Research Article
BibTex RIS Cite

The Effect of Project Based Learning Approach on Undergraduate Students' Environmental Problem Solving Skills

Year 2013, Volume: 12 Issue: 2, 3 - 20, 26.06.2013

Elif Benzer Fatma Şahin

Abstract

Environmental problem solving skills cover identifying environmental problems, being aware of these problems, research of the reasons and identifying alternative ways to solve problems with solutions in different areas integrating ability to use interdisciplinary method. The purpose of this study was to investigate whether there is an effect of project-based learning approach on the development of undergraduate students’ environmental problem-solving skills. Pretest and posttest control group design model is applied. The data was obtained by questioning student before and after the environmental education courses, prepared according to the project-based learning approach. As a result of assessment there was found a positive impact of project-based learning approach on the development of problem-solving skills of students.

Keywords

Environmental problem solving skills project based learning science education.

References

  • Ajiboye, J.O., & Silo, N. (2008). Enhancing Botswana children’s environmental knowledge, attitudes and practices through the school civic clubs. International Journal of Environmental & Science Education, 3(3), 105-114.
  • Allen, B.C., & Herreid, C.F. (1998). The petition: A global warming case study. Journal of College Science Teaching, 28(2), 82-86.
  • Asan, A., ve Haliloğlu, Z. (2005). Implementing project based learning in the computer classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3). http://www.tojet.net/articles/4310.htm Web adresinden 21 Ağustos 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Barrow, L.H. (1979). Real Problem Solving in Environmental Education. The American Biology Teacher, 41(9), 560-561.
  • Bhandari, B.B., & Abe, O. (2000). Environmental education in the Asia-Pacific Region: Some problems and prospects. International Review for Environmental Strategies, 1(1), 57-77.
  • Brennan, A. (1991). Envronmental awareness and liberal education. British Journal of Educational Studies, XXXIX(3), 279-296.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Darçın, D.S., Bozkurt, O., Hamalosmanoğlu, M., & Köse, S. (2006). Determination of elementary students’ level of knowledge and misconceptions about greenhouse effect. Internatinal Journal of Environmental&Science Education, 1(2), 104-115.
  • Darçın, E.S., ve Darçın, M. (2009). Ortaöğretim öğrencilerinin araç emisyonlarından kaynaklanan çevre problemleri hakkındaki bilgi seviyeleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 485-512.
  • Dede, Y., ve Yaman, S. (2003). Fen ve matematik eğitiminde proje çalışmalarının yeri, önemi ve değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 117-132.
  • Demirhan, C., ve Demirel, Ö. (2004). Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(5), 48-61.
  • Dennis, L.J., & Knapp, D. (1997). John Dewey as Environmental Educator. The Journal of Environmental Education, 28(2), 5-9.
  • Ekborg, M. (2005). Is heat generated from a crematorium an appropriate source for district heating? Student teachers’ reasoning about a complex environmental issue. Environmental Education Research, 11(5), 557-573.
  • Elder, J.L. (2003). A field guide to environmental literacy: Making strategic investments in environmental education. Rock Spring: Environmental Education Coalition.
  • Evans, M.M. (1998). Children can make a difference: Using a problem solving, action oriented approach to environmental education. http://www.newhorizons.org/strategies/environmental/evans.htm. Web adresinden 21 Temmuz 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Gayford, C.G. (2002). Environmental literacy: towards a shared understanding for science teachers. Research in Science & Technological Education, 20(1), 99-110.
  • Herreid, C.F. (1997). What is a case?. Journal of College Science Teaching, 27(2), 92-94.
  • Jensen, B.B., & Schnack, K. (2006). The action competence approach in environmental education. Environmental Education Research, 12(3-4), 471-486.
  • Khalid, T. (2003). Pre-service high school teachers’ perceptions of three environmental phenomena. Environmental Education Research, 9(1), 35-50.
  • Kılınç, A., Stanisstreet, M., & Boyes, E. (2008). Turkish students’ ideas about global warming. Internatinal Journal of Environmental&Science Education, 3(2), 89-98.
  • Korkmaz, H., ve Kaptan, F. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 193-200.
