İlkokullar için Kısaltılmış Okul İklimi Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Year 2018, , 31 - 47, 16.05.2018

Mehmet Akif Sözer , Ferat Yılmaz , Başak Kasa Ayten

https://doi.org/10.29129/inujgse.408908

Cited By: 3

Abstract

Bu çalışmada Ding, Liu ve Berkowitz
(2011) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Kısaltılmış Okul
İklimi Ölçeğinin (KOİÖ) Türkçeye uyarlanması hedeflenmiştir. Araştırmaya,
2014-2015 eğitim öğretim yılı bahar döneminde, Diyarbakır ve Malatya
illerindeki farklı ilkokullarda öğrenim gören 381 öğrenci ve İnönü
Üniversitesinde görev yapan 6 uzman katılmıştır. Veri toplama aracı olarak
Revize Edilmiş Okul Tutumu Değerlendirme Ölçeğinin Okula Yönelik Tutum Alt
Ölçeği (Başlantı, 2002) ile KOİÖ kullanılmıştır.  Araştırmadan elde edilen bulgulara göre
KOİÖ’nün Türkçe formu orijinal formla dilsel açıdan eşdeğerdir. Birinci düzey
Doğrulayıcı Faktör Analizi sonuçları, KOİÖ’nün Türkçe formu için orijinal
formdaki yapıyı doğrulamaktadır. KOİÖ’nün alt ölçekleri uyum geçerliğine
sahiptir. KOİÖ’nün Türkçe formu ile yapılan ölçümler güvenilirdir. KOİÖ’de yer
alan bütün maddeler ayırt edicidir. Dolayısıyla KOİÖ’nün Türkçe formu ile
geçerli ve güvenilir ölçümlerin elde edilebileceği söylenebilmektedir.

Keywords

Okul İklimi, Okul İklimi Ölçeği, İlkokul

The Validity and Reliability Study of the Abbreviated School Climate Survey’s Turkish Version for Elementary Schools

Abstract

It
is aimed to adapt Abbreviated School Climate Survey (ASCS), the study of
validity and reliability of which was carried out by Ding, Liu, and Berkowitz
(2011) to Turkish in this research. 381 students receiving education in
different elementary schools in Diyarbakır and Malatya provinces in 2014-2015
school year and six experts working in İnönü University participated in the study.
Attitude toward Schools subscale of the School Attitude Assessment
Survey-Revised (Başlantı, 2002) and ASCS were used as the data collection
tools. According to the findings of the research ASCS’s Turkish version is
linguistically equivalent to the original form. The results of the first order
Confirmatory Factor Analysis validate the construct of the original form for
ASCS’s Turkish version. Subscales of ASCS have concurrent validity. The
measurements done with ASCS’s Turkish version are reliable. All the items in
ASCS are discriminating items. Therefore, it can be said that valid and reliable measurements can be obtained from the
Turkish version of ASCS.

