Mobil Eğitim Bağlamında Görsel Sanatlar Dersi İçin Tasarlanan Mobil Uygulama Tasarımının Öğrenci Başarısına Etkisi

Year 2026, Volume: 11 Issue: 1, 177 - 198, 20.03.2026

Seçil Ermiş İpek , Adnan Tepecik

https://izlik.org/JA26JN72RB

Abstract

Bu çalışmanın amacı, görsel sanatlar dersi kapsamında “renk” konusuna yönelik olarak geliştirilen bir tablet eğitim uygulamasının öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini incelemektir. Bu doğrultuda “renk” konulu mobil uygulama öğretim aracı olarak geliştirilmiştir. Uygulama sürecinin başında ön test, sürecin sonunda ise son test uygulanarak öğrencilerin başarı ve öğrenme düzeylerindeki değişim belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini Çankırı ilinde görsel sanatlar dersi alan 6. sınıf öğrencileri, örneklemini ise İsmet İnönü Ortaokulu’nda 6. sınıfta öğrenim gören toplam 30 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada, nicel bulguların literatür taraması ve ölçme aracının geliştirilmesine yönelik uzman görüşleriyle desteklendiği nicel ağırlıklı bir karma yaklaşım benimsenmiştir. Nicel boyutta, tablet eğitim uygulamasının kullanıldığı grup deney grubu, öğretim sürecinin geleneksel yaklaşımla yürütüldüğü grup kontrol grubu olarak belirlenmiş ve ön test–son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testiyle toplanmıştır. Ölçme aracı alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda son hâline getirilmiştir. Renk konusuna ilişkin ön test ve son test uygulamalarında kullanılan, her biri 30 sorudan oluşan iki form hazırlanmıştır. Öğrencilerin yanıtlarına göre başarı puanları hesaplanmış; bulgular tanımlayıcı istatistiklerle sunulmuş ve ortalama değerler grafiklerle desteklenerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubunun uygulama sonrası başarı puanlarının kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu bulgu, tablet destekli mobil öğretim uygulamasının öğrenci başarısını olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Çalışmanın, görsel sanatlar dersi kapsamında mobil öğretim araçlarının kullanımına yönelik uygulamalı bir örnek sunması bakımından alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Ayrıca bilgi ve iletişim teknolojilerinin sanat eğitimi gibi özel alanlarda öğrenme deneyimlerini kişiselleştirme ve öğrenciyi derse yaratıcı yollarla dâhil etme potansiyeli göz önüne alındığında, benzer uygulamaların geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması önerilmektedir.

Keywords

Mobil Eğitim , Görsel Sanatlar , Mobil Uygulama , Yeni Medya , Mobil Öğrenme

The Effect of Mobile Application Design Developed for Visual Arts Lessons in a Mobile Education Context on Student Achievement

https://izlik.org/JA26JN72RB

Abstract

The purpose of this study is to examine the effect of a tablet-based educational application developed for the topic of “color” within the scope of visual arts classes on students' academic achievement. In this regard, a mobile application on the topic of “color” was developed as a teaching tool. A pre-test was administered at the beginning of the application process, and a post-test was administered at the end of the process to determine changes in students' achievement and learning levels. The population of the study consists of 6th grade students taking visual arts classes in Çankırı province, and the sample consists of a total of 30 students in the 6th grade at İsmet İnönü Middle School. The study adopted a mixed-method approach with a quantitative emphasis, supported by a literature review of quantitative findings and expert opinions on the development of the measurement tool. In terms of quantitative dimension, the group using the tablet education application was designated as the experimental group, while the group where the teaching process was conducted using the traditional approach was designated as the control group, and a pre-test–post-test control group experimental design was used. Data were collected using a success test developed by the researcher. The measurement tool was finalized based on the opinions of field experts. Two forms, each consisting of 30 questions, were prepared for the pre-test and post-test applications related to the topic of color. Achievement scores were calculated based on the students' responses; the findings were presented with descriptive statistics and interpreted with the support of graphs showing the average values. The results of the study revealed that the post-application achievement scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group. This finding indicates that the tablet-supported mobile teaching application positively affected student achievement. The study is expected to contribute to the field by providing a practical example of the use of mobile teaching tools in the context of visual arts education. Furthermore, considering the potential of information and communication technologies to personalize learning experiences and engage students in creative ways in specialized fields such as art education, it is recommended that similar applications be developed and disseminated.

