Information Seeking and Interpretation Behaviors of Preservice Primary Teachers: Observing the Moon

Year 2021, , 2345 - 2372, 30.09.2021

Demet Şahin Kalyon , Elif Büşra Uzun

https://doi.org/10.15869/itobiad.935070

Cited By: 1

Abstract

The concept of knowledge, which can be defined as the set of systematic thoughts that a person acquires through his personal experience or is proven by means of proof, takes place in a large part of human life people try to find answers to all their questions, from the simplest to the most complex, by seeking information. It is known that the sources of finding information have changed with the emergence of the Internet and search engines and websites. For this reason, individuals' information seeking, and interpretation behaviors have been the subject of research. This study aims to reveal the information seeking and interpretation behaviors of pre-service classroom teachers. Following this purpose mixed method was preferred in the study, and "Triangulation Design: Convergence Model" was used. The study group consists of 58 first-grade students studying in the classroom teaching department. To reveal the information seeking and interpretation behaviors of the pre-service teachers The Scale for Information Searching and Commitments Strategies on The Web was applied, and to identify possible differences, they were given homework where they would display information seeking and interpretation behaviors. Also, “View Form for Bibliography Use” was employed to learn the views of the pre-service teachers about the resources they used in their homework. When the findings were examined, it was seen that the teacher candidates received the highest value in the strategy of organizing information, one of the strategies of searching and interpreting information in the web environment. When the qualitative data are examined, it is seen that the majority of the candidates do not use the observation data in their homework; used different sources in their homework in order to obtain reliable information, mostly benefited from internet encyclopedias and printed sources, determined the reliability of the sources by comparing different sources or paying attention to the features of the web page where the information was found, and did not include the bibliography because the majority of them did not understand the importance of the use of bibliography and did not know the principles of citing references. Those who included the bibliography stated that they did this because of proving the source of the information and because it was a legal and moral obligation. Considering these findings, researchers may conduct additional research to assess the candidates' information seeking and interpretation activities. 

Keywords

Search for Information, Information Interpretation Strategies, Organizing Information, Pre-Service Primary Teacher, Research

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilgi Arama ve Yorumlama Davranışları: Ay’ı Gözlemliyorum

Abstract

İnsanın kişisel deneyimiyle elde ettiği ya da kanıtlanarak ortaya konan sistematik düşünceler bütünü olarak tanımlanabilecek bilgi kavramı insan hayatının büyük bir kısmında yer almaktadır. İnsanlar en basitinden en karmaşığına kadar tüm sorularına bilgi arayarak cevap bulmaya çalışırlar. İnternetin, arama motorlarının ve web sitelerinin ortaya çıkmasıyla bilgi bulma kaynaklarının değiştiği bilinmektedir. Bu nedenle bireylerin bilgi arama ve yorumlama davranışları araştırma konusu olmuştur. Çalışmanın temel amacı da sınıf öğretmeni adaylarının bilgi arama ve yorumlama davranışlarını ortaya koymaktır. Belirlenen amaç doğrultusunda yapılan çalışmada karma yöntem tercih edilmiş olup “Üçgenleme Tasarım: Yakınsama Modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu sınıf öğretmenliği lisans programı birinci sınıfta öğrenim gören 58 öğrenci oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının bilgi arama ve yorumlama davranışlarını ortaya çıkarmak amacıyla ilk olarak Web Ortamında Bilgi Arama ve Yorumlama Stratejileri Ölçeği uygulanmış, olası farklılıkları ortaya çıkarmak için de bilgi arama ve yorumlama davranışlarını sergileyecekleri ödev verilmiştir. Bununla birlikte öğretmen adaylarının ödevlerinde kullandıkları kaynaklara yönelik görüş bildirdikleri Kaynak Kullanımına Yönelik Görüş formu kullanılmıştır. Bulgular incelendiğinde sınıf öğretmeni adayları Web Ortamında Bilgi Arama ve Yorumlama Stratejileri Ölçeğinden bilgiyi organize etme stratejisinde en yüksek değeri aldığı görülmüştür. Nitel veriler incelendiğinde ise adayların çoğunluğunun gözlem verilerini ödevlerinde kullanmadıkları; güvenilir bilgi edinmek amacıyla ödevlerinde farklı kaynaklar kullandıkları, daha çok internet ansiklopedilerini ve basılı kaynaklardan yararlandıkları, farklı kaynakları karşılaştırarak ya da bilginin bulunduğu web sayfasının özelliklerine dikkat ederek kaynakların güvenirliğini belirledikleri, çoğunluğunun kaynakça kullanımının önemini kavrayamama ve kaynak gösterme ilkelerini bilmemeleri sebebiyle kaynakçaya yer vermedikleri görülmüştür. Kaynakçaya yer verenler ise bu durumu bilginin kaynağını kanıtlamak ve hukuki ve ahlaki bir yükümlülük olması sebebiyle yaptıklarını belirtmişlerdir. Tüm bu sonuçlar dikkate alındığında daha sonraki çalışmalar için adayların bilgi arama ve yorumlama davranışlarının süreç içinde değerlendirilmesi, adayların kendi bilgi arama davranışları hakkında ne düşündüklerinin ortaya çıkarılması önerileri sunulabilir.

