Parental Influence on Children's School Adjustment Levels in the Early Years

Year 2026, Volume: 13 Issue: 1 , 197 - 211 , 30.04.2026

Derya Atalay

https://doi.org/10.21020/husbfd.1754400

https://izlik.org/JA49GF39ZW

Abstract

Objectives: The purpose of the study was to examine the effects of parental attitudes on the social-emotional adjustment levels of preschool children.
Materials and Methods: The study group consisted of 408 preschool teachers and 408 parents who assessed the social-emotional adjustment levels of their children. Data were collected using the "General Information Form," the "Marmara Social-Emotional Adjustment Scale (MSEAS-5-Year-Old Children)," and the "Parenting Attitude Scale (PAS) - Form A." Descriptive statistics, Pearson correlation, Tukey HSD post hoc test, and structural regression analysis were used in data analysis.
Results: As a result, a significant relationship was determined between children's social-emotional adjustment and parental attitudes such as democratic attitude and oppressive-authoritarian attitude. Democratic attitude levels were found to be a positive and significant predictor of children's social-emotional adjustment levels, while oppressive-authoritarian attitude levels were not. Significant differences were also found in social adaptation levels based on the child's gender and the father's education level.
Conclusion: The study emphasized the importance of parental attitudes in supporting children's social-emotional adaptation and offered suggestions for future research.

Keywords

Parenting styles , Social-emotional adjustment , Preschool children , School adjustment

