Sosyal Bilgiler öğretmeni adaylarına göre matematik dersinin neden zor algılandığına yönelik öğrenci görüşleri

Abstract

Bu araştırmada Sosyal Bilgiler öğretmeni adaylarının matematik dersini algılamadaki zorluğunun nedenlerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda bilimsel araştırma yöntemlerinden nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma özel durum çalışması kapsamında gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan ve geçerlik çalışması yapılmış olan yarı yapılandırılmış mülakat tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği 2., 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 5’er öğrenciden oluşan toplam 15 kişi oluşturmaktadır.Görüşmelerin analizinde NVIVO programı kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler kullanılarak Sosyal Bilgiler Öğretmeni adaylarına göre matematik dersinin zorluk sebepleri, bu sebepler arasındaki ilişkiler tartışılacaktır. Matematik dersi deyince “zor” algısının ortadan kalkması için gerekli olan öneriler sunulacaktır.

Keywords

• Matematik,Zorluk,Eğitim Fakültesi,NVIVO Programı,Sosyal Bilgiler

Students’ views towards the reason why Mathematics ıs hardly being perceived accor-ding to Social Studies teacher candidates

Abstract

In this study it is aimed to determine the reasons of social studies teacher candidates having difficulties in perceiving the mathematics. For this purpose qualitative research method was used. The study was carried out under a special case study. Semi-structured interview technique was used as data collection instrument which was prepared and validity analysis were made by researchers. A total of fifteen people consisting of five students from each classrooms which are second, third and fourth constitute the sample group who study in Akdeniz University Faculty of Education, Social Studies Teacher Education. NVivo software programme is used to analyze the interview. With the help of data obtained from the study the reasons of difficulty in mathematic courses and mathematic education according to social studies teacher candidates and the relationship among these reasons will be discussed. The proposals that are required to eliminate the perception of “difficult” about mathematics will be presented.

Keywords

• Mathematics,Difficulty,Faculty of Education,NVIVO Application,Social Studies

References

1. Alkan, V. (2011). Etkili matematik öğretiminin gerçekleştirilmesindeki engellerden biri: kaygı ve nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 89-107.
2. Başar, M., Ünal, M., & Yalçın, M. (2001). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun nedenleri. V. Fen Bilimleri ve Matematik EğitimKongresi”.http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek5/b_kitabi/PDF/Matematik/Bildiri/t2 12d. pdf adresinden, 10, 2007.
3. Büyüköztürk, Ş. ve Diğerleri (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara, Pegem Akademi.
4. Hare, M. (1999). Revealing What Urban Early Childhood Teachers Think About Mathematics and How They Teach It:Implications For Practice. University Of North Texas, December, s.11.
5. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi temelli sosyal hizmet araştırmaları dergisi. 62.
6. Katipoğlu, M. (2015). Eğlence ve Mizah İçeren Karikatürle Matematik Eğitiminin İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
7. Paker, M. (2012) Psikolojik Açıdan Önyargı ve Ayrımcılık. Çok Boyutlu Yaklaşımlar, İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji Ve Eğitim Çalışmaları Birimi (seçbir), 41-53.
8. Yenilmez, K., & Özbey, N. (2006). Özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri üzerine bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 431-448.

9. Yildirim, A., & Şimşek, H. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Seçkin Yayınevi, Ankara.
10. ¹ http://www.psikolojik.gen.tr/heyecan.html