Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları Ders İçeriklerinde “Eğitim Programı” Kavramı

Year 2017, Volume: 16 Issue: 3, 1301 - 1315, 21.04.2017

Gülçin Tan Şişman

https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330259

Cited By: 7

Abstract

Eğitim fakültelerinde uygulanan lisans programları ders içeriklerinde “eğitim programı” kavramının nasıl bir kapsamda ele alındığının belirlenmesi amacıyla yapılan bu nitel çalışmada dokuman analizi yoluyla veri toplanmıştır. Çalışmanın temel veri kaynağı Yüksek Öğretim Kurulu (2007) tarafından hazırlanan “Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları” kılavuzudur. İlgili kılavuzda yer alan toplam 21 öğretmen yetiştirme lisans programından, ilkokul ve ortaokul kapsamında yer alan temel dersler çerçevesinde belirlenen 11 lisans programına [Sınıf Öğretmenliği (SÖ), İlköğretim Matematik Öğretmenliği (İMÖ), Fen Bilgisi Öğretmenliği (FBÖ), Sosyal Bilgiler Öğretmenliği (SBÖ), Türkçe Öğretmenliği (TÖ), Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği (BÖTE), İngilizce Öğretmenliği (İDÖ), Resim-iş Öğretmenliği (RÖ), Müzik Öğretmenliği (MÖ), Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği (BESÖ), İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği  (İDABÖ)] ait ders içerikleri çalışma kapsamında analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, eğitim programı kavramının genel olarak okullarda uygulanan öğretim programlarının farklı öğeleri (ağırlıklı olarak eğitim durumları) dikkate alınarak bir ya da iki yarıyıl süresine yayılmış kuramsal dersler kapsamında ele alındığı sonucuna ulaşılmıştır. 

Keywords

Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları, Eğitim Programı kavramı, Ders İçerikleri

References

• Akdemir, A., S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Turkish Studies 8(12), 15-28.
• Arı, A. (2010). Öğretmen adaylarının ilköğretim programıyla ilgili eğitim fakültelerinde kazandıkları bilgi ve beceri düzeylerine ilişkin görüşleri. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 251-274.
• Atanur-Baskan, G. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 93-102.
• Burkhardt, H., Fraser, R., & Ridgway, J. (1990). The dynamics of curriculum change. In I. Wirszup ve R. Streit (Eds.), Developments in school mathematics around the world (Vol. 2, pp. 3-30). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
• Clements, D. H. (2002). Linking research and curriculum development. In L. D. English (Ed.), Handbook of international research in mathematics education (599-630). Mahwah, NJ: Erlbaum
• Doğanay, A., , Akbulut Taş M., Yeşilpınar, M., Yolcu, E., Turhan Türkkan, B., Sarı, M., Karakuş, M., Aybek, B., Sadık, F., & Akbulut, T. (2015). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde model arayışı. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(9), 1-21.
• Eret, E. (2013). An assessment of pre-service teacher education in terms of preparing teacher candidates for teaching. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
• Hjalmarson, M. A. (2008). Mathematics curriculum systems: Models for analysis of curricular innovation and development. Peabody Journal of Education, 83, 592-610.
• Küçükahmet, L. (2007). 2006–2007 öğretim yılında uygulanmaya başlayan öğretmen yetiştirme lisans programlarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 203–218.
• MacNab, D. (2000). Raising standards in mathematics education: Values, vision, and TIMSS. Educational Studies in Mathematics, 42(1), 61-80
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2008). Öğretmen yeterlikleri. Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. http://otmg.meb.gov.tr/YetGenel.html adresinden 15.05.2015 tarihinde indirilmiştir.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. California: Sage.
• Oliva, P. F., & Gordon, W. (2013). Developing the curriculum (8th ed.). Boston: Pearson.
• Ornstein, A., C. & Hunkins, F., P. (2004). Curriculum: Foundations, principles and issues. US: Pearson.
• Posner, G., J. (1995). Analyzing the curriculum. (2nd ed). New York: McGraw-Hill.
• Safran, M. (2014). Eğitim fakülteleri, öğretmen yetiştirme süreci ve yeni arayışlar. 4. Öğretmen Yetiştirme Politika ve Sorunları Uluslararası Sempozyumu Bildiri Kitabı, s. 2-3. http://www.egitim.hacettepe.edu.tr/belge/ispite_2014.pdf adresinden 18.06.2016 tarihinde indirilmiştir.
• Sağlam, M. & Kürüm, D. (2005). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen eğitiminde yapısal düzenlemeler ve öğretmen adaylarının seçimi. Milli Eğitim Dergisi, 33(167), 53-70.
• Türk Eğitim Derneği [TED], (2009). Öğretmen yeterlikleri. Ankara: Türk Eğitim Derneği
• Uluçınar-Sağır, Ş., & Karamustafaoğlu, O. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının program geliştirme sürecine ilişkin bilgi düzeyleri. Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 109-123.
• Varış, F. (1969). Eğitimde program araştırmaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(1), 23-32. http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/483/5668.pdf adresinden 05.09.2015 tarihinde indirilmiştir.
• Yeşilyurt, E. (2013). Program geliştirme dersinin öğretmen adaylarının program geliştirmeye ilişkin bilişsel farkındalık düzeyine etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(3), 316-342
• Yıldırım, A. (2011). Öğretmen eğitiminde çatışma alanları ve yeniden yapılanma. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Dergisi, 1(1), 1-17.
• Yıldırım, A. (2013). Türkiye’de öğretmen eğitimi araştırmaları: Yönelimler, sorunlar ve öncelikli alanlar. Eğitim ve Bilim, 38, 175-191.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yükseköğretim Kurulu [YÖK], (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik//journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/49875 adresinden 15.06.2015 tarihinde indirilmiştir.