Stress and Its Causes Experienced by English Teachers and Lecturers during the Covid-19 Pandemic Online Teaching Period

Year 2023, , 101 - 125, 16.10.2023

Abdurrahman Kara , Şenay Işık

https://doi.org/10.29129/inujgse.1312015

Abstract

Covid-19 pandemic period has itself been a very strong reason for stress. It is observed that this period has created effects that cause negative feelings and shake the well-being of many people all over the world. While this is the case, many factors have emerged that cause stress for teachers who are provided with distance education. In this context, the current research aims to determine the stress causes of English teachers and their results, to determine the difficulties they experience in this process, and to evaluate the effects of distance education on the teaching profession. 293 English teachers working in high schools affiliated with the Ministry of National Education and teaching staff working in foreign language schools of universities in Erzurum participated in the research. In the study, data were collected using the random sampling method and through questionnaires distributed online. Stress Index designed by McIntyre et al. (2020) was used as the data collection tool along with the Participant Identification Form created by the researcher and the stress levels of the participants were examined. Based on the results obtained, a significant relationship was found between the stress levels of participants and some variables such as age, gender, language teaching experience, online teaching time, current working institution, current living conditions, comparison of current life and pre-Covid-19 life and lastly, living with a person working at home. However, no relationship was found between the stress levels of the participants and the teaching method they used. In line with the results of the research, some suggestions were presented to practitioners and researchers.

