, W., Scott, B. (2000). Do Nurses And Other Professional Helpers Normally Display Much Em- pathy? Journal of Advanced Nursing, 31(1), 226–234. DOI: 10.1046/j.1365-2648.2000.01242.x
  • • Sabancıoğulları, S., Kelleci, M., Doğan, S., Gölbaşı, Z. (2007). Entegre Eğitim Programında Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim Düzeylerinin Yıllara Göre İncelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11 (2), 1-6.
  • • Staub, E. (1987). Commentary On Part I. In Eisenberg, N., Strayer, J. (Eds.), Empathy And İts Develop- ment. Cambridge Studies İn Social And Emotional Development (pp. 195-217). New York: Cambridge University Press.
  • • Tutuk, A., Al, D., Doğan, S. (2002). Hemşirelik Öğrencilerinin İletişim Becerisi ve Empati Düzeylerinin Belirlenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 6 (2), 36-41.
  • • Uncu, F., Açık, Y., Deveci, S.E., Çelebi, E., Oğuzöncül, A.F., Ulaş, B. (2015). Sağlık Yüksekokulunda Öğrenim Gören Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim ve Empatik Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi. Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Hemşirelik E-Dergisi,3(3),1-8. (Erişim: http://hdergi.ybu.edu.tr/index.php/e- dergi/article/view/153/pdf_39).
  • • Ünal, S., Öz, F., (2008). Communication Skills Training Programme To İmprove Oncology Nurses Rela- tionships With Patients: An Observational Study. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi , 15(2), 52-67.
  • • Velioğlu, P. (1999). Hemşirelikte Kavram ve Kuramlar. İstanbul: Alaş.
There are 24 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Research Article
Authors

Aylin Yalçın Irmak This is me

Meryem Metinoğlu This is me

Publication Date January 1, 2017
Published in Issue Year 2017 Volume: 5 Issue: 12

Cite

APA Yalçın Irmak, A., & Metinoğlu, M. (2017). VakaTemelli Rol Play Etkinliklerine Katılan ve Katılmayan Hemşirelik Öğrencilerinin Empatik Eğilim Düzeyi. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 5(12), 153-167.
 Download Cover Image

IMPORTANT NOTE: OUR JOURNAL IS PUBLISHED THREE TIMES A YEAR, IN APRIL, AUGUST AND DECEMBER, EXCEPT FOR SPECIAL ISSUES. SUBMITTED MANUSCRIPTS ARE NOT SUBMITTED FOR A SPECIFIC ISSUE. MANUSCRIPTS SENT TO OUR JOURNAL ARE PUBLISHED IN THE FIRST APPROPRIATE ISSUE FOLLOWING THE COMPLETION OF THE REVIEW PROCESS.