  • Langis, M., & Pruneau, D. (2008). Students’ abilities in posing an urban environmental problem. North American Association For Environmental Education, Century II Convention Center, Wichita, Kansas. http://www.allacademic.com/meta/p271440_index.html Web adresinden 23 Şubat 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Mansoor, I., & Moss, D. (1997). Project based learning and assessment: A resource manual for teachers. (ERIC Document Reproduction Service No.ED442306).
  • Mazı, F., ve Demirci, M. (2004). Biyolojik çeşitliliğin azalmasını etkileyen faktörler ve sonuçları. M.C. Marın, ve U. Yıldırım (Der.), Çevre sorunlarına çağdaş yaklaşımlar: Ekolojik, ekonomik, politik ve yönetsel perspektifler (s.167-186). İstanbul: Beta.
  • Meyers, R.B. (2006). Environmental learning: Reflections on practice, research and theory. Environmental Education Research, 12(3-4), 459-470.
  • Mosothwane, M. (1991). ‘An assessment of Bostwana preservice teachers’ environmental content knowledge, attitude towards environmental education and concern for environmental quality’. Unpublished Dissertation, Georgia University, Athens, Georgia.
  • Neperud, R.W. (1978). The what and why of environmental design education. http://www.jstor.org/stable/3192263 Web adresinden 30 Nisan 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Neuman, W.L. (2006). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (6 th edition). New Jersey: Pearson International Education.
  • Ogunyemi, B., & Ifegbesan, A. (2011). Environmental Literacy Among Preservice Social Studies Teachers: A Review of the Nigerian Experience. Applied Environmental Education & Communication, 10(1), 7-19.
  • Palabıyık, H., ve Altunbaş, D. (2004). Kentsel katı atıklar ve yönetimi. M.C. Marın, ve U. Yıldırım (Der.), Çevre sorunlarına çağdaş yaklaşımlar: Ekolojik, ekonomik, politik ve yönetsel perspektifler (s.103-124). İstanbul: Beta.
  • Papapanagou, E., Tiniakou, A., & Georgiadis, T. (2005). Environmental education in wetland ecoystems. Journal of Biological Education, 40(1), 25-30.
  • Powers, S.E., & DeWaters, J. (2001). Introducing environmental problem solving as a means of increasing interest in science and engineering. ACS CONFCHEM Conference.http://www.clarkson.edu/highschool/k12/pdf/interest_sci_eng.pdf Web adresinden 09 Mayıs 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Pruneau, D., Freiman, V., Langis, J., Ouellet, E., Baribeau, T., Liboiron, L., & Champoux, A. (2007), "How scientists and students pose an environmental problem." Ln Guzovic, Z., Duie N. and Ban M. (Eds.), Proceedings of the Dubrovnik Conference on Sustainable Development of Energy, Water and Environment Systems, Dubrovnik, Croatie, 10-12 Haziran 2007, ISBN: 978-953-631387-l.
  • Pruneau, D., Freiman, V., Barbier, P.V., & Langis, J. (2009). Helping Young Students to Better Pose an Environmental Problem. Applied Environmental Education and Communication, 8,105-113. Sert Çıbık, A. (2006). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Schleicher, K. (1989). Beyond environmental education: The need for ecological awareness. International Review of Education, 35(3), 257- 281.
  • Scholz, R.W., Flückiger, B., Schwarzenbach, R.C., Stauffacher, M., Mieg, H., & Neuenschwander, M. (1997). Environmental problem-solving ability: Profiles in application documents of research assistants. The Journal of Environmental Education, 28(4), 37-44.
  • Sünbül, M.A., ve Yılmaz, H. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Konya: Mikro Basım Dağıtım.
  • Teksöz, G., Şahin, E., ve Ertepınar, H. (2010). Çevre okuryazarlığı, öğretmen adayları ve sürdürülebilir bir gelecek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 307-320.
  • UNESCO. (1985). Interdisciplinary approaches in environmental education. International Environmental Education Programme, Environmental Education Series 14. http://unesdoc.unesco.org/images/0006/000633/063334eo.pdf. Web adresinden 23 Şubat 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Ünal, S., Mançuhan, E., ve Sayar, A.A. (2001). Çevre: Bilinci, bilgisi ve eğitimi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Yayın No: 680.
  • Willis, A.L. (1999). ‘A survey of the environmental Literacy of high school junior and senior science students from a SouthestTexas School District’. Unpublished Dissertation, Houston University, Houston.
  • Withgott, J., & Brennan, S. (2007). Essential environment: The Science behind the stories (2 nd edition). San Francisco: Pearson Education.
  • Yılmaz A., Bozkurt, Y., ve Taşkın, E. (2005). Doğal kaynakların korunmasında çevre yönetiminin etkinliği. D.P.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 15-30.
  • Yücel, A.S., ve Morgil, F.İ. (1998). Yüksek öğretimde çevre olgusunun araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 84-91.
  • Zaikowski, L., & Lichtman, P. (2007). Environmental research puts science into action. The Science Teacher, 74(4), 47-51.

Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi

Year 2013, Volume: 12 Issue: 2, 3 - 20, 26.06.2013

Elif Benzer Fatma Şahin

Abstract

Çevreye yönelik problem çözme becerisi, çevre problemlerini tanımlama, bu problemlerin farkında olma, sebeplerini araştırma ve problemlerin çözümü için alternatif yollar belirleme becerileri ile birlikte çözüm yollarına farklı alanları bütünleştirerek disiplinlerarası bir yöntem kullanma becerisini kapsar. Bu kapsam doğrultusunda çalışmada lisans öğrencilerinin çevreye yönelik problem çözme becerilerinin geliştirilmesinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının etkisinin olup olmadığını araştırmak amaçlanmıştır. Çalışma grubu olarak İstanbul’daki bir üniversitenin Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 74 öğrenci alınmıştır. Çalışmanın modelini öntest ve sontest kontrol gruplu deneysel desen oluşturmaktadır. Veriler nicel ve nitel çözümleme yöntemleriyle değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonucunda proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin çevreye yönelik problem çözme becerilerinin gelişimine olumlu etkisinin olduğu bulunmuştur.

Keywords

Çevreye yönelik problem çözme becerisi proje tabanlı öğrenme fen eğitimi.

References

  • Ajiboye, J.O., & Silo, N. (2008). Enhancing Botswana children’s environmental knowledge, attitudes and practices through the school civic clubs. International Journal of Environmental & Science Education, 3(3), 105-114.
  • Allen, B.C., & Herreid, C.F. (1998). The petition: A global warming case study. Journal of College Science Teaching, 28(2), 82-86.
  • Asan, A., ve Haliloğlu, Z. (2005). Implementing project based learning in the computer classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3). http://www.tojet.net/articles/4310.htm Web adresinden 21 Ağustos 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Barrow, L.H. (1979). Real Problem Solving in Environmental Education. The American Biology Teacher, 41(9), 560-561.
  • Bhandari, B.B., & Abe, O. (2000). Environmental education in the Asia-Pacific Region: Some problems and prospects. International Review for Environmental Strategies, 1(1), 57-77.
  • Brennan, A. (1991). Envronmental awareness and liberal education. British Journal of Educational Studies, XXXIX(3), 279-296.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Darçın, D.S., Bozkurt, O., Hamalosmanoğlu, M., & Köse, S. (2006). Determination of elementary students’ level of knowledge and misconceptions about greenhouse effect. Internatinal Journal of Environmental&Science Education, 1(2), 104-115.
  • Darçın, E.S., ve Darçın, M. (2009). Ortaöğretim öğrencilerinin araç emisyonlarından kaynaklanan çevre problemleri hakkındaki bilgi seviyeleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 485-512.
  • Dede, Y., ve Yaman, S. (2003). Fen ve matematik eğitiminde proje çalışmalarının yeri, önemi ve değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 117-132.
  • Demirhan, C., ve Demirel, Ö. (2004). Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(5), 48-61.
  • Dennis, L.J., & Knapp, D. (1997). John Dewey as Environmental Educator. The Journal of Environmental Education, 28(2), 5-9.
  • Ekborg, M. (2005). Is heat generated from a crematorium an appropriate source for district heating? Student teachers’ reasoning about a complex environmental issue. Environmental Education Research, 11(5), 557-573.
  • Elder, J.L. (2003). A field guide to environmental literacy: Making strategic investments in environmental education. Rock Spring: Environmental Education Coalition.
