İÇ MİMARLIKTA YAZ OKULU STÜDYOSU: ÇEŞME YAT LİMANI PROJE DERSİ ÜZERİNDEN SÜREÇ VE ÖĞRENCİ ÇIKTILARI

Abstract

Bu çalışma, iç mimarlık eğitiminde stüdyo ortamının yaz okulunda nasıl işlediğini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma, bir vakıf üniversitesinde gerçekleştirilen Çeşme Marina proje dersi yaz okuluna katılan 13 ikinci sınıf öğrencisinin süreçlerini; yapılandırılmış gözlemler, yarı yapılandırılmış görüşmeler (N=13) ve proje çıktı analizleri aracılığıyla incelemiştir. Elde edilen veriler analiz yöntemleriyle çözümlenmiş ve öğrencilerin süreç içi odaklanma ve görsel temsil (3B modelleme, pafta) yetkinliklerinde gelişme gösterdikleri belirlenmiştir. Ayrıca yaz okulunun sık aralıklı eleştiri oturumları ve yoğunlaştırılmış program yapısının öğrencilerin tasarım kararlarını hızlandırdığı gözlemlenmiştir. Bu bulgular, yaz okulu stüdyo formatının içerik ve uygulama açısından iç mimarlık eğitimine stratejik bir katkı sunduğunu göstermektedir. Çalışmanın sınırlılığı tek bir vaka incelemesi ve küçük örneklem olmasından kaynaklanmakta olup, daha genellenebilir sonuçlar için karşılaştırmalı ve nicel çalışmalara ihtiyaç vardır.

Keywords

• Stüdyo Eğitimi
• Yaz Okulu
• İç Mimarlık Eğitimi
• Proje
• Stüdyo Temelli Öğrenme

A COMPRESSED SUMMER STUDIO IN INTERIOR ARCHITECTURE: THE ÇEŞME MARINA YACHT CLUB PROJECT COURSE — PROCESS AND OUTCOMES

Abstract

This study aims to evaluate how studio-based pedagogy in interior architecture education operates within the context of a summer school. The research examines the processes of 13 second-year students who participated in the Çeşme Marina design studio conducted during a summer school at a foundation university. Data were collected through structured observations, semi-structured interviews (N=13), and analysis of project outputs. The collected data were analyzed, revealing that students showed improvement in their process-oriented focus and visual representation skills, including 3D modeling and presentation boards. In addition, the frequent critique sessions and the intensive structure of the summer school program were observed to accelerate students’ design decision-making processes. These findings indicate that the summer studio format provides a strategic contribution to interior architecture education in terms of both content and practice. However, the study is limited by its single case study design and small sample size, suggesting that further comparative and quantitative studies are needed to achieve more generalizable results.

Keywords

• Studio Education
• Summer School
• Interior Architecture Education
• Project
• Studio-based Learning

References

1. Acar, A. (2011). Biyoloji Öğretmenlerinin Evrim Teorisi ile İlgili Görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
2. Adıgüzel, D. (2015). Türkiye’deki İç Mimarlık Eğitiminde çevre yaklaşım bütünselliği, İç mimarlık eğitimi 3. ulusal kongresi. İstanbul Kültür Üniversitesi.
3. Akbayır, K. (2017). Türkiye’deki Yaz Okulu Uygulamalarına Eleştirel Bir Bakış, Journal of Social and Humanities Sciences Research, vol:4 ıssue:10
4. Anastasia, J.S. (2007). “Full Semester and Abbreviated Summer Courses”, An Evaluation of Student Performance. Teaching of Psyc-hology, 34(1), 19-22
5. Barış, D.A. (2007). Üniversitelerin müzik eğitimi anabilim dallarında yaz öğretimi programlarının değerlendirilmesi (AİBÜ örneği), Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 159-168.
6. Bilasa, P.,Taşpınar, M. (2021). Öğretmen Adaylarının Yaz Okulu Uygulamasına İlişkin Görüşleri (Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Örneği), Araştırma makalesi. Milli eğitim, cilt:50, sayı:231
7. Hoşgörür, V., Bilasa, P. (2008). Yaz okulumda eğitim öğretim verimliliği. (Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Örneği), Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, s.91-105.
8. Omelicheva, M, (2012). Fab or drab? Increasing the effectiveness of teaching and learning in summer classes, Journal of Politicial Science Education, s:2.

9. Özkaynak, M., & Acar Ata, İ. (2020). Mimari tasarım eğitiminde yaz okulu deneyimi: Öğrenci performansı üzerinden bir değerlendirme. İstanbul Üniversitesi Journal of the Faculty of Architecture, 15(2), 115-130.
10. Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books, New York.
11. Schön, D. (1988). Toward a Marriage of Artistry & Applied Science in the Architectural Design Studio, JAE, 41/4.
12. Şahin, A. (2013). Mimarlık eğitiminde bir stüdyo yöntemi tasarla-yap stüdyosu, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
13. TMMOB İç Mimarlar Odası. (2011). İç mimarlık meslek tanımı ve tanıtım broşürü. TMMOB İç Mimarlar Odası Yayınları.
14. Taşdemir, M. (2012). Yaz okulu ve normal öğretim uygulaması üzerine bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi eğitim bilimleri fakültesi dergisi (43).
15. Url1: https://marinaspots.com/en/turkey/izmir/cesme-marina-3261