Keywords

Health and well-being, professional stress, Covid-19, online language teaching

References

• Abilleira, M. P., Rodicio-García, M.L., Rios-de Deus, M. P., & Mosquera-González, M. J. (2021). Technostress in Spanish university teachers during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Psychology, 12, 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.617650
• Acar, S. & Akkuş, İ. (2017). Eş zamanlı öğrenme ortamlarında karşılaşılan teknik sorunların öğretici ve öğrenen üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik bir araştırma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 363-376. DOI: 10.17679/inuefd.340479
• Acar, K., Mor, A., Baynaz, K. & Arslanoğlu, E. (2020). An investigation on anxiety states of students in faculty of sport sciences during COVID-19. International Journal of Disabilities Sports and Health Sciences, 3(1), ss. 66-73. https://doi.org/10.33438/ijdshs.736875
• Akour, A., Al-Tammemi, A.B., Barakat, M., Kanj, R., Fakhouri, H.N., Malkawi, A. & Musleh,G. (2020). The impact of the COVID-19 Pandemic and emergency distance teaching on the psychological status of university teachers: A cross-sectional study in Jordan. Am. J. Trop. Med. Hyg. 2020, 103, 2391–2399. DOI: 10.4269/ajtmh.20-0877.
• Alam, A. (2020). Challenges and possibilities of online education during Covid-19. Preprints. https://doi.org/10.20944/preprints202006.0013.v1
• Almaghaslah D., & Alsayari, A. (2020). The effects of the 2019 novel coronavirus disease (COVID-19) outbreak on academic staff members: A case study of a Pharmacy School in Saudi Arabia. Risk Management and Healthcare Policy, 13, 795-802. https://doi.org/10.2147/RMHP.S260918
• Alpaslan, M. (2020). Öğretim üyelerinin özel yeteneklilerin eğitiminde uzaktan eğitimin kullanımına yönelik görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(1), 126-147.
• Alves, R. F., Precioso, J. A. G., & Becona, E. (2020). Well-being and health perception of university students in Portugal: The influence of parental support and love relationship. Health Psychology Report, 8(2), 145–154. DOI:10.5114/hpr.2020.94723
• Aşkın, R, Bozkurt, Y, Zeybek, Z. (2020). Covıd-19 pandemisi: Psikolojik etkileri ve terapötik müdahaleler. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Covid-19 Sosyal Bilimler Özel Sayısı, 37: 304-318.
• Balaman, F. & Hanbay Tiryaki, S. (2021). Coronavirüs (Covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 52-84. DOI:10.15869/itobiad.769798
• Baker, C. N., Peele, H., Daniels, M., Saybe, M., Whalen, K., Overstreet, S., & The New Orleans, T. I. S. L. C. (2021). The experience of COVID-19 and its impact on teachers’ mental Health, coping, and teaching. School Psychology Review, 50(4), 491-504. DOI:10.1080/2372966X.2020.1855473
• Besser, A., Lotem, S. & Zeigler-Hill, V. (2020). Psychological stress and vocal symptoms among university professors in Israel: Implications of the shift to online synchronous teaching during the COVID-19 pandemic. Journal of Voice, 36(2), P291.E9-291.E16.
• Byars, J. L. (2005). Stress, anxiety, depression, and loneliness of graduate counseling students: the effectiveness of group counseling and exercise (Unpublished Doctoral Dissertation). Texas Tech University.
• Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. AUAd, 6(2),11-53.
• Chandler-Grevatt, A. (2020, Mart 20). Guidance for teachers on how to handle coronavirus anxiety. The Association for Science Education. https://www.ase.org.uk/news/guidanceteachers-how-handlecoronavirusanxiety
• Coşkun Keskin, S., Şentürk, G., Ömer, M. & Dursun, R. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin yaşadığı problemler: Sosyal bilgiler öğretmenleri örneği. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (11), 475-505. https://doi.org/10.21733/ibad.978870
• Çavdar, M. Yılmaz, A. Aydın, A. & Aksoy, A. (2022). Covid-19 salgınının eğitime yansımaları konusunda öğretmen görüşleri. International Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS JOURNAL) 8(58), 1618-1636. http://dx.doi.org/10.29228/J OSHAS.66181
• Çelebi, G.Y. (2020). Covid 19 salgınına ilişkin tepkilerin psikolojik sağlamlık açısından incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 471-483. https://doi.org/10.21733/ibad.737406
• Çıtak, Ş. & Pekdemir, Ü. (2021). Öğretmen velilerin uzaktan eğitimle ilgili mesleki ve ebeveynlik deneyimleri . Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi , 5 (10) , 81-100 . DOI: 10.31461/ybpd.1030193
• Çiçek, İ., Tanhan, A., Arslan, G. & Buluş, M. (2020). Psychological inflexibility predictis depression and anxiety during COVID-19: Acceptance and commitment therapy perspective. DOI:10.26634/jpsy.15.1.18198
• Çiftçi, F. & Demir, A. (2020). The effect of home-based exercise on anxiety and mental well-being levels of teachers and pre-service teachers in COVID-19 pandemic. African Educational Research Journal Special Issue 8(2), S20-S28. DOI: 10.30918/AERJ.8S2.20.029
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. and Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları. Pegem Akademi Yayınları.
• Dehghan, F. (2021). Teachers' rise of stress and burnout in online classes: Causes and solutions. ROSHD FLT Journal. 134. 8-12
• Desouky, D. & Allam, H. (2017). Occupational stress, anxiety and depression among Egyptian teachers. Journal of Epidemiology and Global Health, 7, 191-198.