  • Evans, M.M. (1998). Children can make a difference: Using a problem solving, action oriented approach to environmental education. http://www.newhorizons.org/strategies/environmental/evans.htm. Web adresinden 21 Temmuz 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Gayford, C.G. (2002). Environmental literacy: towards a shared understanding for science teachers. Research in Science & Technological Education, 20(1), 99-110.
  • Herreid, C.F. (1997). What is a case?. Journal of College Science Teaching, 27(2), 92-94.
  • Jensen, B.B., & Schnack, K. (2006). The action competence approach in environmental education. Environmental Education Research, 12(3-4), 471-486.
  • Khalid, T. (2003). Pre-service high school teachers’ perceptions of three environmental phenomena. Environmental Education Research, 9(1), 35-50.
  • Kılınç, A., Stanisstreet, M., & Boyes, E. (2008). Turkish students’ ideas about global warming. Internatinal Journal of Environmental&Science Education, 3(2), 89-98.
  • Korkmaz, H., ve Kaptan, F. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 193-200.
  • Langis, M., & Pruneau, D. (2008). Students’ abilities in posing an urban environmental problem. North American Association For Environmental Education, Century II Convention Center, Wichita, Kansas. http://www.allacademic.com/meta/p271440_index.html Web adresinden 23 Şubat 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Mansoor, I., & Moss, D. (1997). Project based learning and assessment: A resource manual for teachers. (ERIC Document Reproduction Service No.ED442306).
  • Mazı, F., ve Demirci, M. (2004). Biyolojik çeşitliliğin azalmasını etkileyen faktörler ve sonuçları. M.C. Marın, ve U. Yıldırım (Der.), Çevre sorunlarına çağdaş yaklaşımlar: Ekolojik, ekonomik, politik ve yönetsel perspektifler (s.167-186). İstanbul: Beta.
  • Meyers, R.B. (2006). Environmental learning: Reflections on practice, research and theory. Environmental Education Research, 12(3-4), 459-470.
  • Mosothwane, M. (1991). ‘An assessment of Bostwana preservice teachers’ environmental content knowledge, attitude towards environmental education and concern for environmental quality’. Unpublished Dissertation, Georgia University, Athens, Georgia.
  • Neperud, R.W. (1978). The what and why of environmental design education. http://www.jstor.org/stable/3192263 Web adresinden 30 Nisan 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Neuman, W.L. (2006). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (6 th edition). New Jersey: Pearson International Education.
  • Ogunyemi, B., & Ifegbesan, A. (2011). Environmental Literacy Among Preservice Social Studies Teachers: A Review of the Nigerian Experience. Applied Environmental Education & Communication, 10(1), 7-19.
  • Palabıyık, H., ve Altunbaş, D. (2004). Kentsel katı atıklar ve yönetimi. M.C. Marın, ve U. Yıldırım (Der.), Çevre sorunlarına çağdaş yaklaşımlar: Ekolojik, ekonomik, politik ve yönetsel perspektifler (s.103-124). İstanbul: Beta.
  • Papapanagou, E., Tiniakou, A., & Georgiadis, T. (2005). Environmental education in wetland ecoystems. Journal of Biological Education, 40(1), 25-30.
  • Powers, S.E., & DeWaters, J. (2001). Introducing environmental problem solving as a means of increasing interest in science and engineering. ACS CONFCHEM Conference.http://www.clarkson.edu/highschool/k12/pdf/interest_sci_eng.pdf Web adresinden 09 Mayıs 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Pruneau, D., Freiman, V., Langis, J., Ouellet, E., Baribeau, T., Liboiron, L., & Champoux, A. (2007), "How scientists and students pose an environmental problem." Ln Guzovic, Z., Duie N. and Ban M. (Eds.), Proceedings of the Dubrovnik Conference on Sustainable Development of Energy, Water and Environment Systems, Dubrovnik, Croatie, 10-12 Haziran 2007, ISBN: 978-953-631387-l.
