2017 Türkçe Öğretim Programı Esas Alınarak Hazırlanan 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabında Yer Alan Yazma ve Konuşma Etkinliklerinin İncelenmesi

Year 2018, Issue: 16, 409 - 427, 01.10.2018

Hatice Coşkun Fatma Nur Narinç

Abstract

Bu çalışmanın amacı MEB’ in yeni programı esas alarak hazırladığı 5. Sınıf Türkçe ders kitabındaki yazma ve konuşma etkinliklerini incelemektir. Etkinliklerin yazma ve konuşma kazanımlarını karşılama durumu ortaya konulmuştur. Ayrıca etkinlikler yazma ve konuşma yöntem teknikleri ve temalara dağılımına göre incelenmiştir. Nitel araştırma yöntemine göre düzenlenen çalışmada 248 etkinlik incelenmiştir. Veriler betimsel analiz yapılarak sunulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre kazanımların etkinliklere dengeli bir şekilde dağılım göstermediği görülmüştür. Yazma kazanımlarından bazılarına doğrudan hitap eden bir etkinliğe rastlanmamıştır. Konuşma etkinliklerinde ise kazanımlara hitap eden en az bir etkinlik bulunmaktadır. Temaların etkinliklere dağılımında yazma etkinliklerinin konuşma etkinliklerine göre daha fazla yer aldığı görülmüştür. En çok yer alan yazma yöntem ve tekniği ‘metin tamamlama’dır. Etkinliklerde en çok yer verilen konuşma yöntem ve tekniği ise “kendisini karşısındakinin yerine koyarak konuşma”dır.

Keywords

Türkçe ders kitabı, yazma, konuşma, öğretim programı, etkinlik.

Examination of Writing and Speaking Activities in the 5th Grade Turkish Lesson Book Prepared Based on the 2017 Turkish Curriculum

Abstract

The aim of this study is to examine the writing and speaking activities of the 5th-grade Turkish coursebook prepared by MEB based on the new program. The activities have been demonstrated to meet writing and speech outcomes. In addition, activities were examined according to writing and speaking techniques and themes. 248 activities were examined in the study conducted according to the qualitative research method. The data were presented with a descriptive analysis. According to the results of the research, it is seen that the outcomes are not distributed in a balanced manner above activities. There has been no activity that directly addressed some of the writing achievements. Speaking activities include at least one activity that addresses outcomes. Distribution of activities above themes, the writing activities were found to take place more than the speaking activities. The most common writing method and technique is "text completion" in activities. On the other hand, the most common speaking method and technique are “speaking by being in somebody's shoes”.

Keywords

Turkish textbook, writing, speaking, curriculum, activity.

References

• Aktaş, Şerif ve Osman Gündüz. Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları, 2009.
• Akyol, Hayati. Türkçe İlk Okuma Yazma. Ankara: Pegem Akademi, 2015
• Aykaç, Necdet. (2007). “İlköğretim programında yer alan etkinliklerin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Sinop ili örneği)”. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi8, sy.2 (2009): 19-35.
• Çer, Erkan. Türkçe Öğretiminde Etkinlikler. Ankara: Anı Yayıncılık, 2016.
• Demirel, Özcan. Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi. Anka- ra: Pegem Akademi, 2002
• Erçapan Cevdet. veVeysel Okçu. (2010). “İlköğretim Türkçe Ders Ki- taplarının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilme- si”. Milli Eğitim 40, sy. 187 (2010): 39-51.
• Erdem, İlhan. “Konuşma eğitimi: Kuram, Uygulama, Ölçme ve Değer- lendirme”.Türkçe Öğretimi El Kitabı içinde, thk.Abdurrahman Gü- zel ve Halit Karatay. Ankara: Pegem Akademi, 2013.
• Eroğlu, Duygu ve Tülay Sarar-Kuzu. “Türkçe ders kitaplarındaki dil- bilgisi kazanımlarının ve sorularının yenilenmiş Bloom taksono- misine göre değerlendirilmesi”. Başkent UniversityJournal of Educa- tion 1. (2014): 72-80.
• Göçer, Ali ve Gürkan Tabak. “İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Öğrenci Ça- lışma Kitaplarının Görsel Okuma Etkinlikleri Bağlamında İnce- lenmesi”. İlköğretim Online 11 sy. 3 (2012): 790-799.
• Göçer, Ali. “Türkçe Öğretiminde Yazma Eğitimi”. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 3 Sy. 12 (2010): 178-195.
• Göçer, Ali. Öğrenci Merkezli- Etkileşimli- Metin İşleme ve Çözümleme Süreçli Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri. Ankara: Pegem Akade- mi,2017.
• Gündoğdu, Ayşe Eda. “İlköğretim 6. Sınıf Türkçe dersi sözcük öğreti- mi etkinliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi”. Ulus- lararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi1 sy.1 (2012): 201-217.
• Güneş, Firdevs. “Türkçe Öğretiminde Günümüz Gelişmeleri ve Yapı- landırmacı Yaklaşım”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6 sy. 11 (2009): 1-21.
• Güneş, Firdevs. Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar Modeller. Ankara: Pegem Akademi, 2013.
• Güven, Ahmet Zeki.“İlköğretim II. Kademe Türkçe dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri”. Buca Eğitim Fakültesi Der- gisi 23(2011): 121-133.
• İbe- Akcan, Pınar. “Türkçe öğretiminde sözcük etkinlikleri: 1-5. Sınıf düzeyinde alıştırmalara ilişkin bir çözümleme”. Dil ve Edebiyat Dergisi. 11sy. 2 (2014): 43-67.
• Lüle Mert, Esra. “İlköğretim Türkçe programı ile Türkçe çalışma kita- parındaki kazanım ve etkinliklerin sözcük öğretimi açısında de- ğerlendirilmesi”. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi2 sy. 5(2013): 13-31.
• MEB. Türkçe Dersi Öğretim Programı (1. ve 8. Sınıflar).Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 2017.
• MEB. Milli Eğitim Bakanlığı. Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği (1). Resmî Gazete: 29.5.1995/22297 - Tebliğler Dergisi: 3.7.1995/2434, 1995.
• MEB. İlköğretim Türkçe Dersi ( 6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara: 2006.
• Susar-Kırmızı, Fatma. veNevin Akkay. “Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri”. Pamukkale Üniver- sitesi eğitim fakültesi dergisi 25 (2009): 42-54.
• Tabak, Gürkan. veAli Göçer. “6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Prog- ramının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi”. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD)14 sy. 2( 2013): 147-169.
• Ülper, Hakan. Türkçe Ders Kitabındaki Etkinlikler. Türkçe Ders Kitabı Çözümlemeleri içinde, thk. Hakan Ülper Ankara: Pegem Akademi, 2011.
• Yalınkılıç, Kadir. Bir Öğretim Aracı Olarak Ders Kitabı, Türkçe Ders Kitabı Çözümlemeleri içinde, thk. Hakan Ülper Ankara: Pegem Akademi, 2011.
• Yaylı, Derya ve Murat Solak. “Ortaokul Türkçe Ders Kitaplarında ve Öğretmen Kılavuz Kitaplarında Yer Alan Yazma Etkinliklerine Dair Öğretmen Görüşleri”. TurkıshStudies9sy. 6 (2014): 1140-1151
• Yıldırım, Ali ve Hasan Şimşek. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntem- leri. Ankara: Seçkin Yayınları, 2016.