ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ

Yıl 2018, Cilt: 3 Sayı: 4, 0 - 0, 31.07.2018

Leyla Bekensir

Öz

Согласно имеющимся литературным данным установленно, что дети-аутисты обладают особым талантом к музыке и другим видам искусства. В течении нескольких лет нами совместно с медиками-патологами, проводилcя ряд медико-музыкальных и научно-экспериментальных исследований в области музыкальной терапии. Проведенные исследования основывались на проводящей системе нервных импульсов. Результаты были опубликованы в зарубежной и турецкой печати, а так же доложены на международных конгрессах. Согласно литературным данным, в нервной системе аутистов отмечено увеличение количества синаптических контактов между нервными клетками и нервными волокнами. Так же доказанно, что в основе аутизма лежит слабое восприятие центральной связи и усиленное восприятие локальной нервной связи. На наш взгляд, именно такое компенсаторное усиление локальной связи, создает гиперчувствительность к музыкальным рефлексам, и может лежать в основе разъяснения механизмов таланта аутистов к музыке и другим видам искусства. В представленной работе рассматриваются вопросы специфики развития и функционирования музыкальной памяти детей-аутистов. Известно, что в процессах памяти особое место занимают: 1.эмоциональная 2.моторно-двигательная 3.слуховая 4.зрительная 5.образная 6.культурно-логическая. Задачей нашего исследования было выявление особенностей развития музыкальной памяти у детей-аутистов, опираясь на практический опыт музыкальных занятий по классу фортепиано. По нашему мнению, в процессе занятий важно использовать склонность детей-аутистов к упорядочeнности, завершенности, структурированности, ориентиру во времени и пространстве, развитию механическoй памяти, сообразительности, и исходя из этого стимулировать развитие других аспектов памяти, которая состоит не только из механической, но и из слуховой, эмоциональной, зрительной. Наш практический опыт показал, что при правильном методе проведенных занятий дети-аутисты хорошо запоминают на слух. Именно поэтому приходилось стимулировать память ребенка многократным повторением музыкального материала. Наряду с этим использовалась игровая форма проведения занятий, которая так же оказалась очень эффективной в развитии музыкальной памяти. В процессе занятий, для запоминания музыкального материала, эффективным оказались так же музыкально-дидактические игры. Прекрасно проявила себя работа с игрушками и прочее. Таким образом для развития музыкальной памяти мы старались включить в работу деятельность всех анализаторов, а именно: 1. Картинки, иллюстрации, игрушки 2. Пропевания мелодий 3. Запоминание на слух 4. Включение механизмов способствующих моторно-двигательному, механическому запоминанию 5. Включение механизмов синестезии ( научить ребенка представлять “ вкус “, “ запах ” играемых фрагментов и прочее ). Особую важность представляет индивидуальный подход с учетом особенностей каждого ребенка. На основании вышеизложенного и на примере имеющихся известных музыкантов, мришли к заключению, что аутисты могут достаточно серьезно реализовать себя в музыкальном творчестве.

