Determination of Central Epistemological Beliefs Forming Student Teachers’ Life Theories

Year 2007, Volume: 6 Issue: 3, 411 - 421, 26.06.2007

Aynur Oksal Erkan Şenşekerci Asude Bilgin

Abstract

The purpose of this research is to explore the different dimensions of epistemological beliefs held by
student teachers. The sample group of the study consisted of 350 senior students enrolled at Uludag University,
Faculty of Education, Department of Primary School Education. While 262 (74.9%) of the sample students were
girls, 88 (25.1%) were boys. The research results suggest that Turkish student teachers are skeptical about
relying on science as a source of knowledge and have a low tendency towards believing in rational society
among student teachers. On the other hand, the research results indicate that student teachers do not take dreams,
fortune-telling or similar superstitious rituals into consideration in predicting the future, but that they have a
significant tendency to believe in destiny and the Evil Eye affecting their lives.

Keywords

Central epistemological beliefs, teacher education, student teachers.

Öğretmen Adaylarının Yaşam Teorilerini Oluşturan Merkezi Epistemolojik İnançlarının Belirlenmesi

Abstract

Bu araştırmacının amacı, öğretmen adayı öğrencilerin farklı boyutlardaki epistemolojik inançlarını Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde öğrenim görmekte 350 dördüncü sınıf öğretmen adayı öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonuçları öğretmen adayı öğrencilerin bilgi kaynağı olarak bilimi temel almada çok kararsız, rasyonel toplama inançlarının derecesi bir eğilimi ortaya koymaktadır. Öte yandan araştırma sonuçları öğretmen adayı öğrencilerin geleceği kestirilmesinde rüya, fal ve benzeri batıl ritüelleri fazlaca dikkate almadıklarını, ancak yaşamlarında kadere ve nazara önemli ölçüde inanma eğilimi içinde içeriyeler işaret etmiştir.

Keywords

Merkezi epistemolojik inançlar, öğretmen eğitimi, öğretmen adayları

References

• Bebar, C. (1998). Türkiye’nin Fırsat Penceresi: Demografik Dönü üm ve zdü ümleri, stanbul: TUS AD.
• Brownlee, J.M. (1996). “An investigation of core beliefs about knowing and peripheral beliefs about learning in preservice graduate diploma teacher education students”, Retrieved September 20, 2005, from http://www.aare.edu.au/98pap/bro98204.htm
• Brownlee, J.M. (2002). Proceedings from HERDSA conference: “Students learning to Teach: Conversing with students about their epistemological beliefs”, Edith Cowan University, Perth.
• Brownlee, J.M. (2003): “Paradigm shifts in pre-service teacher education students: Case studies of changes in epistemological beliefs”, Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 3, 2003, 1–6.
• Deryakulu, D. (2002). “Denetim Oda ı ve Epistemolojik nançların Ö retim Materyalini Kavramayı Denetleme Türü ve Düzeyi ile li kisi”, Hacettepe Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi, 22, 55- 61.
• Deryakulu, D., Bıkmaz, H. F. (2003). “Bilimsel Epistemolojik nançlar Ölçe inin Geçerlik ve Güvenirlik Çalı ması”, E itim Bilimleri ve Uygulama, 2(4), 243–257.
• Deryakulu, D., Büyüköztürk, S. (2002). “Epistemolojik nanç Ölçe inin Geçerlik ve Güvenirlik Çalı ması”, E itim Ara tırmaları, 2(8), 111–125.
• Deryakulu, D., Büyüköztürk, S. (2005): “Epistemolojik nanç Ölçe inin Faktör Yapısının Yeniden ncelenmesi: Cinsiyet ve Ö renim Görülen Program Türüne Göre Epistemolojik nançların Kar ıla tırılması”, E itim Ara tırmaları, 5(18), 57–70.
• Gürsel, S. (Ed.) (2000). Türkiye’de Bireysel Gelir Da ılımı ve Yoksulluk: Avrupa Birli i ile Kar ıla tırma, stanbul: TUSIAD.
• Hatcher, D.L. (2005). “Epistemology and Education: A Case For Fallibilisim”, Retrieved August 15, 2005, from http://www.bakeru.edu./crit/literature/dlh_ct_epistemology.htm
• Hofer, B. K.& Pintrich, P. R. (1997). “The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning”, Review of Educational Research, 67(1), pp. 88–140.
• Huffman, K., Vernoy, M., Vernoy, J. (2000). Psychologie en direct, Québec: Éditions Modulo.
• Ilkkaracan, P., lkkaracan, I.(1998). “1990’lar Türkiye’sinde Kadın ve Göç”, Bilanço 98: 75 Yılda Köylerden ehirlere, Istanbul: Tarih Vakfi, (305-322).
• Kardash, C. M., Scholes, R. J. (1996). “Effects of preexisting beliefs, epistemological beliefs and need for cognition on interpretation of controversial issues”, Journal of Educational Psychology, 88(2), 260-271.
• Magolda, B. (1993). The convergence of rational and interpersonal knowing in young adults' epistemological development, Paper presented at the Annual meeting of the American Research Association, Atlanta.
• Oksal, A., ensekerci, E., Bilgin, A. (2006). Merkezi Epistemolojik nanç Ölçe inin Geli tirilmesi: Geçerlik ve Güvenilirlik, Uluda Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi, Cilt 19 (2), 371-381.
• Paul, R., Elder, L. (2001). “Critical Thinking - Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life”, Prentice Hall, New Jersey, 2001, Pp. 22–35, Foundation For Critical Thinking, www.criticalthinking.org
• Paul, R., Elder, L. (2003). “The miniature guide to critical thinking concepts and tools based on critical thinking concepts and principles”, Foundation for Critical Thinking, p. 6. www.criticalthinking.org
• Pery, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years, New York: Holt, Rinehart and Winston.
• Schommer, M. A. (1990). “Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension”, Journal of Educational Psychology, 82 (3), pp. 498–504.
• Schommer, M. A. (1994). “Synthesising epistemological belief research: Tentative understandings and provocative confusions”, Educational Psychology Review, 6 (4), 293–319.