The Effect Of Technology On 7-9 Year-Old Children’s Pictures

Abstract

Today, rapidly advancing technological developments, especially the increase in the diversity of mass media continue to increase their importance in our lives by causing changes in almost every field. One of the most important issues we need to pay attention to, while technology has entered our lives to this extend, is how children are affected by these developments. One of the most effective ways for the child to express his feelings and thoughts is painting. Painting is of great importance as a means of expression for the child to reflect himself and express his feelings and thoughts about events. The pictures that the children made are an indication of their wishes, fears and joys; the messages of these pictures, when analyzed correctly, can give us important information about their progress. For this reason, we can say that painting is the expression of her world in which the child tries to make sense of herself and the indicator of her mental development. There are many factors that affect the linear development of children. These factors, as internal and external factors, are very effective in human behavior and physical and mental development. In parallel with the physical and mental development of the child, a marked change is observed in their linear development. One of the most important periods of these changes is the 7-9 age range. At the age of 7-8, a visible change is noticed in the pictures of the child. Because the child has now met the school, the first social institution in his life. School period means a brand new life for the child and one of the important steps in her development. Starting school is to enter a new and complex social environment, to take part in the society as an individual, to open up to the outside world. During this period, the child's scheme starts to get rich. In the pictures of children who are mentally in the concrete processing step, the real color of the object begins to be seen, concrete objects and events are tried to be reflected as they are in their paintings, children feel the desire to show their pictures and get an idea. The effect of visual communication tools is important in enriching children's image worlds and recognizing objects and living things. When used effectively, developments in technology make important contributions to the teaching of every field. When examining the effects of using and not using technology on the pictorial development of the child, it is important to determine what the negative reasons are and try to eliminate the negativities. From this point of view, in the study, the pictures made by children aged 7-9 who benefit from technology and cannot benefit from it are examined, and how technology is reflected in children's pictures has been revealed. In the research, it is aimed to determine whether technology affects the pictures of children meaningly or not and -if it affects- to determine to what extent these effects exist, by evaluating the pictures made by the 7-9-year-old children who were grown up in families whose socio-economic levels are different and the children who don’t benefit from technology on equal basis, in the direction of picture evaluation criteria which are made up by considering the distinctive features of their own terms. Nevertheless, with the questionnaire developed within the scope of the research, the differences between the games played most, the modes of communication, the time they watch television, the types of the programs they watch most on television, and the duration of computer use of the children between the ages of 7-9, who live in cities and villages and whose ways and rates of benefitting from technology differ from were revealed. The research was made up with descriptive methods by using model of scanning. Firstly, a survey which was prepared by considering both the age group of children and an expert opinion was carried out to 7-9-year-old children with the aim of determining their socio-economic levels. Then, the children were made to draw pictures related with “game” and “communication” by considering an expert opinion again. The pictures of children were evaluated with “Picture Evaluating Scale” which was prepared with the help of expert opinion. SPSS 15 (Statistical Packet Program For Social Sciences) was used for analysis of data collected in the scape of research. The 7-9 age group, 1st, 2nd and 3rd graders in primary school from Erzurum Province constitute the population of the research and 30 students from 7-9 age group studying in the Sabancı Primary Education School and 30 students from 7-9 age group studying in the Ügümü Primary School -totally 60 students- constitute the sample of the study. In consequence of the research, the effects of technology on children’s drawings were revealed and it was determined that technology has positive effects on children.

Keywords

• Children’s Pictures
• The Effect of Technology on Chıldren’s Pictures
• Internet
• Computer
• Television

