ARTIFICIAL INTELLIGENCE SUPPORTED PEDAGOGICAL TRANSFORMATION IN ACCOUNTING EDUCATION: CHATGPT AND ACCOUNTING HACKATHON MODEL

Year 2025, Issue: 1, 1 - 14, 29.09.2025

Ömer Orbay Çetin

https://doi.org/10.35344/japss.1740894

Abstract

This study aims to analyze how accounting education can be reshaped with artificial intelligence technologies in today's world where digitalization is accelerating. In particular, the potential, usage areas, advantages and limitations of ChatGPT, a natural language processing-based artificial intelligence application, in the context of accounting education are discussed in a comprehensive manner. First, the theoretical relationship between artificial intelligence and accounting education is explained and then the current state of accounting education in Turkey and the world is evaluated. Through SWOT analysis, strengths and weaknesses are identified and opportunities and threats are detailed. The original contribution of the research is the modeling of the Accounting Hackathon teaching technique proposed by ChatGPT, which offers an experiential learning-based approach to accounting education. This teaching model aims to enable students to use digital tools effectively, participate in teamwork, think analytically and develop ethical reasoning skills. In addition, strategic recommendations for the future of accounting education in Turkey focusing on digital curriculum reform, sectoral collaborations, academic competency development and lifelong learning are also included.

Keywords

Accounting Education , Artificial Intelligence , ChatGPT , Digital Pedagogy , Accounting Hackathon

MUHASEBE EĞİTİMİNDE YAPAY ZEKÂ DESTEKLİ PEDAGOJİK DÖNÜŞÜM: CHATGPT VE MUHASEBE HACKATHONU MODELİ

Abstract

Bu çalışma, dijitalleşmenin hız kazandığı günümüzde muhasebe eğitiminin yapay zekâ teknolojileri ile nasıl yeniden şekillenebileceğini analiz etmeyi amaçlamaktadır. Özellikle doğal dil işleme tabanlı bir yapay zekâ uygulaması olan ChatGPT’nin muhasebe eğitimi bağlamındaki potansiyeli, kullanım alanları, avantajları ve sınırlılıkları kapsamlı bir biçimde ele alınmıştır. Çalışmada öncelikle yapay zekâ ve muhasebe eğitimi arasındaki kuramsal ilişki açıklanmış, ardından Türkiye’deki ve dünyadaki muhasebe eğitiminin mevcut durumu değerlendirilmiştir. SWOT analizi yoluyla güçlü ve zayıf yönler belirlenmiş, fırsatlar ve tehditler detaylandırılmıştır. Araştırmanın özgün katkısı, ChatGPT tarafından önerilen ve muhasebe eğitiminde deneyimsel öğrenme temelli bir yaklaşım sunan muhasebe hackathonu öğretim tekniğinin modellenmesidir. Bu öğretim modeli, öğrencilerin dijital araçları etkin kullanmasını, takım çalışmasına katılmasını, analitik düşünmesini ve etik muhakeme becerisi geliştirmesini hedeflemektedir. Ayrıca Türkiye’de muhasebe eğitiminin geleceği için dijital müfredat reformu, sektörel iş birlikleri, akademik yeterlik gelişimi ve yaşam boyu öğrenme odaklı stratejik önerilere de yer verilmiştir.