Keywords

School climate, School climate survey, Elementary school

References

• Acarbay, F. Y. (2006). Kapsamlı Okul İklimini Değerlendirme Ölçeğinin (Öğrenci Formu) Türkçe Dilsel Eşdeğerlik Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Akbulut, Y. (2010). Sosyal Bilimlerde Spss Uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
• Akman, Y. (2010). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Şiddet ve Okul İklimi Algıları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Arıman, F. (2007) İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Zorbalık Eğilimleri ile Okul İklimi Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Astor, R. A., Benbenishty, R., Zeira, A. ve Vinokur, A. (2002). School Climate, Observed Risky Behaviors, and Victimization as Predictors of High School Students' Fear and Judgements of School Violence as A Problem. Health Education & Behavior, 29(6), 716-736.
• Aydın, F. (2010). Özel Okullardaki Okul İkliminin Öğretmen ve Öğrenci Algılarına Göre İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Ayık, İ. (2014). Ortaokullarda Şiddet ve Okul İklimi Arasındaki İlişki: Konya İli Örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mevlana Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Bahçetepe, Ü. (2013). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları ile Algıladıkları Okul İklimi Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Başlantı, U. (2002). Üstün Yetenekli Başarısız Öğrenciler ve Başarısızlığı Etkileyen Nedenler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Battistich, V. A. (2008). Character Education, Prevention, and Positive Youth Development. Journal of Research in Character Education, 6(2), 81-90.
• Bayar, Y. ve Uçanok, Z. (2012). Ergenlerin Dahil Oldukları Zorbalık Statülerine Göre Okul Sosyal İklimi ve Genellenmiş Akran Algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2337-2358.
• Bayram, N. (2010). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş: Amos Uygulamaları. İstanbul: Ezgi Kitabevi.
• Berkowitz, M. W. ve Bier, M. C. (2005). What Works in Character Education: A Research-Driven Guide for Educators. Washington: John E. & Frances G. Pepper.
• Black, G. L. (2010). Correlational Analysis of Servant Leadership and School Climate. Catholic Education: A Journal of Inquiry and Practice, 13(4), 437-466.
• Brand, S., Felner, R., Shim, M., Seitsinger, A. ve Dumas, T. (2003) Middle School Improvement and Reform: Development and Validation of A School-Level Assessment of Climate, Cultural Pluralism, and School Safety. Journal of Educational Psychology, 95(3), 570-88.
• Browne, M. W. ve Cudeck, R. (1993). Alternative Ways of Assessing Model Fit. In K. Bollen ve J. Long, (Eds.), Testing Structural Equation Models (ss. 136–162). London: Sage Publications.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Cattell, R.B. (1978). The Scientific Use of Factor Analysis in Behavioral and Life Sciences. New York: Plenum.
• Cohen, J., Mccabe, E. M., Michelli, N. M. ve Pickeral, T. (2009). School Climate: Research, Policy, Practice, and Teacher Education. Teachers College Record, 111(1), 180-213.
• Cohen, J., Pickeral, T. ve McCloskey, M. (2009). Assessing School Climate. Education Digest, 74(8), 45-48.
• Çalık, T. ve Kurt, T. (2010). Okul İklimi Ölçeği'nin (OİÖ) Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 167-180.
• Çavumirza, E. S. (2012). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Sahip Oldukları Bazı Değişkenler ve Algıladıkları Okul İklimi Bakımından Seviye Belirleme Sınavında Aldıkları Puanların Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik Spss ve Lısrel Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Demir, A. (2008). Ortaöğretim Okullarında Okul İklimi ile Öğretmen Performansı Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Ding, C., Liu, Y. ve Berkowitz, M. (2011). The Study of Factor Structure and Reliability of An Abbreviated School Climate Survey. Canadian Journal of School Psychology, 26(3), 241-256.
• Dipaola, M. ve Tschannen-Moran, M. (2001). Organizational Citizenship Behavior in Schools And Its Relationship to School Climate. Journal of School Leadership, 11, 424-447.
• Doğan, S. (2011). Genel Lise Öğrencilerinin Algılarına Göre Okul Tahripçiliği ile Okul İklimi Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Dönmez, B. (2001). Okul Güvenliği Sorunu ve Okul Yöneticisinin Rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (25), 63-74.
