Examining the Effect of Parent-supported Interactive Book Reading Program on Early Literacy Skills of Pre-school Children

Bu araştırma okul öncesi dönem çocuklarına uygulanan etkileşimli kitap okuma etkinlikleri ile hazırlanan programın ve süreç içerisinde ebeveynlerin katılımının erken okuryazarlık becerilerine etkisini ayrı ayrı incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile yürütülmüştür. Araştırmada iki deney ve bir kontrol grubu olmak üzere toplamda üç grupla çalışılmıştır. Deney 1 grubuna sekiz hafta boyunca ebeveynler tarafından etkileşimli kitap okuma etkinlikleri uygulanmıştır. Deney 2 grubuna ise etkileşimli kitap okuma etkinlikleri araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Örneklem belirleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme ve rastgele örnekleme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmaya toplamda 53 çocuk ve deney 1 grubunun 19 ebeveyni dâhil edilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları; Karaman (2013) tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerileri Değerlendirme Aracı (EOBDA) ve araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu olarak sıralanmaktadır. Araştırma sonuçları incelendiğinde, etkileşimli kitap okuma etkinliklerinin ebeveynler tarafından uygulandığı deney 1 grubunun son test puanları ile etkileşimli kitap okuma etkinliklerinin araştırmacı tarafından uygulandığı deney 2 grubunun son test puanlarının kontrol grubunun son test puanlarına kıyasla istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Deney 1 ve Deney 2 grupları arasında gerçekleştirilen ikili ölçümlerde EOBDA ve aracın alt boyutlarının son test puanları arasında anlamlı farklılıklar olduğu görülmektedir. Yalnızca deney 1 ve deney 2 grupları arasında “Öyküyü Anlama” ve “Yazı Yazma Öncesi Beceriler” alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gözlemlenmemiştir.

This research was carried out to separately examine the effect of the program prepared through interactive book reading activities applied to pre-school children and the effect of parent involvement on early literacy skills within the process. The research was conducted with a quasi-experimental design, one of the quantitative research methods, with a pre-test and post-test control group. In the study, a total of three groups were studied, two of which were the test groups and one was the control group. Interactive book reading activities were applied to test group 1 by their parents for eight weeks. On the other hand, interactive book reading activities were applied to test group 2 by the researcher. Of the sampling methods, convenience sampling and random sampling methods were utilized. A total of 53 children and 19 parents of test group 1 were involved in the study. The data collection tools used in the research were; Early Literacy Skills Assessment Tool (ELSAT) developed by Karaman (2013) and Personal Information Form prepared by the researcher. When the findings of the research were examined, it was determined that there were statistically significant differences between the post-test scores of Test Group 1 to which interactive book reading activities were applied by the parents and the post-test scores of Test Group 2 to which interactive book reading activities were applied by the researcher when compared to the post-test scores of the Control Group. It was also noted that there were significant differences between the post-test scores of ELSAT and its sub-dimensions in the dual measurements performed between Test Group 1 and Test Group 2. It was only observed that there were no statistically significant differences in the “Comprehending the Story” and “Pre-Writing Skills” sub-dimensions between Test Group 1 and Test Group 2.