Teknolojinin 7-9 Yaş Grubu Çocuk Resimlerine Etkisi

Öz

Günümüzde hızla ilerleyen teknolojik gelişmeler, özellikle kitle iletişim araçlarının çeşitliliğinin artması, hemen hemen her alanda değişmeler meydana getirerek hayatımızdaki önemini arttırmaya devam etmektedir. Teknoloji hayatımıza birebir girmişken dikkat etmemiz gereken en önemli konulardan biri çocukların bu gelişmelerden nasıl etkilendiğidir. Çocuğun duygu ve düşüncelerini anlatmasında en etkili yollardan biri resimdir. Çocuğun kendisini yansıtması ve olaylar hakkındaki duygu ve düşüncelerini ifade etmesinde bir anlatım aracı olarak resmin önemi büyüktür. Çocukların yaptıkları resimler onların isteklerinin, korkularının, sevinçlerinin birer göstergesidir; bu resimlerin mesajları doğru analiz edildiklerinde bizlere onların gelişimleri hakkında önemli bilgiler verebilir. Bu nedenle resim, çocuğun kendisini anlamlaştırmaya çalıştığı dünyasının anlatım biçimi ve zihinsel gelişiminin göstergesidir diyebiliriz. Çocukların çizgisel gelişimlerini etkileyen birçok faktör vardır. Bu faktörler içsel ve dışsal faktörler olarak insan davranışlarında, kişinin bedensel ve zihinsel gelişiminde oldukça etkilidir. Çocuğun bedensel ve zihinsel gelişimine paralel olarak çizgisel gelişimlerinde de belirgin bir değişim görülmektedir. Bu değişimlerin yaşandığı en önemli dönemlerden biri de 7-9 yaş aralığıdır. 7-8 yaşlarında çocuğun resimlerinde gözle görülür bir değişim fark edilmektedir. Çünkü çocuk artık yaşamındaki ilk toplumsal kurum olan okulla tanışmıştır. Okul dönemi çocuk için yepyeni bir yaşam ve gelişimindeki önemli adımlardan biri demektir. Okula başlamak, yeni ve karmaşık bir sosyal çevreye girmek, birey olarak toplumda yer almak, dış dünyaya açılmaktır. Bu dönemde çocuğun şeması oldukça zenginleşmeye başlar. Zihinsel olarak somut işlem basamağında olan çocukların resimlerinde eşyanın gerçek rengi görülmeye başlar, somut nesneler ve olaylar resimlerinde olduğu gibi yansıtılmaya çalışılır, çocuklar bu dönemde resimlerini gösterip fikir alma isteği duyarlar. Çocukların imge dünyalarının zenginleşmesi, nesneleri, canlıları tanımalarında görsel iletişim araçlarının etkisi önemlidir. Teknolojideki gelişmeler etkili kullanıldığı zaman her alanın öğretiminde önemli katkılar sağlar. Teknolojiden faydalanmanın ve faydalanmamanın, çocuğun resimsel gelişimine etkileri incelendiğinde, olumsuz sebeplerin neler olduğu belirlenip, olumsuzlukların giderilmeye çalışılması önemlidir. Bu bakış açısından hareketle araştırmada, teknolojiden faydalanan ve faydalanamayan 7-9 yaş grubu çocukların yaptıkları resimler incelenerek teknolojinin çocukların resimlerine ne şekilde yansıdığı ortaya konulmuştur. Farklı sosyo-ekonomik düzeyde ailelerde yetişen ve teknolojiden eşit düzeyde faydalanamayan 7-9 yaş grubu çocukların yaptıkları resimler, çizgisel gelişim özellikleri dikkate alınarak araştırma kapsamında hazırlanan resim değerlendirme kriterleri doğrultusunda değerlendirilerek, teknolojinin çocukların yaptıkları resimleri anlamlı düzeyde etkileyip etkilemediğinin, etkilemekte ise bu etkilerin hangi boyutlarda olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Yine araştırma kapsamında geliştirilen anket ile kentte ve köyde yaşayan, teknolojiden faydalanma şekilleri ve oranları farklılıklar gösteren 7-9 yaş grubu çocukların en çok oynadıkları oyunlar, haberleşme şekilleri, televizyon seyretme süreleri, televizyonda en çok seyrettikleri program türleri, bilgisayar kullanım süreleri arasındaki farklılıklar ortaya koyulmuştur. Araştırma tarama modeli kullanılarak betimsel bir yöntemle yapılmıştır. Öncelikle 7-9 yaş grubu çocuklara, sosyo-ekonomik düzeylerini belirlemek amacıyla çocukların yaş düzeyleri ve uzman görüşü dikkate alınarak hazırlanan bir anket uygulanmıştır. Ardından yine uzman görüşü dikkate alınarak çocuklara “oyun” ve “haberleşme” konularında resimler yaptırılmıştır. Çocukların yaptıkları resimler, uzman görüşü alınarak hazırlanan “Resim Değerlendirme Ölçeği” ile değerlendirilmiştir. Araştırma kapsamında toplanan verilerin analizi için SPSS 15 (Statistical Packet Program For Social Sciences) programı kullanılmıştır. Bu araştırmanın evrenini Erzurum ili 7-9 yaş grubundaki İlköğretim 1, 2 ve 3. sınıf öğrencileri, örneklemi ise “ Sabancı İlköğretim Okulu” nda eğitim gören 7-9 yaş grubundan 30 öğrenci ve “Ügümü İlköğretim Okulu” nda eğitim gören 7-9 yaş grubundan 30 öğrenci olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda; teknolojinin çocuk resimleri üzerindeki etkisi ortaya konulmuş ve teknolojinin çocuklara olumlu yönde katkıları olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Çocuk resmi
• teknolojinin çocuk resimlerine etkisi
• internet
• bilgisayar
• televizyon

