Müzik Öğretmenlerinin Derslerinde Göçmen ve Yabancı Uyruklu Öğrencilerle İlgili Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerilerine İlişkin Görüşleri

Year 2026, Issue: 1 , 76 - 102 , 15.04.2026

Burak Can Akay , Songül Pektaş

https://izlik.org/JA95EG69PH

Abstract

Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmenlerinin derslerinde göçmen ve yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaştıkları sorunları ve bu sorunlara yönelik geliştirdikleri çözüm önerilerine ilişkin görüşlerini incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiş ve veri toplama sürecinde görüşme deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan ve amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenen 21 müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılarla yapılan görüşmelerde, uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve veriler altı haftalık süreçte yazılı olarak toplanmıştır. Toplanan veriler Nvivo programı aracılığıyla analiz edilerek kod, kategori ve frekanslar oluşturulmuştur. Analiz sonuçlarına göre müzik öğretmenlerinin yabancı uyruklu öğrencilerle yaşadıkları en temel sorunun dil ve kültür farklılıkları olduğu belirlenmiştir. Ayrıca dil farklılığının iletişimi zorlaştırmasına karşın, öğrencilerin müzik yeteneklerini olumsuz yönde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

müzik eğitimi , göçmen öğrenciler , yabancı uyruklu öğrenciler , öğretmen görüşleri , nitel araştırma

Musıc Teachers' Perspectıves On The Problems They Encounter Wıth Mıgrant And Foreıgn Students In Theır Classes And Theır Suggestıons For Solutıons

https://izlik.org/JA95EG69PH

Abstract

The purpose of this study is to examine music teachers' views on the problems they encounter in their classes with immigrant and foreign students and the solutions they have developed to address these problems. The study adopted a qualitative research approach and used an interview pattern in the data collection process. The study group consisted of 21 music teachers working in schools affiliated with the Ministry of National Education in the 2024-2025 academic year, selected using purposive sampling. Semi-structured interview forms prepared in line with expert opinions were used in interviews with participants, and data was collected in writing over a six-week period. The collected data was analyzed using the Nvivo program to create codes, categories, and frequencies. According to the analysis results, it has been determined that the most fundamental problem music teachers experience with foreign students is language and cultural differences. Furthermore, it has been concluded that although language differences make communication difficult, they do not negatively affect students' musical abilities.

Keywords

Music Education , Migrant Students , Foreign Students , Teacher Opinions , Qualitative Research

References

• Akkoyunlu Ertan, K., & Ertan, B. (2017). Türkiye’nin Göç Politikası. Contemporary Research in Economics and Social Sciences, 1(2), 7-39.
• Banks, J. A. (2008). An introduction to multicultural education (4th ed.). Pearson Education.
• Bilas, K. (2014). International students in higher education: The problems they face and solutions to solve them. Graduate seminar paper, Northeastern University. Retrieved from https://neu.academia.edu/KirstenBilas
• Brink, P. J. (1991). Issues of reliability and validity. In J. M. Morse (Ed.), Qualitative nursing research: A contemporary dialogue (pp. 164-186). Sage.
• Cohen, R. (1996). The cambridge survey of world migration. Cambridge University Press.
• Crawford, R. (2020). Socially inclusive practices in the music classroom: The impact of music education used as a vehicle to engage refugee background students. Research Studies in Music Education, 42(2), 248-269.
• Creswell, J. (2013). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. Sage.
• Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications Inc.
• Cumhurbaşkanlığı İletişim Başkanlığı. (2024, 10 Eylül). Türkiye’de bulunan yabancıların sayısı ve vatandaşlık durumları ile ilgili iddialara dair açıklama. https://www.iletisim.gov.tr/turkce/haberler/detay/turkiyede￾bulunan-yabancilarin-sayisi-ve-vatandaslik-durumlari-ile-ilgili-iddialara-dair-aciklama
• Dere, İ., & Demirci, E. (2023). Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde karşılaştıkları sorunlar. HUMANITAS￾Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 11(INCSOS VIII Özel Sayısı), 108–135.
• De Haas, H., Castles, S., & Miller, M. J. (2019). The age of migration: International population movements in the modern world. Bloomsbury Publishing.
• Ekici, S., & Tuncel, G. (2015). Göç ve insan. Birey ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 9-22.
• Gardner, H. (1984). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
• Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53(2), 106–116.
• Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 105-117). Sage.
• Hjern, A., & Kling, S. (2019). Health care needs in school-age refugee children. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(21), 4255.
• McBrien, J. L. (2005). Educational needs and barriers for refugee students in the United States: A review of the literature. Review of educational research, 75(3), 329-364.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage.
• Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and methods: Integrating theory and practice. SAGE Publications.
• Sarıahmetoğlu, H., & Kamer, S. T. (2020). Yabancı uyruklu ortaokul öğrencilerinin eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(76), 1611-1630.
• Selbes, M., & Dağdeviren Ertaş, B. (2025). Yabancı uyruklu öğrenciler ile ilgili yaşanılan sorunların okul yöneticilerinin görüşlerine göre incelenmesi. Kapadokya Eğitim Dergisi, 6(1), 21-37.
• Swanwick, K. (1999). Teaching music musically. Routledge.
• Şen, Y., & İnanıcı, M. (2016). Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin müzik tercihleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(46), 1019-1029.
• Topçuoğulları, Ş. (2021). Müzik eğitiminin okul çağı çocuklarının yabancı dil öğreniminde alıcı beceri düzeyleri üzerindeki etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi (Tez No. 686941).
• Turan, M., & Fansa, M. (2021). Göçmen çocukların Türkçe öğreniminde yaşadıkları problemler. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 11-26.
• United Nations High Commissioner for Refugees. (2025). Global Trends: Forced Displacement in 2024 (Report). UNHCR. https://www.unhcr.org/global-trends-report-2024
• Ünal, S. (2014). Türkiye’nin beklenmedik konukları: “Öteki” bağlamında yabancı göçmen ve mülteci deneyimi. Journal of World of Turks, 6(3), 66.
• Üstün, H. (2023). Yabancı öğrencilere Türkçe öğretiminde çocuk şarkılarının etkisi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (32), 1-14.
• Wehbe, E. (2018). Filistinli Mülteci Çocuklar: Bir Literatür Değerlendirmesi. Middle East Journal of Refugee Studies, 3(1), 5-18.
• Wilczewski, M., & Alon, I. (2023). Language and communication in international students’ adaptation: a bibliometric and content analysis review. Higher education, 85(6), 1235-1256.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin Yayıncılık.