Keywords

Muhasebe Eğitimi , Yapay Zekâ , ChatGPT , Dijital Pedagoji , Muhasebe Hackathonu

References

• AICPA ve CIMA. (2024). Executive management program in sustainability for accounting and finance professionals. Association of International Certified Professional Accountants.
• Akgün, E., ve Çil Koçyiğit, S. (2024). Muhasebe Eğitiminde Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeline Yönelik Sağlık Yönetimi Bölümü Öğrencilerinin Tutumlarının İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 54, 74–87. https://doi.org/10.52642/susbed.1410166
• Akpınar, A., ve Baskan, T. D. (2024). İşletmelerde Yapay Zekâ Uygulamalarının Muhasebe Sürecine ve Sürdürülebilirlik Amaçlarına Katkılarının İncelenmesi: Sürdürülebilirlik Endeksindeki İşletmelerde Bir Araştırma. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 68, 107–116.
• Alles, M., ve Gray, G. L. (2023). Hope or Hype? Blockchain and Accounting. The International Journal of Digital Accounting Research, 23, 19–45. https://doi.org/10.4192/1577-8517-v23_2
• Altunal, I. (2022). Metaverse Dünyasının Eğitim Modeli Olarak Kullanımı ve Muhasebe Eğitimine Yansımaları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 25 (25. Yıl Özel Sayısı), 433–443.
• Aydın, E., ve Yılmaz, M. (2023). Muhasebe Eğitiminde Yapay Zekâ Uygulamaları: Öğrenci Görüşleri Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe ve Vergi Uygulamaları Dergisi, 16(1), 123–140.
• Azaltun, M., Aktaş, A., Tekbaş, İ., ve Turgut Genç, S. (2024). ChatGPT’nin Muhasebe Mesleğine ve Muhasebecilere Yönelik Öngörüleri: Fırsatlar ve Riskler. Hitit Sosyal Bilimler Dergisi, 17(ICAFR Özel Sayısı). 93-110. https://doi.org/10.17218/hititsbd.1393675
• Bellikli, U. (2024). Muhasebede Yapay Zekâ Kullanım Etiği. Muhasebe Enstitüsü Dergisi, 71, 1–11.
• Bozkurt, A. (2023). ChatGPT, Üretken Yapay Zeka ve Algoritmik Paradigma Değişikliği. Alanyazın, 4(1), 63–72. https://doi.org/10.59320/alanyazin.1283282
• Çelik, M., ve Aslantaş Ateş, B. (2022). Muhasebe ve Denetimde Doğal Dil İşlemenin (NLP) Yeri. İşletme Akademisi Dergisi, 3(4), 402–418.
• Eriç, A., Özgür, E. G., Asker, Ö. F., ve Bekiroğlu, N. (2024). ChatGPT ve Sağlık Bilimlerinde Kullanımı. Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 11(1), 176–182. https://doi.org/10.34087/cbusbed.1262811
• Erul, E., ve Işın, A. (2023). ChatGPT ile Sohbetler: Turizmde ChatGPT'nin Önemi. Turizm Akademik Dergisi, 10(2), 123–140.
• Eskin, İ., ve Sarısoy, Ö. (2023). Muhasebe Eğitiminde Dijital Yetkinlikler: Türk Muhasebe Müfredatı Üzerine Bir İnceleme. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 58, 169–192. https://doi.org/10.30794/pausbed.1228489
• Financial Times. (2024). Charting the course of executive education.
• Geçici, E. (2024). Yapay Zekâ Destekli ChatGPT'nin Muhasebe Eğitimi Alanına Uygunluğu: Fırsatlar ve Zorluklar. İşletme Akademisi Dergisi, 5(2), 96–117.
• Güney, A., ve Özcan, E. (2025). Yapay Zekânın Muhasebede Kullanımı Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe Enstitüsü Dergisi, 72, 1–13. https://doi.org/10.26650/MED.1492095
• Karakoç Keskin, E. (2023). Yapay Zekâ Sohbet Robotu ChatGPT ve Türkiye İnternet Gündeminde Oluşturduğu Temalar. Yeni Medya Elektronik Dergisi, 7(2), 114–131.
• Kaya, N. ve Gemlik, H. N. (2021). Hastane Yöneticilerinin Hastanelerin Dijitalleşmesine Bakış Açıları Üzerine Nitel Bir Araştırma, Journal of Academic Perspective on Social Studies, (1), 59-71.
• Kıymetli Şen, İ., ve Terzi, S. (2022). Yapay Zekâ ve Dijital Muhasebe Trendlerinde Muhasebe Eğitimine İlişkin Öneriler. Journal of Business in The Digital Age, 5(2), 105–113.
• Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
• Mladenovic, R., Martinov-Bennie, ve Bell, A. (2019). Business Students’ Insights into their Development of Ethical Decision Making. Journal of Business Ethics, (155), 275-287.
• OpenAI. (2025). ChatGPT Tarafından Verilen Öneriler: Muhasebe Eğitiminde Yenilikçi Öğretim Teknikleri Üzerine [Büyük Dil Modeli]. https://chat.openai.com/chat
• Özevin, O. (2023). Muhasebede Yapay Zeka Kullanımının Meslek Etiğine Etkileri: ChatGPT Uygulaması. Finans Ekonomi ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(3), 535–549. https://doi.org/10.29106/fesa.1348752
• Sultanoğlu, B., ve Özerhan, Y. (2022). Muhasebe Eğitiminde “Sürdürülebilirlik”-Türkiye’deki Üniversitelerde Bir Araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 25 (25. Yıl Özel Sayısı), 325–334.
• Tarmidi, M. B., Rozalan, A. H. A., Rasli, M. A. M., Roni, R. A. ve Alizan, N. K. S. (2018), Artificial Intelligence Accounting System (ALIAS), Global Business and Management Research: An International Journal, 10(3), 1116-1119.
• Tosunoğlu, B., ve Cengiz, S. (2020). Türkiye’de Muhasebe Eğitimi: Lisans Müfredatının İncelenmesi ve Gelişmeler Kapsamında Değerlendirilmesi. Ekonomi İşletme Siyaset ve Uluslararası İlişkiler Dergisi, 6(2), 194–214.
• TÜRMOB. (2023). Serbest Muhasebeci Mali Müşavirlik ve Yeminli Mali Müşavirlik Mesleği Faaliyet Raporu 2023. Türkiye Serbest Muhasebeci Mali Müşavirler ve Yeminli Mali Müşavirler Odaları Birliği.
• Ucoglu, D. (2020). Effects of artificial intelligence technology on accounting profession and education. PressAcademia Procedia (PAP), 11, 16–21.
• Ülker, Y., ve Eker, S. (2024). Dijitalleşme Uygulamalarının Muhasebe Bilgi Sistemi Üzerine Etkilerinin Değerlendirilmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 9(18), 320–345.
• Yıldırım, M. V., ve Coşkun Arslan, M. (2024). Yapay Zekâ ve Muhasebe Eğitimindeki Kullanımına Yönelik Bir İnceleme: TOGÜ Örneği. Journal of International Management, Educational and Economics Perspectives, 12(2), 201–220.
• Yıldız, M. (2023). Yapay Zekâ Sohbet Robotu ChatGPT ile İnanç Konulu Sohbetler: Din Psikolojisi Açısından Bir İnceleme. AİÇÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 89–110.
• YÖK. (2021). İş Yeri Eğitimi Uygulama Rehberi. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı.
• Yüksel, F. (2020). Sustainability in Accounting Education Given by Turkey Higher Education Institutions. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 11(3), 393–416.
• Yürekli, E., ve Şahiner, A. (2024). Muhasebe Eğitiminde Video Oyun Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşleri ve Öğrencilerin Motivasyonu ile Öğrenme Çıktıları Üzerine Etkilerinin Araştırılması. Journal of Internet Applications and Management, 15(1), 39–52. https://doi.org/10.34231/iuyd.1364947