A Phenomenological Research on the Participation of Faculty of Education Students in Erasmus+ Programme

Year 2025, Volume: 15 Issue: 3, 476 - 486, 31.12.2025

Erdoğan Çatak , Serkan Koşar

Abstract

Erasmus Program, initiated by the European Union in 1987 and supporting the international mobility of students, academics, and
administrative personnel, aims to develop participants’ language skills, intercultural communication abilities, and professional
competencies by offering opportunities to study abroad, do internships, teach, or gain professional experience. Erasmus and its expanded
form, Erasmus+ is a program that strengthens international collaborations in higher education, positions Europe ahead in global academic
competition, and is recognized as the world’s largest student exchange network. The Erasmus Program holds vital importance in the
internationalization of Turkey’s higher education system and in developing university students’ global skills. Since joining the program
in 2004, Turkey has enabled thousands of students to benefit from education, internship, and cultural exchange opportunities in Europe,
thereby increasing foreign language proficiency, strengthening intercultural dialogue, and encouraging inter-university collaborations.
Thanks to the program, Turkish higher education has accelerated its adaptation process to European standards, supported students’
personal development, and contributed to sustainable development; additionally, as part of integration with the EU, it has created
opportunities in youth and sports fields, thereby enhancing social cohesion and competitiveness. In this direction, this research aims an
in-depth examination of the participation of students of education faculties in the Erasmus+ Program and providing an overview of the
Erasmus+ Program that contributes to the internationalization of Turkish higher education, ideas for improvements and measures to
be taken. The research was designed in the qualitative research method and the phenomenology design was used as the research design.
While forming the research study group, maximum diversity and criterion sampling were used. The data were obtained through interviews
with the participants and the data were analyzed using the content analysis method. At the end of the research, it was concluded that the
education faculty students participated in the program to gain language development and experience abroad, they had difficulties with visa
and course selection processes and they had communication problem with local people, they found the grant insufficient, but in general,
they were satisfied with the program.

Keywords

Erasmus+ , Exhange programmes , Higher Education , Internationalization

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Erasmus+ Programı’na Katılımına Yönelik Fenomenolojik Bir Araştırma

Abstract

Avrupa Birliği tarafından 1987 yılında başlatılan ve öğrenci, akademisyen ile idari personelin uluslararası hareketliliğini destekleyen
Erasmus Programı, katılımcılara yurt dışında eğitim alma, staj yapma, ders verme veya mesleki deneyim kazanma imkânı sunarak dil
becerilerini, kültürlerarası iletişim yeteneklerini ve mesleki yeterliliklerini geliştirmeyi hedefler. Erasmus ve genişletilmiş hâli olan Erasmus+;
yükseköğretimde uluslararası iş birliklerini güçlendiren, Avrupa’yı küresel akademik rekabette öne çıkaran ve dünyanın en geniş katılımlı
öğrenci değişim ağı olarak kabul edilen programdır. Erasmus Programı, Türkiye’nin yükseköğretim sisteminin uluslararasılaşmasında ve
üniversite öğrencilerinin küresel becerilerini geliştirmesinde hayati bir öneme sahiptir. 2004 yılından itibaren programa dahil olan Türkiye,
binlerce öğrencinin Avrupa’da eğitim, staj ve kültürel değişim fırsatlarından yararlanmasını sağlayarak, yabancı dil yeterliliğini artırmış,
kültürlerarası diyaloğu güçlendirmiş ve üniversiteler arası iş birliklerini teşvik etmiştir. Program sayesinde Türk yükseköğretimi, Avrupa
standartlarına uyum sürecini hızlandırmış, öğrencilerin kişisel gelişimini desteklemiş ve sürdürülebilir kalkınmaya katkı sunmuştur; ayrıca,
AB ile entegrasyonun bir parçası olarak, gençlik ve spor alanlarında da fırsatlar yaratarak toplumsal uyumu ve rekabet gücünü yükseltmiştir.
Bu doğrultuda bu araştırma ile eğitim fakültesi öğrencilerinin Erasmus+ Yükseköğretimde Öğrenci Öğrenim Hareketliliği’ne katılımları
derinlemesine bir inceleme sağlanarak, Türk yükseköğretiminin uluslararasılaşmasına katkı sağlayan Erasmus+ Programı’na genel bir bakış,
yapılması gereken iyileştirmeler ve alınması gereken önlemler için fikir sunulması amaçlanmaktadır. Araştırma, nitel araştırma yönteminde
tasarlanmış ve araştırma deseni olarak fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu oluştururken maksimum çeşitlilik
ve ölçüt örnekleme kullanılmış bu doğrultuda araştırma Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesinde eğitim alan, Erasmus+ Programı’na
katılmış 11 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla katılımcılar ile yapılan yüz yüze ve
çevrim içi görüşmeler ile elde edilmiş, elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen veriler sonucunda,
eğitim fakültesi öğrencilerinin Erasmus+ Programı’na daha çok yabancı dil gelişimi ve yurt dışı deneyimi kazanmak için katıldığı, vize ve
ders seçim süreçlerinde zorlandıkları, gittikleri ülkenin yerel dilini bilmediklerinden ve İngilizce pratiği olmadığından iletişim sorunları
yaşadıkları, verilen hibeyi eksik buldukları fakat genel anlamda programdan memnun kaldıkları sonucuna ulaşılmıştır

Keywords

Değişim Programları , Erasmus+ , Uluslararasılaşma , Yükseköğretim

Ethical Statement

Bu çalışma öncüsü olan yüksek lisans tezinin yapılmasında Gazi Üniversitesi Etik Komisyonu 05.04.2022 tarih ve 07 sayılı toplantısında etik açıdan bir sakınca bulunmadığına karar vermiştir.

