Ulusal Standartlar Açısından Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretmen Yeterliklerinin Oluşturulması

Year 2014, , 1185 - 1202, 03.11.2014

İşıl Kabakçı Yurdakul , H. Ferhan Odabaşı , Kerem Kılıçer , Ahmet N. Çoklar , Gürkay Birinci , A. Aşkım Kurt

https://doi.org/10.17051/io.2014.76490

Abstract

Öğretim sürecinde etkili teknoloji kullanımına kavramsal çerçeve olabilecek alanyazında birçok teknoloji entegrasyonu modeli yer almaktadır.  Bu modellerden biri de, Teknopedagojik eğitim (TPİB-TPACK) modelidir. Teknopedagojik eğitim modeli, öğretmen yeterliklerine dayalı bir entegrasyon modelidir. Ancak, modele ilişkin alanyazında çeşitli araştırmalar olmasına karşın Teknopedagojik eğitim modelini temel alan öğretmen yeterliklerini belirleme çalışmasına rastlanmamıştır. Buna bağlı olarak bu araştırmanın amacı, Teknopedagojik eğitime dayalı öğretmen yeterliklerinin belirlenmesidir.  Araştırma, nitel araştırma yöntemi temel alınarak desenlenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını 7-8-9 Ekim 2009 tarihinde “3. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu” kapsamında gerçekleştirilen Teknopedagojik Eğitim Göstergeleri Çalıştayı’na katılan 24 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak video kayıtlarından, ses kayıtlarından, araştırmacı günlüklerinden ve çalıştay dokümanlarından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ve tümevarımsal analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda alan uzmanlarının görüşleri temel alınarak altı yeterlik alanı çerçevesinde 20 yeterliğe ve bu yeterlikleri tanımlayan 120 performans göstergesine ulaşılmıştır. Elde edilen göstergeler alanyazına dayalı olarak tartışılmıştır.

Keywords

Anahtar Sözcüler: teknopedagojik eğitim, TPİB, teknoloji entegrasyonu, öğretmen yeterlikleri

References

• Bogdan, R.C. & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods (3rd Ed.). Boston: Allyn and Bacon.
• Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualtative research (2nd Ed.). New Jersey: Pearson Education Inc.
• Çoklar A.N., Kılıçer, K. ve Odabaşı, H.F. (2007). “Eğitimde teknoloji kullanımına eleştirel bir bakış: TEKNOPEDAGOJİ.” 7. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildiri Kitabı (s. 39-44), Lefkoşe: Yakın Doğu Üniversitesi.
• Çoklar, A. (2008). Öğretmen adaylarının eğitim teknolojisi standartları ile ilgili özyeterliklerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Dwyer, D., Ringstaff, C., Sandholtz, J. & Apple Computer Inc. (1990). “Teacher beliefs and practices: Patterns of change. Apple Classrooms of Tomorrow Advanced Technology Group-ACOT Report.” [Online] Retrieved on 29 August 2013, at URL: http://www.apple.com/euro/pdfs/acotlibrary/rpt9.pdf .
• Gay, J.R., Mills, G.E. & Airasian, P. (2006). Educational research: competencies for analysis and applications. (8th Ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.
• Göktaş, Y., Hasançebi, F., Varışoğlu, B., Akçay, A., Bayrak, N. Baran, M. & Sözbilir, M. (2012). Trends in educational research in Turkey: A content analysis. Educatinal Sciences: Theory & Practice, 12(1), 445-459.
• Grbich, C. (2007). Qualitative data analysis: An introduction. London: SAGE.
• Horzum, M.B. (2011). Web Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. İlköğretim Online, 10(1), 257-272.
• ISTE. (2008). “National educational technology standards and performance indicators for teachers (NETS-T).” [Online] Retrieved on 29 August 2013, at URL: http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf?sfvrsn=2 .
• Kılıçer, K. (2011). Öğretimde etkili teknoloji kullanımı: Tekno-Pedagojik Eğitim. H.F. Odabaşı (Ed.), İngilizce Öğretmenliğinde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı içinde (s. 55-75). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
• Koehler, M.J. & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators içinde (pp. 3-29). New York: Routledge / Taylor & Francis Group.
• Kurt, A.A., Şahin-İzmirli, Ö. & Karakoyun, F. (2009). Current trends in research in the field of Computer Education and Instructional Technologies, K. Jegdic, P. Simeonov ve V. Zafiris (Eds.), Proceedings of the Recent Advances in Applied Mathematics and Computational and Information Sciences Volume II içinde (pp. 338-343). Houston: University of Houston.
• Kuşkaya-Mumcu, F., Haşlaman, T. ve Koçak-Usluel, Y. (2008). Teknolojik pedagojik içerik bilgisi modeli çerçevesinde etkili teknoloji entegrasyonunun göstergeleri, 8. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildiri Kitabı (s. 396-400). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
• Maxwell, A. J. (2005). Qualitative research design: An interactive approach, London: Sage.
• MEB. (2006). “Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri.” http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/ogretmen_yeterlikleri_kitabi/Öğretmen_Yeterlikleri_Kitabı_gen el_yeterlikler_parça_2.pdf adresinden 14 Mayıs 2013 tarihinde edinilmiştir.
• Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
• Roblyer, M.D. (2006). Integrating educational technology into teaching. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
• Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson A. D., Koehler, M. J., Mishra, P. & Shin, T. (2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
• Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
• Şahin, İ. (2011). Development of survey of technological pedagogical and content knowledge (TPACK). The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(1), 97-105.
• Şimşek, A., Özdamar, N., Becik, G., Kılıçer, K., Akbulut, Y. ve Yıldırım, Y. (2008). Türkiye’deki eğitim teknolojisi araştırmalarında güncel eğilimler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 439-458.
• Şimşek, A., Özdamar, N., Uysal, Ö., Kobak, K., Berk, C., Kılıçer, T. ve Çiğdem, H. (2009). İki binli yıllarda Türkiye’deki eğitim teknolojisi araştırmalarında gözlenen eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 941-966.
• Van Melle, E., Cimellaro, L., & Shulha, L. (2003). A dynamic framework to guide the implementation and evaluation of educational technologies. Education and Information Technologies, 8(3), 267–285.
• Wang, Q. (2008). A generic model for guiding the integration of ICT into teaching and learning. Innovations in Education and Teaching International, 45(4), 411-419.
• Wang, Q. & Woo, H.L. (2007). Systematic planning for ICT integration in topic learning. Educational Technology and Society, 10(1), 148-156.
• Winn, W. (2002). Current trends in educational technology research: The study of learning environments. Educational Psychology Review, 14(3), 331.351.
• Woodbridge, J. (2004). Technology integration as a transforming teaching strategy. http://www.techlearning.com/article/2022 adresinden 15 Şubat 2010 tarihinde edinilmiştir.
• Yalın, H.İ., Karadeniz, Ş. & Şahin, S. (2007). Barriers to information and communication technologies integration into elemaentary schools in Turkey, Journal of Applied Sciences, 7(24), 4036-4039. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin.