Maarif Vakfı ile Ankara Üniversitesi TÖMER Tarafından Hazırlanan Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı İncelemesi

Öz

Araştırmada Ankara Üniversitesi TÖMER ile Maarif Vakfı tarafından hazırlanan Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Programları incelenerek programların kazanım yönünden benzer ve farklı yönleri üzerinde durulmuştur. Nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesinin kullanıldığı araştırmada Ankara TÖMER tarafından hazırlanan programdaki 316 kazanımın 69’unun dinleme becerisi, 45’inin sözlü anlatım becerisi, 54’ünün karşılıklı konuşma becerisi, 90’ının okuma anlama becerisi, 58’inin yazılı anlatım becerisiyle; Maarif Vakfı’nca hazırlanan programdaki 1315 kazanımın 264’ünün dinleme/izleme becerisi, 210’unun sözlü etkileşim becerisi, 222’sinin sözlü üretim becerisi, 302’sinin okuma becerisi, 317’sinin yazma becerisiyle ilişkilendirildiği görülmüştür. Kazanımlardaki en fazla ortaklığın dinlemeyle ilgili olduğu, dinlemeyi takiben sırasıyla sözlü etkileşim ve sözlü üretim, okuma ve yazmanın takip ettiği; iki programda toplamda 61 kazanımın ortak olduğu görülmüştür. Dinleme özelindeki ortak kazanımların yönerge ve yönlendirmelere uyma, soru ifadelerini kullanma, günlük yaşamla ilgili becerileri geliştirme, söz varlığını zenginleştirme, farklı ortamlarda sunulan içerikleri takip etme becerileri; sözlü anlatım ve karşılıklı konuşma ile sözlü etkileşim ve sözlü üretimle ilgili ortak kazanımların kalıp ifadeleri kullanma, kendini ifade etme, farklı içeriklerde konuşmalar hazırlama becerileri; okumayla ilgili ortak kazanımların medya iletilerini okuma, farklı metin türleri ile aktarılan bilgileri anlama, günlük yaşamı kolaylaştırmaya dönük iletileri kavrama becerileri; yazmayla ilgili ortak kazanımların duygu ve düşünceleri aktarma, farklı içeriklerde metin hazırlama üzerine olduğu anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Ankara Üniversitesi TÖMER
• Maarif Vakfı
• YDOT Öğretimi Programı
• Karşılaştırmalı İnceleme

Comparative Analysis of Turkish as a Foreign Language Teaching Programs Prepared by Maarif Foundation and Ankara University TÖMER

Öz

In the study, the Teaching Turkish as a Foreign Language Programs prepared by Ankara University TÖMER and Maarif Foundation were examined and the similarities and differences of the programs in terms of learning outcomes were emphasized. In the study in which document analysis, one of the qualitative research designs, was used, 69 of the 316 objectives in the program prepared by Ankara TÖMER were related to listening skills, 45 to oral expression skills, 54 to conversational speaking skills, 90 to reading comprehension skills, 58 to written expression skills; In the program prepared by the Maarif Foundation, 264 of the 1315 objectives were associated with listening/watching skills, 210 with oral interaction skills, 222 with oral production skills, 302 with reading skills, and 317 with writing skills. It was observed that the most common outcomes were related to listening, followed by oral interaction and oral production, reading and writing, respectively, and that a total of 61 outcomes were common in the two programs. The common learning outcomes related to listening are the skills of following instructions and directions, using question expressions, developing skills related to daily life, enriching vocabulary, and following the content presented in different environments; the common learning outcomes related to oral expression and conversation, oral interaction and oral production are the skills of using stereotypes, expressing oneself, and preparing speeches with different content; common learning outcomes related to reading are reading media messages, understanding the information conveyed through different text types, and comprehending messages to facilitate daily life; common learning outcomes related to writing are conveying feelings and thoughts, and preparing texts in different contents.

Anahtar Kelimeler

• Ankara University TÖMER
• Maarif Foundation
• YDOT Teaching Program
• Comparative Analysis

Kaynakça

1. Abuammar, R. J. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde program sorununun öğretim sürecine yansıması (Tez No. 518262). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
2. Ankara Üniversitesi TÖMER. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretim programı. Ankara Üniversitesi Basımevi.
3. Ankara Üniversitesi TÖMER. (2022). Ankara Üniversitesi TÖMER bireysel ve kurumsal çözüm olanakları. TÖMER Ankara Üniversitesi: http://tomer.ankara.edu.tr/bireysel-kurumsal-cozumler/ adresinden alındı
4. Balcı, M., & Melanlıoğlu, D. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi programı üzerine. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 173-198.
5. Biçer, N., & Polatcan, F. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kelime öğrenme stratejilerinin değerlendirilmesi. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, 811-828.
6. Demirel, Ö. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğretim programı: TÖMER örneği. Dil Dergisi, 166(1), 5-15.
7. Faslı, F. G. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretim programının akademisyen ve öğrenci görüşleri temelinde değerlendirilmesi (Tez No. 6718952656). [Yayımlanmamış doktora tezi, Yakın Doğu Üniversitesi]. Yakın Doğu Üniversitesi Kütüphanesi.
8. Kalaycı, N., & Yıldırım, N. (2020). Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi ve değerlendirilmesi (2009-2017-2019). Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 238-262.

9. Maden, A. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi programlarında söz varlığını zenginleştirme. Tarih Okulu Dergisi, 13(46), 1822-1857.
10. Maden, S. (2021). Türkçe ders kitapları ile ilgili lisansüstü tezlerin eğilimleri: Bir içerik analizi. Türkiye Eğitim Dergisi, 6(1), 30-45.
11. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis. Sage.
12. Nurlu, M., Konyar, M., Tuna, L., & Görgüç, Ç. (2021). Milli Eğitim Bakanlığı Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı Eleştirisi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 10(29), 485-521.
13. Sak, R., Sak, İ. T., Şendil, Ç. Ö., & Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 227-250.
14. Şahin, Ç. (2020). Veri toplama teknikleri. İçinde R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (s. 125-182). Nobel Akademik Yayıncılık.
15. Şahin, Ç. (2020). Verilerin analizi. İçinde R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (s. 183-219). Nobel Akademik Yayıncılık.
16. TMV. (2020, KAsım). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi programı. İstanbul. Eylül 19, 2022 tarihindehttps:/www.turkiyemaarif.org/uploads/Turkcenin_Yabanci_Dil_Olarak_Ogretimi_Programi_2_Baski.pdf adresinden alındı
17. Tüm, G. (2022). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde gücü ve geleceği. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği.
18. Ulutaş, M., & Kara, M. (2019). TÖMER Türkçe Öğretim Programları Okuma . Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 232-250.
19. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.