Anahtar Kelimeler

инклюзивное oбучение, занятия музыкой, музыкальная мамять, дети-аутисты

Kaynakça

• Алвин, Д. (2004). Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Д. Алвин, Э. Уорик; пер. с англ. Ю. В. Князькиной; под ред. Э. Уорик. — М.: Теревинф, 2004. — 208 с. Bekensir, L., C. Rüşenoğlu, G. Hüseyinova. (2016). Çeşitli Müzik Entonasyonların Perifirik Sinir Sisteminin Bağlantılarına Etkisi ( Müzikal- Tıbbı- Deneysel Çalışma). VII. Uluslararası Hisarlı Ahmet Sempozyumu. Tam metin kitabı 245-251. Bekensir, L., S. C. Rüşenoğlu, G. Hüseyinova. (2016). Klarnet Tınılarının Miyokard Hücrelerinin Mitokondrilerine Etkisi ( Müzikal- Tıbbı- Deneysel Çalışma). VII. Uluslararası Hisarlı Ahmet Sempozyumu. Tam metin kitabı 252-260. Васильева, Е. Е. (2002). Суперпамять или как запомнить, чтобы вспомнить? / Е. Е. Васильева, В. Ю. Васильев. — М.: Хранитель, АСТ, Астрель, 2002. — 97 с. Вейн, А. М. (1973). Память человека / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая. — М.: Наука, 1973. — 207 с. Ворожцова, О.А. (2004). Музыка и игра в детской психотерапии. Музыкальная арт-терапия для детей / О.А. Ворожцова. — М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. — 96 с. Выродова, И. (1993). Музыкальные игры в жизни особого ребенка / И. Выродова // Муз. руководитель. — 2012. — № 5. — С. 21-23. Готсдинер, А.Л. (1993). Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. — М.: МИП «NB Магистр», 1993. — 192 с. Зинченко, П. И. (2010). Непроизвольное запоминание / Петр Иванович Зинченко. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2010. — 717 с. Исцеление музыкой. (2005). (Новый взгляд российских ученых на лечение заболеваний методом музыкально-акустической терапии) // Музыкальная жизнь. — 2005. — № 6. — С. 13-16. Mamedova (Bekensir), L., I. Metin, N. Ekinci, M. Hüseyinov, G. Hüseyinova, M. Kunter. (2007). An Ultrastructural Study on the Effects of Different Musical Timbres on the Skeletal Muscle Cells (Musical, Medical, Biological and Experimental Study). Asian J. Cell Biol., 2 (2): 43-49 Mamedova (Bekensir), L., I.Metin, M. Kunter, T. Mercantepe, C. Aktaş, S.S. Güner, E. Bulut, G. Hüseyinova, N. Ekici. (2008). Study of Ultrastructural Changes on the Cochleae Caused by Various İntonations Used in Classical Music (Musical, Medical, Biological and Experimental Study). Asian J. Cell Biol., 3 (2): 72-79 Mamedova (Bekensir), L., I. Metin, N. Ekici, M. Hüseyinov, G. Hüseyinova, S.S. Güner. (2008). Effects of Various İntervals Applied in Classical Music on the Ultrastructure of Reflector Nerve and Muscle Terminals (Musical, Medical, Biological and Exsperimental Study). Asian J. Cell Biol., 3 (2): 72-79 Мамедова, Л.Р., Гусейнов, М.Ф., Гусейнова, Г.Д., Гусейнова, А.Д. (2011). Макромолекулярные изменения нервно-мышечной ткани и спирального аппарата органа слуха под воздействием различных музыкальных интонаций. Журнал “Биомедицина”, № 3- С.13- 17. Норман, Д. Память и научение / Д. Норман; пер. с англ. Н. Ю. Алексеенко; под ред. П. В. Симонова. — М.: Мир, 1985. — 160 с. Подлиняев, О.Л. Эффективная память: учеб. пособие. — 4-е изд., испр. и доп. / О. Л. Подлиняев. — Иркутск: Иркут. гос. ун-т, 2006. — 200 с. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб. пособие / под ред. Г.М. Цыпина. — М.: Академия, 2003. — 368 с. Самохвалова, А.Г. Использование арт-терапевтических методов в коррекции коммуникативных трудностей ребёнка (в т. ч. музыкотерапия) / А.Г. Самохвалова // Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция: учеб-метод. Пособие. — СПб.: Речь, 2011. — С. 257-292. Скрипник, Т.В. Феноменология аутизма: Монография / Т.В. Скрипник. — К.: Феникс, 2010. — 320 с. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. — М., 1947. — 95 с. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано: учеб. пособ. (для студентов пед. ин-тов по спец. 2119 «Музыка и пение») / Г.М. Цыпин. — М.: Просвещение, 1984. — 176 с. Швец, Е.В. Роль музыки в коррекции раннего детского аутизма / Е.В. Швец. — URL : http:// ped-kopilka.ru/blogs/elena-vitalevna-shvec/rol-muzyki-v-korekci-ranego-detskogo-autizma. html (дата обращения 25.10.2017) Шеппард, Ф. Развивающая музыка. Руководство для родителей / Ф. Шеппард. — Мн: Попурри, 2009. — 412 с. Янушко, Е.А. Игры со звуками, игры с ритмом / Е.А. Янушко // Игры с аутичным ребенком: установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия: практ. пособие для психологов, педагогов и родителей. — М. : Теревинф, 2004. — С. 71-74.