The Impact of Speaking Activities on Writing Skills in English as a Foreign Language (EFL)

Abstract

This study explored the effect of speaking activities on the writing skills of A2-level EFL learners. Two cohorts of 20 students from a university preparatory school participated in this research study. The experimental group attended an 8-week speaking intervention consisting of various activities aimed at promoting spontaneous speaking skills. The comparison group did not receive any formal speaking instruction. After the intervention, both groups were administered a writing test to assess their writing skills. The experimental group performed better than the comparison group on the writing exam by a statistically significant margin. This suggests that engaging in speaking activities can lead to improved writing skills in A2-level EFL learners. The study also explored the potential mechanisms underlying the link between speaking and writing. It was found that speaking activities could help learners develop their fluency, vocabulary, grammar, and critical thinking skills, which are essential for effective writing. The findings of the study have implications for the pedagogy of English language instruction. Educators should emphasize the development of oral communication skills, even if they are not teaching an integrated curriculum. This is because speaking activities can help students practice and develop the abilities required for good writing. Overall, this study provides evidence that engaging in speaking activities can help A2-level EFL learners to improve their writing skills.

Keywords

• Speaking activities
• Writing skills
• Interconnected skills

EFL Öğrencilerinde Yazma Becerilerinin Geliştirilmesinde Konuşma Etkinliklerinin Rolü

Abstract

Bu çalışma, konuşma etkinliklerinin A2 düzeyindeki EFL öğrencilerinin yazma becerileri üzerindeki etkisini incelemiştir. Bir üniversite hazırlık okulundan 20 öğrenciden oluşan iki grup çalışmaya katılmıştır. Deney grubu, spontan konuşma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan çeşitli etkinliklerden oluşan konuşma becerisi dersine 8 hafta boyunca katılım sağlamıştır. Kontrol grubu herhangi bir konuşma eğitimi almamıştır. Dersler tamamlandıktan sonra her iki gruba yazma becerilerini değerlendirmek için bir yazma testi uygulanmıştır. Deney grubu, yazma sınavında kontrol grubundan istatistiksel olarak anlamlı bir farkla daha iyi performans göstermiştir. Bu, konuşma etkinliklerine katılmanın A2 düzeyindeki EFL öğrencilerinin yazma becerilerini geliştirebileceğini düşündürmektedir. Çalışma ayrıca konuşma ve yazma arasındaki bağlantının altında yatan potansiyel mekanizmaları da araştırmıştır. Konuşma etkinliklerinin, öğrencilerin akıcılık, kelime bilgisi, dil bilgisi ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabileceği ve bunların etkili yazma için gerekli beceriler olduğu bulunmuştur. Çalışmanın bulgularının İngilizce dil öğretimi pedagojisi için önemli etkileri vardır. Eğitimciler, entegre bir müfredat öğretmiyor olsalar bile sözlü iletişim becerilerinin geliştirilmesine vurgu yapmalıdırlar. Bunun nedeni, konuşma etkinliklerinin öğrencilere iyi yazma için gerekli becerileri uygulama ve geliştirme fırsatı sağlamasıdır. Genel olarak, bu çalışma konuşma etkinliklerine katılmanın A2 düzeyindeki EFL öğrencilerinin yazma becerilerini geliştirmek için etkili bir yol olabileceğine dair kanıt sağlamaktadır. Eğitimciler, entegre bir müfredat öğretmiyor olsalar bile derslerine konuşma etkinlikleri eklemeyi düşünmelidirler.

Keywords

• Konuşma aktiviteleri
• Yazma becerisi
• Birbirine bağlı beceriler

References

1. Brown, J. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. New York: Pearson Education.
2. El-Koumy, M. (1998). The effects of speaking activities on the writing skills of EFL learners. The Reading Matrix, 8(1), 1-11.
3. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.
4. Foster, P., & Skehan, P. (1999). The influence of planning and task type on the fluency and accuracy of L2 learners. Studies in Second Language Acquisition, 21(1), 49-71.
5. Geva, E. (2006). The relationship between oral and written proficiency in second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 28(1), 99-130.
6. Göktürk, S., Çalışkan, S., & Öztürk, F. (2020). The relationship between speaking and writing skills in English as a foreign language: A case study. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(1), 15-25.
7. Jordan, R. R. (1997). English for academic purposes: A guide and resource book for teachers. Cambridge University Press.
8. Lika, M. (2017). The relationship between speaking and writing skills in English as a foreign language. Journal of Language Teaching and Learning, 7(2), 17-27.

9. Malik, A., & Malik, S. (2017). The effect of integrated curriculum on the English language proficiency of intermediate level learners. International Journal of English Language Teaching, 5(2), 1-12.
10. Storch, N. (2005). Collaborative writing: Product, process, and interaction. Amsterdam: John Benjamins.
11. Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. In G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Principle and practice in applied linguistics: Studies in honor of H.G. Widdowson (pp. 125-140). Oxford: Oxford University Press.
12. Swain, M. (1998). Focus on form through conscious reflection. In C. Doughty & J. Williams (Eds.), Focus on form in classroom second language acquisition (pp. 64-81). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
13. Weissberg, R. (2006). The effect of speaking activities on writing skills: A meta-analysis. Journal of Second Language Writing, 15(2), 123-139.