UbD modeline göre Eğitim Bilimlerine Giriş dersinin tasarlanması: Öğretmen adaylarının başarı, tutum ve derse ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi

Year 2016, Volume: 2 Issue: 4, 1341 - 1351, 01.10.2016

İpek Som Azmi Türkan , Sertel Altun

https://doi.org/10.24289/ijsser.279009

Cited By: 1

Abstract

Bu araştırmanın amacı, UbD (Anlamaya Dayalı Tasarım) modeline göre tasarlanmış olan Eğitim Bilimlerine Giriş dersinin öğretmen adaylarının başarı, tutum ve görüşleri üzerinde nasıl bir değişim yarattığını tespit etmektir. Araştırma deney ve kontrol gruplarını içeren öntest-sontest yarı deneysel desende tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, bir devlet üniversitesinde Eğitim Fakültesi birinci sınıfa devam eden 66 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nicel verileri toplamak için; Önen ve Koçak (2011) tarafından geliştirilen Eğitim Bilimlerine Giriş Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen ders başarı testi kullanılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında, öğrenci yansıtma yazısı formundan faydalanılmıştır. Nicel verilerin analizi için SPSS 21. paket programı kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. UbD modeline göre tasarlanan Eğitim Bilimlerine Giriş Dersine yönelik öğretmen adaylarının tutumlarında; deney ve kontrol grupları arasında tüm alt boyutlar için anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Derse karşı Sempati ve Önem Geliştirme alt boyutlarında deney grubu, anlamlı düzeyde daha yüksek puan almıştır. Ayrıca deney grubunun Antipati alt boyutunda, tutumlarına ait puanlar önemli düzeyde azalmıştır. Buna karşın deney ve kontrol gruplarının ders başarı testleri analizlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğretmen adaylarının görüşlerinde; UbD modeline göre düzenlenen bir dersin öğrencilerin olumlu duyuşsal özelliklerini harekete geçirdiği ve derse etkin katılımı arttırdığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

Keywords

UbD, Tutum, Başarı, Görüş, Öğretmen Adayı, Eğitim Bilimlerine Giriş Dersi

Design of Introduction to Educational Sciences course using UbD: The evaluation of prospective teachers’ achievement, attitudes and opinions about the course

Abstract

   This study aims to determine the changes in achievement,
attitudes and opinions of prospective teachers, created by an Introduction to
Educational Sciences Course using UbD (Understanding by Design). The research
has a pretest-posttest semi-experimental design with experimental and control
groups. The study group consists of a total of 66 prospective teachers
attending first class at Faculty of Education. Participants were given the
course achievement test developed by researchers and the Attitude Scale for the
Course on Introduction to Education Sciences developed by Önen and Koçak (2011)
and SPSS 21.0 was used in order to analyze the data. In the collection of
qualitative data, the student reflection papers were used and content analysis
was performed in order to analyze the data. The findings indicated that in the
subscales of Sympathy for the Course and Importance, prospective teachers’ attitudes significantly differ in favor of
experimental group. In addition, the experimental group’s attitude scores in
the subscale of the Antipathy has significantly decreased. However, a
statistically significant difference between experimental and control groups
was not found in terms of the analysis of course academic achievement tests.
Prospective teachers’ opinions revealed that Introduction to Educational
Sciences Course using UbD activates the positive affective features of students
and increase active participation in the course.

Keywords

UbD, Attitude, Achievement, Opinion, Prospective Teachers, Introduction to Educational Sciences Course

References

• Akdemir, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Electronic Turkish Studies, 8(12), 15-28.
• Andrews, S. A. (2011). Development and use of essential learning goals and their effect on student reading achievement in grades two through five. Unpublished doctoral dissertation. University of Missouri-Saint Louis.
• Byrne, P. (2014). Portfolio of Practice: Contemporary art and teaching methods transform the teacher and student. Unpublished doctoral Dissertation, Corcoran College of Art and Design.
• Creswell, J. W. (2008). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (3. Ed.). USA: Merill Prentice Hall
• Ekici, G. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenlik meslek bilgisi derslerine yönelik tutumları ile öğrenme biçimlerinin değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 111-132.
• Erden, M. (1995). Öğretmen adaylarının öğretmenlik sertifikası derslerine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 99-104.
• Ergün, M. (2013). İsviçre ve Türkiye kimya öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(1), 118-138.
• Gagne, R. M., Wager, W. W., Golas, J. C. & Keller, K. M. (2005). Principles of Instructional Design. (5. baskı). ABD: Thomson.
• Gulsvig, P. K. (2009). Teacher candidates’ experience of UbD in a social studies method course. Unpublished doctoral dissertation. University of North Dakota. North Dakota.
• Kara, D. A. & Sağlam, M. (2014). Öğretmenlik meslek bilgisi derslerinin öğrenme-öğretme sürecine yönelik yeterlikleri kazandırması yönünden değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(3), 28-86.
• Kösterelioglu, İ. (2007). Eğitim bilimine giriş dersinin bilişsel alan hedeflerinin gerçekleşme düzeyi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Morrison, G.R., Ross, S. M. & Kemp, H. K. (2007). Designing Effective Instruction. ABD: John Wiley & Sons.
• Nobel, C. L. (2011). How does understanding by design influence student achievement in eight grade social studies?. Yayınlanmamış doktora tezi. Capella University, School of Education.
• Önen, A. S. & Koçak, C. (2011). Öğretmenlik mesleğinde ilk adım: Eğitim bilimlerine giriş dersine yönelik öğrenci tutumlarının belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 59-72.
• Penuel, W. R., Gallagher, L. P., & Moorthy, S. (2011). Preparing teachers to design sequences of instruction in Earth Systems Science. A comparison of three professional development programs. American Educational Research Journal, 48(4), 996-1025.
• Wiggins, G. P., & McTighe, J. (2005). Understanding by design. USA: ASCD.
• Wiggins, G. P., & McTighe, J. (2011). Understanding by design. Guide to creating high quality units. USA: ASCD.
• Talim ve Terbiye Kurulu Kararları [TTKK] (1980). Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi. c.43. s. 2064: 80, 05 Mayıs 1980.
• Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK) (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: Yükseköğretim Kurulu. http://www.yok.gov.tr/web/guest/yayinlarimiz adresinden 02.12.2015 tarihinde erişilmiştir.
• Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK) (2006). Egitim Fakültesi Ögretmen Yetistirme Lisans Programları. Ankara. https://www.yok.gov.tr/documents/10279/30217/E%C4%9E%C4%B0T%C4%B0M+FAK%C3%9CLTES%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERETMEN+YET%C4%B0%C5%9ET%C4%B0RME+L%C4%B0SANS+PROGRAMLARI.pdf/054dfc9e-a753-42e6-a8ad-674180d6e382 adresinden 01.12.2015 tarihinde erişilmiştir.
• Yurtseven, N., Doğan, S. & Altun, S. (2013) UbD (understanding by design) modeline göre hazırlanmış farklılaştırılmış fen ve teknoloji dersi öğretim planı: Türkiye örneği. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 1-20.