Keywords

Bilgi Arama, Bilgi Yorumlama Stratejileri, Bilgiyi Organize Etme, Sınıf Öğretmeni Adayı, Araştırma Ödevi

References

• Akkoyunlu, B. ve Yılmaz, M. (2005). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık düzeyleri ile internet kullanım sıklıkları ve internet kullanım amaçları. Eurasian Journal of Educational Research, 19, 1-14.
• Ango, M. L. (2002). Mastery of science process skills and their effective use in the teaching of science: an educology of science education in the Nigerian context. International Journal of Educology, 16(1), 11-30.
• Aşıkcan, M., Akdemir, S ve Saban, A. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgi okuryazarlığına ilişkin algıları . Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi , (3) , 41-50 . https://dergipark.org.tr/tr/pub/inesj/issue/40010/475658
• Atav, E., Akkoyunlu, B. ve Sağlam, N. (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim olanakları ve kullanım amaçları. Hacettepe University Journal of Education, 30, 37-44.
• Aydoğdu, B. ve Buldur, S. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(4), 520-534. doi: dx.doi.org/10.5578/keg.6713.
• Başaran, M. (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgi okuryazarlıklarının değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 163-177.
• Belkin, N. J. (1980). Anomalous states of knowledge as a basis for information retrieval. Canadian Journal of Information Science, 5(1), 133-143.
• Bilgi. (t.y.). Türk Dil Kurumu Güncel Türkçe Sözlük içinde. https://sozluk.tdk.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
• Bowen, G. M. ve Roth, W. M. (2005). Data and graph interpretation practices among preservice science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1063-1088.
• Büyüköztürk, D. (1999). İlköğretim okulu öğretmenlerinin araştırma yeterlikleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 18(18), 257-269. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10378/127001
• Case, D.O. (2002). Looking for information: A survey of research in information seeking needs, and behaviour. Amsterdam: Academic Press.
• Christensen, L. B., Johnson, B., ve Turner, L. A. (2015). Research methods, design, and analysis (12th ed.). UK: Pearson.
• Creswell, J., ve Plano Clark, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Çepni, S., ve Çil, E. (2009). Fen ve teknoloji programı. İlköğretim 1. ve 2. kademe öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Demirci Güler, M. P. Kaya, S. ve Uzun, A. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin öğretimde internet kullanımına ilişkin görüşleri (Kırşehir ili örneği). Ahi Evran University Kırşehir Journal of Education, 15(1), 263-280.
• Eagleton, M., Guinee, K. ve Langlais, K. (2003). Teaching internet literacy strategies: The hero inquiry project. Voices from the Middle, 10(3), 28-35.
• Ekici, S. ve Özenç Uçak, N. (2012). İlköğretim öğrencilerinin internet'te bilgi arama davranışları. Türk Kütüphaneciliği, 26(1), 78-96.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., ve Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Publishing.
• Geçer, A ve İra, N. (2014). Web ortamında bilgi arama ve yorumlama stratejileri ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 134-147. https://dergipark.org.tr/tr/pub/deubefd/issue/25111/265118.
• Gömleksiz, M., Kan, A. ve Bozpolat, E. (2013). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığına ilişkin görüşleri. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 1(18), 71-87 . https://dergipark.org.tr/tr/pub/kdeniz/issue/16857/175458.
• Guinee, K. (2004). Internet searching by K-12 students: A research-based process model. Association for Educational Communications and Technology, 27th, Chicago, IL, October 19-23, 2004.
• İnternet. (t.y.). Türk Dil Kurumu Güncel Türkçe Sözlük içinde. https://sozluk.tdk.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