References

1. Alıcıgüzel, İ. (2001). Çağdaş Okulda Eğitim ve Öğretim. (3. Baskı). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
2. Artut, K. ve Pekmezci, H. (2010). Güzel Sanatlar Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri. (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
3. Buyurgan, S., Buyurgan, U. (2007). Sanat Eğitimi ve Öğretimi. Eğitimin Her Kademesine Yönelik Yöntem ve Tekniklerle. (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
4. Buyurgan, S., Buyurgan, U. (2020). Sanat Eğitimi ve Öğretimi. Eğitimin Her Kademesine Yönelik Yöntem ve Tekniklerle. (Geliştirilmiş 7. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
5. Canbek, G. Sağıroğlu, Ş. (2007). Çocukların ve Gençlerin Bilgisayar ve İnternet Güvenliği. Politeknik Dergisi, 10, 3
6. Caplan, S.E. (2002). Problematic İnternet Use and Psychosohial Well-Being: Development of a Theory-Based Cognitive-Behavioral Measurement Instrument. Computers in Human Behavior, 18, 553-575.
7. Çetin, T. (2002). Sanat Eğitiminin Gerekliliği Üstüne. Sanat Eğitimi Sempozyumunda sunuldu, Ankara: Gazi Üniversitesi İletişim Fakültesi Matbaası.
8. Elkin, F. (1995). Çocuk ve Toplum, Çocuğun Toplumsallaşması. Çeviren: Nezife Güngör. İstanbul: Gündoğan Yayınları.

9. Gür, S., Özbilgen, A., Ertürk, S. (1999). Çevresel Psikolojide Çocuk. Trabzon: KTÜ, Mühendislik Mimarlık Fakültesi Yayınları, 4.
10. Katırancı, M. (2020). Görsel Sanatlar Öğretimi. (1. baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
11. Kırışoğlu, O.T. (2005). Sanatta Eğitim. (3. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
12. Muslu, G. K., Bolışık, B., (2009). Çocuk ve gençlerde internet kullanımı. Preventive Medicine Bulletin, 8 (5), 445-450.
13. Özer, B. (1998). Eğitim Biliminde Yenilikler. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
14. San, İ. (2008). Sanat ve Eğitim. Ankara: Ütopya Yayınevi.
15. Subrahmanyam, K., Smahel D, Greenfield P. (2006). Connecting Developmental Constructions to the Internet: Identity Presentation and Sexual Exploration in online teen chat rooms. Developmental Psychology. 42, 395–406.
16. Telli, H. (1990). Türkiye'de Resim-İş Öğretiminde Genel Bir Bakış. Ortaöğretim Kurumlarında Resim-İş Öğretimi ve Sorunları, Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. Şafak Matbaacılık.
17. Tepecik, A., Oğuzoğlu, D. (2002). Erken Çocukluk Eğitiminde Resim Eğitiminin Yeri ve Önemi. Erken Çocukluk ve Gelişimi ve Eğitimi Sempozyumu. Ankara: Kök Yayıncılık.
18. Yavuzer, H. (2007). Resimleriyle Çocuk. (10. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
19. Yılmaz, M. (2010). Görsel Sanatlar Eğitiminde Uygulamalar. (5. Baskı ). Ankara: Data Yayıncılık.