ÖĞRETMEN ADAYLARININ İSTİKLÂL MARŞI'NDA KULLANILAN KAVRAMLARI ANLAMA DÜZEYLERİ

Year 2011, Issue: 43, 113 - 138, 26.12.2011

Hacı Duran Fatma Torun

Abstract

ÖZET

İstiklâl Marşı'nın doğru anlaşılıp yorumlanması için marşta kullanılan (şafak, sancak, celâl, şühedâ, ceriha vd.) bazı temel kavramların bilinmesi ve bulundukları bağlama göre anlamlandırılması gerekmektedir. İstiklâl Marşı'nın açıklaması, ilköğretimin birinci kademesinden orta öğretimin son dönemine kadar, özellikle Türkçe ve Edebiyat derslerinde öğrencilere öğretilmektedir. Üniversiteye gelene kadar eğitimlerinin hemen her döneminde İstiklâl Marşı'nda kullanılan kavramlarla karşılaşmış olan öğretmen adaylarının bu kavramlara dair bilgileri önemlidir. Öğretmen adaylarının, özellikle ilköğretimde görev yapacakları düşünülecek olursa, İstiklâl Marşı'nı doğru anlayıp yorumlamaları daha da önem kazanmaktadır. Bu durumdan hareketle, öğretmen adaylarının İstiklâl Marşı'nın anlamı ile ilgili kavram bilgilerini ölçmek amacıyla bu çalışma yapılmıştır.

Bu çalışmada, nitel araştırma metodolojisinin desenlerinden biri olan, bir ya da birkaç özel durumu derinlemesine incelemeyi esas alan, durum çalışması (case study) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2010–2011 öğretim yılında Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan 66 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen kavram bilgi testi kullanılmıştır. Kavram bilgi testinden elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analiz tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: İstiklâl Marşı, Öğretmen Adayı, İçerik Analizi.

ABSTRACT

Some basic concepts used in Indepence Anthem (dawn, flag, rage, martyr, wound etc.) which is our national anthem must be known and interpreted depending on context for the correctly understanding and interpretation of the national anthem. Description of the Indepence Anthem has been taught to students, especially in Turkish and literature lessons every period of the first step on primary education up to secondary school.. Knowledge of teacher candidates on these concepts is important because they had learned these concepts eveyr period in their education until coming to university. Especially thinking that the teacher candidates will work in primary education, their understanding and interpreting of Independence Anthem is gaining more important. This study was conducted to determine concept knowlwdege of teacher candidates used in Indepence Anthem.

In this study, case study, which is the one of research designs of qualitative research methods, was used in order to investigate in-depth analysis of one or several special status. The study group consists of 66 per-service teachers who attending in Adıyaman University Faculty of Education, Social Studies Programme in 2010-2011 academic year. Concept Knowledge Test was used in this study, which was developed by researcher as the data collection instrument. Data were analyzed by content analysis method and was offered suggestions in line with the findings.

Key Words: Indepence Anthem, Teacher Candidate, Content Analysis.

Keywords

İstiklâl Marşı, Öğretmen Adayı, İçerik Analizi

References

• AKANDERE, Osman, “Oğlu Emin Akif Ersoy’un Anlatımlarıyla Mehmet Akif Ersoy’un Millî Mücadeleye Katılması Ve Bazı Hususiyetleri”, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı:20.
• AYDIN, Rıza (2006)., “Türkiye’de Orta Öğretim Kurumlarında İstiklâl Marşı Söyleme Ve Yönetme Problemleri”, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• BANARLI, Nihad Sami (1961)., İstiklâl Marşı’nın Manası, Mehmet Akif, İstanbul, Çeltüt Matbaacılık.
• ÇUHADAR, Hakan (2009)., “Türkiye’de Ulusalcılığın Değişmeyen Simgesi: Onuncu Yıl Marşı”, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:9, Sayı: 2.
• DOĞAN, D.Mehmet (2006)., “İstiklâl Marşı: Derin Bir Milli Mutabakat Metni”, Bilim Ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Sayı:73, Özel sayı.
• DUYMAZ, Recep (2008)., Milli Mücadelemiz ve İstiklâl Marşımız, İstanbul, 3F Yayınevi.
• DÜZDAĞ, M. Ertuğrul (2006)., “İstiklâl Marşı’nı Açıklama Denemesi”, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Sayı: 73 (Özel sayı).
• DÜZDAĞ, M.Ertuğrul (1987)., Safahat, Mehmet Akif Ersoy, İstanbul, Kültür Bakanlığı Yayınları.
• ELMAS, Nazım (2006)., “Mehmet Akif’in Sanatı İle Milli Marş Olan Şiir”, Bilim ve aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Sayı:73, MEB. Yayınları.
• ERGİN, Muharrem (1992)., “İstiklâl Marşımız ve Mehmet Akif”, Mehmet Akif’i Anlatıyorlar, İstanbul, Aydınlar Ocağı Yayını.
• ERKAL E.Mustafa, Sosyoloji (Toplumbilimi), Der Yay. İstanbul 1999.
• KOCAKAPLAN, İsa (2008)., İstiklâl Marşımız ve Mehmet Akif Ersoy, 6. Baskı, İstanbul, Türk Edebiyatı Vakfı Yayınları.
• ÖZDEMİR, Şaban ve YILDIRIM, Tahsin (2008)., Mehmet Akif’i Anlamak, İstanbul, Yağmur Yayınevi.
• SOYSAL, Mahmut E. (2010)., “Tarihsel Süreçte Bayrak ve Sancaklarımız”, A. Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, Sayı:42.
• ŞEHSUVAROĞLU, Lütfü (2002)., Mehmet Akif Ersoy, Ankara, Alternatif Yayınları. TARTAN,Yılmaz (1997)., “İki Derste İstiklâl Marşı”, http://www.diyanet.gov.tr/YayinOku. ( 01.01.2011).
• TEPEBAŞILI, Fatih (2004)., “Kullanımlık Metin Türü Olarak Ulusal Marş Kavramı Ve İşlevleri”, Türkiyat Araştırmaları Dergisi, Sayı:17.
• TİMURTAŞ, Faruk K. (2006)., Mehmet Akif ve Cemiyetimiz, 2. Baskı, Ankara, Akçağ Yayınları.
• TÜRK DİL KURUMU (2005)., Türkçe Sözlük, 10.Baskı, Ankara,
• YILDIRIM, Ali; ŞİMŞEK, Hasan (2005)., Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara, Seçkin Yayınları.
• http://www.tdk.gov.tr/TR/Genel/SozBul. (27.01.2011)