Language Skills Practices in a Foreign Language Classroom

Year 2021, Volume: 9 Issue: 2, 139 - 158, 30.06.2021

Hanife Nalan Genç

https://doi.org/10.29228/ijlet.51174

Abstract

Learning or acquiring a foreign language takes place in three stages. The first begins with a cognitive. This is a mental stage where the learner seeks or creates an equivalent meaning in the target language. Second, it is a process that develops on the basis of comprehension and memorization, the stage at which the gains are absorbed. In the last step, this is the final goal to be reached. In other words, it is the reproduction of the information learned. The basic element of this triad is to determine the methods and skills to be used. The Common European Framework of Reference for Languages divides language skills into levels such as reading, listening, writing, speaking and conversing through classification and criteria. This refers to the division of the language proficiency levels into three stages A, B and C as a basic, independent and competent user and thus expresses the proficiency in using the language. Contemporary pedagogical approaches deal with the use of language not only cognitively but also in its affective dimension. While traditional pedagogical approaches that embrace the idea that language is made up of vocabulary and basic structures adopt knowledge-centered instruction, contemporary theories favor an approach that puts the learner at the center. These components include written comprehension and expression skills as well as oral comprehension and expression skills. In addition, it directly concerns three sub-skills such as grammar, pronunciation, culture and vocabulary.

Keywords

Practice, skills, linguistics, class, foreign language

Les Pratiques des Compétences Linguistiques dans Une Classe de Langue Etrangère

Abstract

L’apprentissage ou l'acquisition d'une langue étrangère se déroule en trois étapes. La première commence tout d’abord par une étape cognitive. Il s’agit d’une étape mentale. Deuxièmement, c’est un processus qui se développe sur la base de la compréhension et de la mémorisation, stade auquel les acquis sont absorbés. Dans la dernière étape, c’est l’objectif final à atteindre. En d’autres termes, c’est la reproduction des informations apprises. L’élément de base de cette triade est de déterminer les méthodes et les compétences à utiliser. Le Cadre Européen Commun de Référence pour Les Langues divise les compétences linguistiques en niveaux tels que la lecture, l’écoute, l’écriture, l’expression verbale et la conversation par le biais de la classification et de critères. Cela se réfère à la division des niveaux de compétence linguistique en trois étapes A, B et C en tant qu’utilisateur de base, indépendant et compétent. Les approches pédagogiques contemporaines traitent de l’utilisation du langage non seulement sur le plan cognitif mais aussi dans sa dimension affective. Alors que les approches pédagogiques traditionnelles qui adoptent l’idée que la langue est constituée de vocabulaire et les structures de base adoptent un enseignement centré sur la connaissance, les théories contemporaines privilégient une approche qui place l’apprenant au centre. Ces composants comprennent des compétences de compréhension et d’expression écrites ainsi que des compétences de compréhension et d’expression orales. À cette fin, dans cette étude, ces compétences ont été évaluées en fonction de leurs priorités en matière d’enseignement / apprentissage des langues ainsi que de leur signification.

Keywords

La pratique, compétences, linguistique, classe, langue étrangère

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