References

• Adanır, Y. (2019). Yükseköğretim öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının Erasmus programı hakkındaki görüşleri. (Muş Alparslan Üniversitesi örneği). İnönü Üniversitesi, Malatya. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Akar, E., & Gürkaynak, M. (2022). Bir kamu diplomasisi aracı olarak Avrupa Birliği Erasmus+ Programı. Süleyman Demirel Sosyal Bilimler Dergisi. 42, 263-294.
• Altbach, P. G. (2004). Globalisation and the university: Myths and realities in an unequal world. Tertiary Education and Management, 10(1), 3-25. https://doi.org/10.1080/1358388 3.2004.9967114
• Aybar, D. H. (2016). Erasmus hareketlilik programının Türk kamu üniversitelerinin uluslararasılaşma sürecine etkisi: Akdeniz Üniversitesi örneği. Akdeniz Üniversitesi, Antalya. https://tez. yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Cantwell, B., & Maldonado‐Maldonado, A. (2009). Four stories: confronting contemporary ideas about globalisation and internationalisation in higher education. Globalisation, Societies and Education, 7 (3), 289-306. https:// doi:10.1080/14767720903166103
• Creswell, J. W. (2020). Nitel araştırma yöntemleri: beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (B. Mesut, & D. Selçuk Beşir, Çev.). 5. Baskı, Ankara: Siyasal.
• Çelik, K. (2018). Üniversitelerdeki Erasmus programlarının öğrencilerin sosyo-kültürel durumlarına etkisi üzerine bir araştırma: Aksaray Üniversitesi örneği. Niğde Ömer Halis Demir Üniversitesi, Niğde. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Endes, Y. Z. (2015). Overseas education process of outgoing students within the Erasmus exchange programme. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 174, 1408-1414. https:// doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.768
• European Commission, (2017). From Erasmus to Erasmus+: a story of 30 years. https://ec.europa.eu/commission/presscorner/ detail/en/MEMO_17_83
• Erasmus+ Programme Guide 2021, (2021). European Commission. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/document/erasmusprogramme- guide-2021
• Ersoy, A. (2013). Türk öğretmen adaylarının kültürlerarası deneyimlerinde karşılaştıkları sorunlar: Erasmus değişim programı örneği. Eğitim ve Bilim, 38(168). http://egitimvebilim. ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1287/586
• Göver, İ. H. (2021) Internationalisation in the Ottoman higher education: Multiethnic, multicultural and cross-national practices. In Çatalcalı Ceylan, A., Kurt, M. B., & Özomay, Z. (Eds.) Research & reviews in social, human and administrative sciences (pp. 73-94). Ankara, Türkiye: Gece Yayınevi
• Kağnıcı, S. (2016). The impact of EU mobility programmes on the construction of European Identity: a study on Turkish Erasmus students. Yaşar Üniversitesi, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/
• Knight, J. (2004). Internationalization remodeled: Definitions, approaches and rationales. Journal of Studies in International Education, 8(1), 5-31. https://doi:10.1177/1028315303260832
• Kohn, M. P. (2015). The influences of Erasmus and Fulbright ezchange programs from perspectives of their participants. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara. https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/
• Jakubik, A., & Van Heuveken, E. (2024). Back to basics: Globalization today. IMF Finance & Development https://www.imf.org/en/ Publications/fandd/issues/2024/06/B2B-Globalization-Today- Adam-Jakubik-and-Elizabeth-Van-Heuvelen
• Özdem, G. (2013). Yükseköğretim kurumlarında Erasmus programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(1), 61-98. https:// dergipark.org.tr/tr/download/article-file/108160
• Sancak, A. (2009). Kültürlerarası diyalog açısından öğrenci değişim programları, Erasmus örneği. Sakarya Üniversitesi, Sakarya. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Sarıtaş, E. (2011). Avrupa Birliği Erasmus programına katılan Türk ve yabancı öğrencilerin programla ilgili görüşlerinin karşılaştırılması. Bursa Uludağ Üniversitesi, Bursa. https://tez. yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Serbest, F. (2005). Avrupa Birliği Yükseköğretim Programı Erasmus ve Türkiye’nin katılımı. Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi. 4(2), 105-123. https://doi:10.1501/Avraras_0000000021
• Szymanska, E. (2014). The benefits and problems ensuing from the internationalisation of universities from thepoint of view of students and academic teachers participating in the Erasmus programme. Ekonomia i Prawo, 13(1), 37. https://doi. org/10.12775/eip.2014.003
• Şahin, B. (2019). Erasmus+ değişim programından yararlanan öğrencilerin görüşlerinin yönetimsel açıdan incelenmesi. Düzce Üniversitesi, Düzce. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Tekin, U., & Gencer, A. (2013). Effects of the Erasmus programme on Turkish universities students. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(1), 109-122. https://app.trdizin.gov. tr/makale/TVRVNU16a3dNQT09/effects-of-the-erasmusprogramme- on-turkish-universities-and-university-students
• Ünal, M. (2011). Avrupa Birliği Erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının cipp (bağlam, girdi, süreç, ürün) modeline göre değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi, Ankara. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.