References

• Ainsworth, M. D. S. (1978). The bowlby-ainsworth attachment theory. Behavioral and Brain Sciences, 1(3), 436-438. https://doi.org/10.1017/S0140525X00075828
• Alpgan, Ö., Kara, T. &Yılmaz, S. (2018). Ebeveyn tutumlarının çocukların okula hazır olma durumuna etkisi ve ilişkili faktörler. Medical Journal of Bakirkoy, 14(4), 408-414. https://doi.org/10.4274/BTDMJB.20180326021029
• Atalay, D. & Özyürek, A. (2021). Ergenlerde duygu düzenleme stratejileri ve ebeveyn tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 815-834. https://doi.org/10.37669/milliegitim.707741
• Baker, C. N., & Hoerger, M. (2012). Parental child-rearing strategies influence self-regulation, socio-emotional adjustment, and psychopathology in early adulthood: Evidence from a retrospective cohort study. Personality and Individual Differences, 52(7), 800-805. https://doi.org/10.1016/j.paid.2011.12.034
• Baumrind, D. (1996). The discipline controversy revisited. Family Relations, 45(4), 405-414. https://doi.org/10.2307/585170
• Bowlby, J. (1982). Attachment and loss: retrospect and prospect. American Journal of Orthopsychiatry, 52(4), 664. https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.1982.tb01456.x
• Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
• Canabakan Koç, N. (2015). Okul öncesi dönem adaptasyon sürecinde ayrılık anksiyetesi bozukluğu geliştirmiş 48-66 aylık çocuklarda ebeveyn tutumlarının etkisi [Unpublished master's thesis]. Beykent University.
• Creswell, J.W. (2012). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approach (4th ed.). Sage Publications Inc.
• Denham, S. A. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it?. Early Education and Development, 17(1), 57-89. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1701_4
• Domitrovich, C. E., Durlak, J. A., Staley, K. C., & Weissberg, R. P. (2017). Social-emotional competence: an essential factor for promoting positive adjustment and reducing risk in school children. Child Development, 88(2), 408–416. d https://doi.org/10.1111/cdev.12739
• Eisenberg, N., & Mussen, P. H. (1989). The roots of prosocial behavior in children. Cambridge University Press.
• Eisenberg, N., Fabes, R. & Losoya, S. (1997). Emotional responding: Regulation, social correlates, and socialization. In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications içinde (pp. 129–167). Basic Books
• Fantuzzo, J., Bulotsky-Shearer, R., McDermott, P. A., McWayne, C., Frye, D. & Perlman, S. (2007). Investigation of dimensions of social–emotional classroom behavior and school readiness for low-income urban preschool children. School Psychology Review, 36(1), 44–62. https://doi.org/10.1080/02796015.2007.12087951
• Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (5th ed.). Sage Publications.
• Flouri, E. & Midouhas, E. (2017). Environmental Adversity and Children’s Early Trajectories of Problem Behavior: The Role of Harsh Parental Discipline. Journal of Family Psychology, 31(2), 234-243. https://doi.org/10.1037/fam0000258
• Güler, H. (2016). İlkokul 1. sınıfa başlayan öğrencilerin okula başlama yaşına göre okula uyumlarının ve okuma-yazma becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Giresun Üniversitesi, Giresun.
• Güven, Y., & Işık, B. (2006). Beş yaş çocukları için Marmara Sosyal Duygusal Uyum Ölçeği’nin (MASDU-5 yaş) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23(23), 125–142.
• Ihmeideh, F. M. (2014). The effect of electronic boks on enhancing emergent literacy skills of pre-school children. Computers & Education, 79, 40-48. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.07.008
• Kahraman, P. B. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarının okula uyum sürecine ilişkin anaokulu öğretmenlerinin ve annelerinin görüşleri. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(1), 3-20. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182144
• Korkmaz, H. İ. (2019). Ebeveyn paylaşımlarının okul öncesi eğitime katılım açısından incelenmesi. International Journal of Field Education, 5(1), 42-56. https://doi.org/10.32570/ijofe.508044
• Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). The Guilford Press.
• Lamb, M. E., & Tamis-Lemonda, C. S. (2004). The role of the father. In M. E. Lamb (Ed.), The role of the father in child development (4. Baskı, pp. 100-105). Wiley.
• Nunnally, J. C. (1967). Psychometic theory. McGraw Hill.
• Ochsner, K. N., Silvers, J. A., & Buhle, J. T. (2012). Functional imaging studies of emotion regulation: a synthetic review and evolving model of the cognitive control of emotion. Annals of the New York Academy of Sciences, 1251(1), E1-E24. https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.2012.06751.x
• OECD (2015). Skills for social progress: The power of social and emotional skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264226159-en
• Ogelman, H. G., Önder, A., Seçer, Z., & Erten, H. (2013). Anne tutumlarının 5-6 yaş çocuklarının sosyal becerilerini ve okula uyumlarının yordayıcı etkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29, 143-152.
• Özen Altınkaynak, Ş. & Akman, B. (2019). Okul öncesi dönemdeki çocukların okula uyum becerilerine anne baba tutumlarının etkisi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 30(1), 19-36. https://doi.org/10.33417/tsh.516679
• Özyürek, A. (2017). Okul öncesi çocuğa sahip anne-babalara yönelik “Çocuk Yetiştirmeye İlişkin Anne Baba Görüşleri Ölçeği” ve “Anne-Baba Tutum Ölçeği” geliştirme çalışması. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 2(1), 26-38.
• Rahimah, R. & Koto, I. (2022). Implications of parenting in the development of early childhood social attitudes. International Journal Reglement & Society, 3(2), 129-133.
• Raver, C., C. & Knitzer, J. (2002). Ready to enter: What research tells policymakers about strategies to promote social and emotional school readiness among three- and four-year-old children. National Center for Children in Poverty. https://doi.org/10.7916/D82V2QVX
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson.
• Tuzcuoğlu, N., Azkeskin, K. E., Küsmüş, G. İ. & Cengiz, Ö. (2019). Okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerileri ile benlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 607-623. https://doi.org/10.21733/ibad.613920
• Unutkan. Ö. P. (2003). Marmara ilköğretime hazır oluş ölçeğinin geliştirilmesi ve standardizasyonu [Unpublished doctoral dissertation]. Marmara University.
• Wu, C. S. T., Wong, H. T., Yu, K. F., Fok, K. W., Yeung, S. M., Lam, C. H., & Liu, K. M. (2016). Parenting Approaches, Family Functionality, and İnternet Addiction Among Hong Kong Adolescents. BMC Pediatrics, 16(1), 130. https://doi.org/10.1186/s12887-016-0666-y
• Yalçın, V. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının okula uyum süreci ile ebeveynlerinin çocuk yetiştirme tutumları arasındaki ilişki [Unpublished master's thesis]. Anadolu University.
• Yeh, C. C. (2014). Taiwanese students’ experiences and attitudes towards English-medium courses in tertiary education. RELC Journal, 45(3), 305-319. https://doi.org/10.1177/0033688214555358
• Yılmaz, Y. (2003). Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş grubu çocukları için okul olgunluğu kontrol listesi geliştirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.