Hollanda ve Türkiye’ de Eğitim Sistemlerinde Beden Eğitimi ve Spor

Year 2024, Volume: 4 Issue: 2, 118 - 127, 30.12.2024

Atakan Yazıcı

https://doi.org/10.55376/ijtsep.1608886

Abstract

Bu araştırmanın amacı Hollanda ve Türkiye'nin eğitim sistemlerinde beden eğitimi ve spor yaklaşımının incelenmesidir. Hollanda eğitim sistemi, uygulamalı yaklaşımı, uluslararasılaşmaya verdiği önem ve araştırma odaklı yapısıyla öne çıkmaktadır. Özellikle mesleki eğitimde (VET) sağlanan yüksek katılım oranları, iş gücü piyasasına yönelik eğitim-öğretimi güçlendirmektedir. Beden eğitimi ve spor dersleri, Hollanda'da hem ilkokul hem de ortaokul düzeyinde zorunlu olup, öğrencilerin temel motor becerilerini geliştirmeyi, fiziksel sağlığı desteklemeyi ve sosyal beceriler kazandırmayı hedeflemektedir. Türkiye'de ise beden eğitimi genellikle geleneksel takım sporlarına odaklanmakta ve öğretmen eğitimi süreçlerinde spor spesifik becerilere ağırlık verilmektedir. Ancak, Hollanda'nın fiziksel aktiviteyi teşvik eden çevresel yaklaşımları Türkiye’ye kıyasla daha kapsamlıdır. Çalışmada, Türk eğitim sisteminin genç nüfusun potansiyeline uygun programlar geliştirerek elit sporcu yetiştirmeye daha fazla odaklanması gerektiği önerilmektedir.

Keywords

Spor eğitimi, Beden eğitimi, Hollanda, Türkiye

References

• Dutch Ministry of Education, Culture, and Science. (2020). Internationalization in higher education in the Netherlands. Retrieved from https://www.government.nl/documents/reports/2020/06/30/internationalization-in-higher-education-in-the-netherlands
• European Commission. (2020). Research and innovation in the Netherlands. Retrieved from https://ec.europa.eu/info/research-and-innovation/research-area/netherlands_en
• Global Obesity Observatory (2022). Ranking Obesity by Country. Retrieved from https://data.worldobesity.org/tables/ranking-obesity-by-country-children-4.pdf?
• Haugen, T., Ommundsen, Y., & Seiler, S. (2012). The relationship between physical activity and physical self-esteem in adolescents: The role of physical fitness indices. Pediatric Exercise Science, 24(1), 34-46.
• Kohl, H. W., Cook, H. D., & Educators, C. (2012). Educating the student body: Taking physical activity and physical education to school. National Academies Press.
• Nuffic. (2021). Physical education in the Netherlands. Retrieved from https://www.nuffic.nl/en/subjects/education-in-the-netherlands/physical-education-in-the-netherlands/
• OECD. (2020). Vocational education and training in the Netherlands. Retrieved from https://www.oecd.org/netherlands/Vocational-Education-and-Training-in-the-Netherlands-OECD-Reviews-of-VET.htm
• Olympics. (2024). Medal Table. Retrieved from https://olympics.com/en/paris-2024/medals. (11.08.2024). QS World University Rankings. (2021). QS World University Rankings 2021. Retrieved from https://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2021
• Uysal, Ö. (2017). Physical education curriculum in Turkey: A critical review. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(5), 521-535.
• Schuldheisz, J. M., & Van Der Mars, H. (2001). Active supervision and students’ physical activity in middle school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 21(1), 75-90. https://doi.org/10.1123/jtpe.21.1.75
• VU. (2024). Closing of the Olympic Games: 18 medals for VU students and alumni. Retrieved from https://vu.nl/en/news/2024/closing-of-the-olympic-games-18-medals-for-vu-students-and-alumni. (11.08.2024).
• World Health Organization. (2018). Global recommendations on physical activity for health. Retrieved from https://www.who.int/publications/i/item/9789241599979