  • Pruneau, D., Freiman, V., Barbier, P.V., & Langis, J. (2009). Helping Young Students to Better Pose an Environmental Problem. Applied Environmental Education and Communication, 8,105-113. Sert Çıbık, A. (2006). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Schleicher, K. (1989). Beyond environmental education: The need for ecological awareness. International Review of Education, 35(3), 257- 281.
  • Scholz, R.W., Flückiger, B., Schwarzenbach, R.C., Stauffacher, M., Mieg, H., & Neuenschwander, M. (1997). Environmental problem-solving ability: Profiles in application documents of research assistants. The Journal of Environmental Education, 28(4), 37-44.
  • Sünbül, M.A., ve Yılmaz, H. (2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Konya: Mikro Basım Dağıtım.
  • Teksöz, G., Şahin, E., ve Ertepınar, H. (2010). Çevre okuryazarlığı, öğretmen adayları ve sürdürülebilir bir gelecek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 307-320.
  • UNESCO. (1985). Interdisciplinary approaches in environmental education. International Environmental Education Programme, Environmental Education Series 14. http://unesdoc.unesco.org/images/0006/000633/063334eo.pdf. Web adresinden 23 Şubat 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Ünal, S., Mançuhan, E., ve Sayar, A.A. (2001). Çevre: Bilinci, bilgisi ve eğitimi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Yayın No: 680.
  • Willis, A.L. (1999). ‘A survey of the environmental Literacy of high school junior and senior science students from a SouthestTexas School District’. Unpublished Dissertation, Houston University, Houston.
  • Withgott, J., & Brennan, S. (2007). Essential environment: The Science behind the stories (2 nd edition). San Francisco: Pearson Education.
  • Yılmaz A., Bozkurt, Y., ve Taşkın, E. (2005). Doğal kaynakların korunmasında çevre yönetiminin etkinliği. D.P.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 15-30.
  • Yücel, A.S., ve Morgil, F.İ. (1998). Yüksek öğretimde çevre olgusunun araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 84-91.
  • Zaikowski, L., & Lichtman, P. (2007). Environmental research puts science into action. The Science Teacher, 74(4), 47-51.
There are 45 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Elif Benzer This is me

Fatma Şahin

Publication Date June 26, 2013
Published in Issue Year 2013 Volume: 12 Issue: 2

Cite

APA Benzer, E., & Şahin, F. (2013). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi. İlköğretim Online, 12(2), 3-20.
AMA Benzer E, Şahin F. Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi. EEO. June 2013;12(2):3-20.
Chicago Benzer, Elif, and Fatma Şahin. “Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi”. İlköğretim Online 12, no. 2 (June 2013): 3-20.
EndNote Benzer E, Şahin F (June 1, 2013) Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi. İlköğretim Online 12 2 3–20.
IEEE E. Benzer and F. Şahin, “Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi”, EEO, vol. 12, no. 2, pp. 3–20, 2013.
ISNAD Benzer, Elif - Şahin, Fatma. “Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi”. İlköğretim Online 12/2 (June 2013), 3-20.
JAMA Benzer E, Şahin F. Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi. EEO. 2013;12:3–20.
MLA Benzer, Elif and Fatma Şahin. “Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi”. İlköğretim Online, vol. 12, no. 2, 2013, pp. 3-20.
Vancouver Benzer E, Şahin F. Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Lisans Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Problem Çözme Becerilerine Etkisi. EEO. 2013;12(2):3-20.