• Ekiz, T., Ilıman, E. & Dönmez, E. (2020). Bireylerin sağlık anksiyetesi düzeyleri ile Covıd-19 salgını kontrol algısının karşılaştırılması. Uluslararası Sağlık Yönetimi ve Stratejileri Araştırma Dergisi, 6(1), 139-154.
• Eğmir, E. & Ocak, G. (2018). Eleştirel düşünme becerisi öğretim programı tasarısının öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi. Journal of Theoretical Educational Science , 11 (3) , 431-456 . DOI: 10.30831/akukeg.335388
• Erbay, Ş. & Beydoğan, H. Ö. (2017). Eğitimcilerin eğitim araştırmalarına yönelik tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 246-260. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59420/853376
• Erkmen, N., & Çetin, M. Ç. (2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin stresle başa çıkma tarzlarının bazı değişkenlerle ilişkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (19), 231-242.
• Evans, C., O'Connor, C. J., Graves, T., Kemp, F., Kennedy, A., Allen, P. & Aya, U. (2020). Teaching under Lockdown: The experiences of London English teachers. Changing English, 27(3), 244-254.
• Fangyuan, T., Li, H., Tian, S., Yang, J., Shao, J. & Tian, J. (2020). Psychological symptoms of ordinary Chinese citizens based on SCL-90 during the level I emergency response to COVID-19. Psychiatry Research, 288, 1-9. doi: 10.1016/j.psychres.2020.112992.
• Ferguson, K., Mang, C. & Frost, L. (2017). Teacher Stress and Social Support Usage. Brock Education Journal, 2(2), 62-86. DOI:10.26522/brocked.v26i2.606
• Fidalgo, P., Thormann, J., Kulyk, O., & Lencastre, J.A., (2020). Students’ perceptions on online education: A multinational study. International Journal of Educational Technology in Higher Education.17(18). DOI:10.1186/s41239-020-00194-2
• Fidan, M. (2020). Education in the uncertainty of Covid 19: teachers' views on emergency remote teaching in primary school. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43.
• Field, A. (2009) Discovering Statistics Using SPSS (3rd Edt). Sage Publications Ltd.
• Gashi, F. (2020). Kosova toplumunda Covid-19 korkusu, anksiyete ve bireysel dindarlık üzerine bir araştırma. Trabzon İlahiyat Dergisi 7(2), 227 – 262. DOI: 1033718/tid.800472
• Graham-Bonnalie, F. E. (1972). The doctor’s guide to living with stress. Drake Publishers.
• Göksü, Ö. & Kumcağız, H. (2020). Covid-19 salgınında bireylerde algılanan stres düzeyi ve kaygı düzeyleri. Journal of Turkish Studies. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44397
• Görgülü Arı, A. & Hayır Kanat, M. (2020). Covid-19 (Koronavirüs) üzerine öğretmen adaylarının görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (Salgın Hastalıklar Özel Sayısı), 459-492.
• Humphrey, R., Mccarthy, P., Popham, Z. C., Garland, M., Gooch, S. & Hornsby, K. (1998); Stress and the contemporary student. Higher Education Quarterly, 52(2), 221-242. http://dx.doi.org/10.1111/1468-2273.00093
• İmamoğlu, S. (2009). İlköğretim okul müdürlerinin stres yaratan yaşam olayları ve stresle başa çıkma tarzlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesine yönelik bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi.
• Jones, F. & Bright, J. (2001). Stress: Myth, theory and research. Prentice Hall.
• Kaden, U. (2020). COVID-19 school closure-related changes to the professional life of a K–12 teacher. Educ. Sci. 2020, 10(6), 165. https://doi.org/10.3390/educsci10060165
• Kaleli, Y. S. (2021). Covid 19 sürecinde müzik öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 12(44), 262-277. DOI: http://dx.doi.org/10.35826/ijoess.2881
• Kandemir, F. (2020). Bazı demografik değişkenler bağlamında Covid-19 Pandemi neslinin dindarlık ve ölüm kaygısı ilişkisi üzerine ampirik bir araştırma. Tokat İlmiyat Dergisi, 99-129. https://doi.org/10.5281/zenodo.3876200
• Karaca, Y. Selçuk, M. H. & Kalaycı, M. C. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin Covid-19 fobilerinin incelenmesi. Türkiye Klinikleri Spor Bilimleri Dergisi, 2146-8885.
• Karadavut, Y. (2005). İlköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel stres kaynakları, stres belirtileri ve stresle başa çıkma yolları. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Karakuş, N., Ucuzsatar, N., Karacaoğlu, M. Ö., Esendemir, N. & Bayraktar, D. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 220-241. https://doi.org/10.29000/rumelide.752297
• Kapçak, R. & Sakız, H. (2022). Olağanüstü koşullarda öğretmenlerde tükenmişlik: Covid-19 sürecine ilişkin bir inceleme. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi. 39(1). https://doi.org/10.52597/buje.1125141
• Keskin, M. (2021). Çocuklarda Covid-19 enfeksiyonunda kalp tutulumu. SDÜ Tıp Fakültesi Dergisi, 28, 67-72. https://doi.org/10.17343/sdutfd.905829
• Kırımlıoğlu, H., Yıldırım, Y. & Temiz, A. (2011). İlk ve ortaöğretim okullarında görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin stresle başa çıkma tarzlarının incelenmesi (Aydın İl Örneği). Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 5(2).
• Koeske, Garry F. & Stuart Kirk A. (1993). Coping with job stress: Which strategies work best? Journal of Occupational and Organizational Psychology, 66(4), 319-332. http://dx.doi.org/10.1016/0022-3999(67)90010-4
• Kumartaşlı, M. & Salar, M. Ş. (2022). Devlet okullarında çalışan öğretmenlerin Koronavirüs fobilerinin incelenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 5(3). https://doi.org/10.38021asbid.1151762