Keywords

Mobil Eğitim , Görsel Sanatlar , Mobil Uygulama , Yeni Medya , Mobil Öğrenme

References

• Almogren, A. S., Al-Rahmi, W. M., & Dahri, N. A. (2024). Integrated technological approaches to academic success: Mobile learning, social media, and AI in visual art education. IEEE Access, 11. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2024.3498047
• Ay, S., ve Tapan Broutin, M. S. (2024). Ortaokul beşinci sınıf öğrencileri ile ChatGPT yapay zekâ aracının örüntü görevleri deneyimlerinin karşılaştırmalı incelenmesi. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi (ijhar), 9(4), 294–320. https://doi.org/10.5281/zenodo.14270245
• Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: Her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65–81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/auad/article/view/5000136270
• Buyurgan, S., & Buyurgan, U. (2012). Sanat eğitimi ve öğretimi. Pegem.
• Caine, R. & Caine G. 2002. Beyin Temelli Öğrenme. (G. Ülgen, O.Turgut, H. Ergen &Y.Uğur Çev.). Nobel.
• Dagla, A., & Roussou, E. (2018). Artful thinking and augmented reality in kindergarten: Technology contributions to the inclusion of socially underprivileged children in creative activities. In Proceedings of the 17th ACM Conference on Interaction Design and Children (IDC ’18) (pp. 1–10). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3218585.3218685
• Erbay, M. (2013). Sanat eğitimi üzerine. Beta.
• Ermiş İpek, S. (2017). Ortaöğretimde görsel sanatlar dersi kapsamında öğrencilere renk konusunun mobil eğitimle verilmesinin öğrenci başarısına etkisi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı].
• Gündüz, Ş., ve Odabaşı, H. F. (2004). Bilgi çağında öğretmen adaylarının eğitiminde öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme dersinin önemi. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 3(1), 43–48.
• İşçitürk B. G. (2013). Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. I. K. Yurdakul (Ed.), Teknopedagojik Eğitimin Planlanması (s.73-91).Ankara: Anı.
• İşman, A. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Pegem Akademi.
• Karacaoğlu, C. Ö. (2011). Online eğitimde program geliştirme. İhtiyaç Yayıncılık.
• Kehnemuyi, Z. (1995). Çocuğun Görsel Sanat Eğitimi. Yapıkredi.
• Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). İlkokul ve ortaokul görsel sanatlar dersi öğretim programı (1–8. sınıf).https://ttkb.meb.gov.tr/dosyalar/programlar/ilkogretim/ilk_orta_gorselsanatlar.pdf
• Menzi, N., Önal, N., ve Çalışkan, E. (2012). Mobil teknolojilerin eğitim amaçlı kullanımına yönelik akademisyen görüşlerinin teknoloji kabul modeli çerçevesinde incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 13(1), 40–55. https://pegem.net/dosyala/dokuman/138253-20131221143157-3.pdf
• Özsoy, V. (2007). Görsel sanatlar eğitimi: Resim-iş eğitiminin tarihsel ve düşünsel temelleri. Gündüz Eğitim.
• Perkmen, S., & Öztürk, A. (2009). Multimedya ve görsel tasarım. Profil.
• Perry, B., & Edwards, M. (2019). Innovative arts-based learning approaches adapted for mobile learning. Open Praxis, 11(3), 303–310. https://doi.org/10.5944/openpraxis.11.3.1014
• Rogers, Y., Sharp, H. & Preece, J. (2023). Interaction design: Beyond human-computer interaction (6. bs.). Wiley.
• Salleh, M., Khairani, M. Z., & Rafee, Y. M. (2024). Integrating mobile learning and ICT in art education: Exploring the impact of augmented reality and mobile devices on creative pedagogy. Journal of Contemporary Social Science and Education Studies, 3(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.14035214
• San, İ. (2010). Sanat Eğitimi Kuramları. Ütopya.
• Şenel, A. ve Gençoğlu, S. (2003). Küreselleşen Dünyada Teknoloji Eğitimi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(12). 45-65.
• Tepecik, A., ve Zor, A. (2014). Yapılandırmacı yaklaşıma göre web tabanlı bilgisayar destekli sanat eğitiminin akademik başarıya etkisi. İdil, 3(14), 51–57.
• Vaughan, T. (2004). Multimedia: Making It Work. Mc Graw Hill Technolgy Education