• Kenny, D. (2007). Student plagiarism and professional practice. Nurse Education Today, 27, 14-18.
• Kim, J. (2009). Describing and predicting information‐seeking behavior on the web. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 60(4), 679-693.
• Kuhlthau, C.C. (1991). Inside the search process: information seeking from the users perspective. Journal of the American Societyof information Science, 42(5), 361-371.
• Kuhlthau, C.C. (1993). A principle of uncertainty for information seeking. Journal of Documentation, 49(4), 339-355.
• Kurulgan, M. ve Argan, M. (2007). Anadolu üniversitesi öğrencilerinin internet üzerinden bilgi arama davranışları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 291-304.
• Laçin-Şimşek, C. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji ders kitaplarındaki deneyleri bilimsel süreç becerileri açısından analiz edebilme yeterlilikleri. İlköğretim Online, 9(2), 433-445.
• Liang, J. C. ve Tsai, C. C. (2009). The information commitments toward web information among medical students in Taiwan. Educational Technology and Society, 12(1), 162-172.
• Marchionini, G. (1995). Information seeking in electronic environments. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2016). Nitel veri analizi: genişletilmiş bir kaynak kitap. (Çev. Ed. S. Akbaba Altun, A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
• Morse, J. M. (1991). Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research, 40, 120–123.
• Okay, Ş. (2010). Teknik öğretmen adaylarının internet kullanım amaçlarının incelenmesine ilişkin bir araştırma. Electronic Journal of Machine Technologies, 7(1), 97-109.
• Önal, N ve Çetin, O. (2014). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(29), 1-30.
• Özdemir, S. M. ve Usta, E. (2007). İlköğretim sınıf öğretmenliği öğrencilerinin internet kullanım amaçlarının incelenmesine ilişkin bir araştırma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(3), 91-110.
• Özenç Uçak, N. (1997). Bilgi gereksinimi ve bilgi arama davranışı. Türk Kütüphaneciliği, 11(4), 315-325.
• Polat, C. (2005). Üniversite öğrencilerinin bilgi okuryazarlığı becerilerindeki zorlanma düzeyleri üzerine bir araştırma. Türk Kütüphaneciliği, 19(4), 408-431.
• Rouse, W. B. ve Rouse, S. H. (1984). Human informatıon seeking and design of informatıon systems. Information Processing & Management, 20(1-2), 129-138.
• Sevim, O. ve Kavak, A. (2020). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı becerilerindeki zorlanma düzeylerinin incelenmesi: Atatürk Üniversitesi örneği. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, (68), 583-599. doi: 10.14222/Turkiyat4345
• Sırakaya, M. ve Çakır, H. (2014). Öğretmen adaylarının çevrimiçi bilgi arama stratejilerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 15(2), 191-206.
• Şerefoğlu Henkoğlu, Ş., Mahiroğlu, G. ve Keser, H. (2015). Ortaokul öğrencilerinin bilgiye erişim aracı olarak internete yaklaşımları: Betimleyici bir çalışma. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(1) 72 -110.
• Tan, M. ve Temiz, B. K. (2003). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin yeri önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 89-101.
• Ünal, Y. ve Özenç Uçak, N. (2017). Farklı eğitim ve kültürlerdeki üniversite öğrencilerinin intihale ilişkin görüş ve davranışları. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 34(1), 177-194.
• Wiersma, W., ve Jurs, S. (2009). Research methods in education: An introduction (9th ed.). UK: Pearson.
• Wilson, T.D. (1999). Models in information behaviour research. Journal of Documentation, 55(3), 249-270.
• Wu, Y. T., ve Tsai, C. C. (2007). Developing an ınformation commitment survey for assessing students’ web information searching strategies and evaluative standards for web materials. Educational Technology & Society, 10 (2), 120-132.