• Kyriacou, C. (2001): Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53:1, 27-35. https://doi.org/10.1080/00131910120033628
• Kyriacou, C. & Sutcliffe, J. (1978). A model of teacher stress. Educational Studies, 4. DOI: https://doi.org/10.1080/0305569780040101
• Liu, D., Ren, Y., Yan, F., Li, Y., Xu, X., Yu, X., Qu, W., Wang, Z., Tian, B., Yang, F., Yao, Y., Tan, Y., Jiang, R. & Tan S. (2020). Psychological impact and predisposing factors of the corona virus disease 2019 (COVID-19) pandemic on general public in China. The Lancet Psychiatry. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3551415
• Liu, S. & Onwuegbuzie, J. A. (2012). Chinese teachers’ work stress and their turnover intention. International Journal of Educational Research, 53, 160–170. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2012.03.006
• MacIntyre, P. D. Gregersen, T. & Mercer, S. (2020). Language teachers’ coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing and negative emotions. System, 94. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102352
• Miks, J., & McIlwaine, J. (2020). Keeping the world’s children learning through COVID-19. Research report, UNICEF. https://www.un_cef.org/coronav_rus/keep_ng-worlds-ch_ldrenlearn_ng-through-cov_d-19
• MEB. (2020). Bakan Selçuk, koronavirüs’e karşı eğitim alanında alınan tedbirleri açıkladı. http://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitim-alaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr
• Nashir, M. & Laili, R. N. (2021). English teachers’ perception toward the switch from offline to online teaching during lockdown in the midst of Covid-19 outbreak. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 250 – 260. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.287
• Özgenel, M., Parlar, H. , Ataç, M. , Ataç, İ. & Ataç, H. D. (2021). Covid-19 sürecinde örgütsel bağlılık: öğretmenler üzerine ilişkisel bir analiz. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (2), 805-819. https://dx.doi.org/10.51460/baebd.873629
• Özyürek, A., & Atalay, D. (2020). Covid-19 Pandemisinde yetişkinlerde yaşamın anlamı ve ölüm kaygısı ile iyilik hali arasındali ilişkinin incelenmesi. Stratejik Arastirmalar Merkezi, 12(46), 458-472. DOI: 10.15189/1308-8041
• Parchani A, Vidhya K, Panda PK, Rawat VS, Bahurupi YA, Kalita D, Kumar H, & Dr N. (2021). Fear, anxiety, stress and depression of novel Coronavirus (COVID-19) Pandemic among patients and their healthcare workers: A descriptive study. Psychol Res Behav Manag, 14, 1737-1746 DOI: 10.2147/PRBM.S324233.
• Paulse, J. (2005). Sources of occupational stress for teachers, with specific reference to the inclusive Education Model In The Western Cape,. (A Minithesis Submitted For The Degree of Master), University of The Western Cape Faculty of Economic and Management Sciences The Department of Industrial Psychology, Western Cape.
• Polizzi, C., Lynn, S.J. & Perry, A., (2020). Stress and coping in the time of COVID19: Pathways to resilience and recovery. Clinical Neuropsychiatry, 17(2), 59-62. DOI: 10.36131/CN20200204.
• Serçemeli, M. & Kurnaz, E., 2020. Covid-19 Pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Journal Of International Social Sciences Academic Researches, 4(1).
• Shevlin, M., McBride, O., Murphy, J., Miller, J.G., Hartman, T.K., Levita, L., Mason, L., Martinez, A.P., McKay, R., Stocks, T.V., Bennet, K. M., Hyland, P. Karatzias, T. & Bentall, R.P. (2020). Anxiety, depression, traumatic stress, and covıd-19 related anxiety in the uk general population during the covıd-19 pandemic. UK populatıon mental health and covıd-19, 1-25. DOI: 10.1192/bjo.2020.109
• Tabachnick F. & Fidell l. (2013). Multivariate Statistics. Pearson Nymphicus
• Tekin, Ö. (2009). İlköğretim okul müdürlerinin stresle başa çıkma stratejilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (İzmir ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. İzmir, Ege Üniversitesi.
• Tönbül, Ö. (2020). Koronavirüs (Covid-19) Salgını sonrası 20-60 yaş arası bireylerin psikolojik dayanıklılıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of International Psychological Counseling and Guidance Researches, 2(2).
• UNESCO (2020).Distance learning solutions. https://en.unesco.org/covid19/education response/solutions
• Von Haaren-Mack, B., Schaefer, A., Pels, F. & Kleiner, J. (2018). Stress in physical education teachers: A systematic review of sources, consequences, and moderators of stress. Research Quarterly for Exercise and Sport, 91(2) 279-297. DOI: 10.1080/02701367.2019.1662878.
• Wang, P., Lın, P. & Cao, H. (2009). The sources of work stres for Chinese high school teachers. Social Behavior and Personality, 37(4), 459-466. https://doi.org/10.2224/sbp.2009.37.4.459
• Wisniewski, L., & Gargiulo, R. M. (1997). Occupational stress and burnout among special educators: A review of the literature. The Journal of Special Education, 31(3), 325–346. https://doi.org/10.1177/002246699703100303
• Yamamoto, G. T., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. DOI: 10.26701/uad.711110
• Younghusband, L. (2003). High school teachers’ perceptions of their working environment in Newfoundland: A grounded theory study. Memorial University of Newfoundland
• Zhou, Y., Liang, Y., Tong, H., & Liu, Z. (2019). Patterns of posttraumatic stress disorder and posttraumatic growth among women after an earthquake: A latent profile analysis. Asian journal of psychiatry, 101834. DOI: 10.1016/j.ajp.2019.10.014