• Freiberg, H. J. (1998). Measuring School Climate: Let Me Count the Ways. Educational Leadership, 56, 22-26.
• Gittelsohn, J., Merkle, S., Story, M., Stone, E. J., Steckler, A., … Martin, J. C. (2003). School Climate and Implementation of The Pathways Study. Preventive Medicine, 37, 97-106.
• Griffith, J. (1999). School Climate as "Social Order" and "Social Action": A Multi-Level Analysis of Public Elementary School Student Perceptions. Social Psychology of Education, 2, 339-369.
• Güçkıran, R. Y. (2008). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Okul İklimi Algıları ile Saldırganlık Düzeyleri Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Halawah, I. (2005). The Relationship Between Effective Communication of High School, Principal and School Climate. Education, 126(2), 334-345.
• Hayne, N. M., Emmons, C. ve Ben-Avie, M. (1997). School Climate as A Factor in Student Adjustment and Achievement. Journal of Educational and Psychological Consultation, 8(3), 321-329.
• Hernandez, T. J. ve Seem, S. R. (2004). A Safe Schhol Climate: A Systemic Approach and the School Counselor. Professional School Counseling, 7(4), 256-262.
• Hoy, W. K., Tarter, C. J. ve Kottkamp, R. B. (1991). Open Schools/Healthy Schools: Measuring Organizational Climate. Beverly Hills, CA: Sage.
• Johnson, B. ve Stevens, J. J. (2006). Student Achievement and Elementary Teachers' Perceptions of School Climate. Learning Environments Research, 9, 111-112.
• Kılıç, S. (2010). Akran İstismarının İlköğretim Öğrencilerinin Okul İklimi Algıları Üzerindeki Etkisi (Esenyurt İlçesi Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Kpolovie, P. J., Joe, A. I. ve Okoto, T. (2014). Academic Achievement Prediction: Role of Interest in Learning and Attitude Towards School. International Journal of Humanities Social Sciences and Education, 1(11), 73-100.
• Kuperminc, G. P., Leadbeater, B. J. ve Blatt, S. J. (2001). School Social Climate and Individual Differences in Vulnerability to Psychopathology among Middle School Students. Journal of School Psychology, 39(2), 141-159.
• Landis, J. ve Knoch, G. (1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33, 159-174.
• Lickona, T. (1999). Religion and Character Education. Phi Delta Kappan, 81(1), 21-27.
• Loukas, A. (2007). What is School Climate? Leadership Compass, 5(1).
• Macneil, A. J., Prater, D. L. ve Busch, S. (2009). The Effects of School Culture and Climate on Student Achievement. International Journal of Leadership in Education, 12(1), 73-84.
• Marshall, M. L. (2004). Examining School Climate: Defining Factors and Educational İnfluences. Georgia State University Center for School Safety, School Climate and Classroom Management: http://education.gsu.edu/schoolsafety/ adresinden 14.08.2015 tarihinde erişilmiştir.
• McEvoy, A. ve Welker, R. (2000). Antisocial Behavior, Academic Failure, and School Climate. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 8(3), 130-140.
• Meyers, L.S, Gamst, G. ve Guarino, A.J. (2006). Applied Multivariate Research: Design and Interpretation. London: SAGE Publications.
• Miller, W. C. (1981). Staff Morale, School Climate, and Educational Productivity. Educational Leadership, 38(6), 483-486.
• Özdemir, S. ve Sezgin, F. (2002). Etkili Okullar ve Öğretim Liderliği. Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (3), 266-282.
• Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E. ve Erkan, S. (2010). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Okul İklimine İlişkin Algılarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 213-224.
• Pepper, K. ve Thomas, L. H. (2002). Making a Change: The Effects of the Leadership Role on School Climate. Learning Environment Research, 5, 155-166.
• Schwartz, M. J., Beatty, A. ve Dachnowicz, E. (2006). Character education: Frill of foundation?. Principal Leadership, 7(4), 25-30.
• Seçer, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sipahi, B., Yurtkoru, E. S. ve Çinko, M. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS'le Veri Analizi. İstanbul: Beta Basım Yayın Dağııtım
• Tezbaşaran, A. A. (1997). Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği
• Thompson, L. (2010). Character Education and School Climate. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Minesota Üniversitesi, Duluth.
• Zullig, K. J., Koopman, T. M., Patton, J. M. ve Ubbes, V. A. (2010). School Climate: Historical Review, Instrument Development, and School Assessment. Journal of Psychoeducational Assessment, 28(2), 139-152.