Online Course Experiences During the Pandemic Period: A Qualitative Research

Year 2022, , 153 - 160, 30.09.2022

Ayşe Karakoç , Semra Karaca

https://doi.org/10.5152/JANHS.2022.946007

Abstract

Objective: In-depth examination of the “online” course experiences of midwifery students during
the pandemic process.

Methods: The study was planned with a phenomenological approach within the scope of qualitative research. The Information Form and Question Form sent to the students online were analyzed
using the “Document Analysis Technique.”

Results: The average age of the students is 21.2 ± 2.07, and 45.3% of them spent the pandemic
process in Istanbul and 94.7% with their families. In the “Themes” section, 2 main themes are
assessed such as “Emotions” and “Factors Affecting the Perception.” The main theme “Emotions,”
the subthemes of insufficiency, motivation, anxiety/fear, disconnection/forgetfulness and strain,
and “Factors Affecting the Perceptions” were analyzed with subthemes of positive and negative
factors.
Around 94.7% of the students had experienced the pandemic process with their families and the
frequency of leaving the house was 56.0% once a week. The choice of education method was
reported as 65.3% face to face, and 72% of them did not find online courses effective.

Conclusion: Although there are positive and negative aspects of the online course period, in the
future time, it may be recommended to plan the lessons in the hybrid education model.

Keywords

Midwifery, online systems, pandemic

Pandemi Döneminde Çevrim İçi Ders Deneyimleri: Niteliksel Bir Araştırma

Abstract

Amaç: Ebelik bölümü öğrencilerinin pandemi sürecinde uygulanan çevrim içi “online” ders deneyimlerini derinlemesine incelemek.

Yöntemler: Niteliksel türde ve Fenomenolojik (olgu-bilim) yönteminde planlanmıştır. Öğrencilere
çevrim içi ortamda gönderilen Bilgi Formu ve Soru Formu “Döküman İnceleme Tekniği” ile analiz
edilmiştir.

Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalaması 21,2 ± 2,07 olup pandemi sürecini %45,3’ü İstanbul’da ve
%94’7’si ailesi ile birlikte geçirmiştir. Temalar bölümünde “Duygular” ve “Algıyı etkileyen faktörler” olmak üzere 2 ana temada değerlendirme yapılmıştır. Duygular ana teması; yetersizlik, motivasyon, kaygı/korku, kopukluk/unutkanlık ve zorlanma alt temaları ile “Algıyı Etkileyen Faktörler”
ise olumlu ve olumsuz faktörler alt temaları ile analiz edilmiştir. Öğrencilerin %94,7’si pandemi
sürecini aile ile birlikte geçirmiş ve evden çıkma sıklığı %56,0 haftada bir gün olarak açıklanmıştır. Eğitim yöntemi tercihi %65,3 yüz yüze olarak bildirilmiş olup %72’si çevrim içi dersleri etkili
bulmamıştır.

Sonuç: Çevrim içi ders döneminin olumlu ve olumsuz yönleri olmakla birlikte bundan sonraki süreçlerde yüz yüze ve çevirim içi yöntemlerin birbirini destekleyecek şekilde planlanması
önerilebilir.

Keywords

Ebelik, çevrimiçi sistemler, pandemi

References

• 1. Bozkurt ÖA. Kitlesel açık çevrimiçi dersler ve sayısal bilgi çağında yaşam boyu öğrenme fırsatı. Açıköğretim Uygulamaları Araştırmaları Derg . 2015;1(1):56-81.
• 2. Yıldırım K. İstisnai bir uzaktan eğitim-öğretim deneyiminin öğrettikleri. Alanyazın Derg . 2020;1(1):7-15.
• 3. Enli TF, Koyuncu E, Özel Ş. Pandemilerde sağlık çalışanlarının psikososyal sağlığını etkileyen koruyucu ve risk faktörlerine ilişkin bir derleme. Ank Med J. 2020;2:488-501.
• 4. Erkut E. Covid-19 sonrası yükseköğretim. Yükseköğretim Derg. 2020;10(2):125-133. [CrossRef]
• 5. Keskin M, Özer D. COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Univ Sağlık Bilimleri Fak Derg. 2020;5(2):59-67.
• 6. Naycİ Ö. Student opinions regarding strengths and weaknesses of face to face and online teaching. IJOCIS. 2020;10(1):261-290. [CrossRef]
• 7. Huang L, Lei W, Xu F, Liu H, Yu L. Emotional responses and coping strategies in nurses and nursing students during COVID-19 outbreak: Comparative study. PLoS One. 2020;15(8):e0237303. [CrossRef]
• 8. Baloran ET. Knowledge, attitudes, anxiet, and coping strategies of students during COVID-19 pandemic. J Loss Trauma. 2020;25(8):635-642. [CrossRef]
• 9. Pan H. A Glimpse of university students’ family life amidst the COVID-19 virus. J Loss Trauma. 2020;25(6-7):594-597. [CrossRef]
• 10. Valentine KD, Kopcha TJ, Vagle MD. Phenomenological methodologies in the field of educational communications and technology. TechTrends. 2018;62(5):462-472. [CrossRef]
• 11. Yüksel P, Yıldırım S. Theoretical frameworks, methods, and procedures for conducting phenomenological studies in educational settings. Turk Online J Qual Inq. 2015;6(1):1-20.
• 12. Braun V, Clarke V. Reflecting on reflexive thematic analysis. Qual Res Sport Exerc Health. 2019;11(4):589-597. [CrossRef]
• 13. Arastaman G, Öztürk F, Fidan T. Validity and reliability ın qualitative research: A theoretical analysis. YYU J Edu Fac. 2017;15(1):37-75.
• 14. Başkale H. Determination of validity, reliability and sample size in qualitative studies. Dokuz Eylül Univ Hemşirelik Fak Derg. 2016;9(1):23-28.
• 15. Zan N, Zan BU. Koronavirüs ile acil durumda eğitim: Türkiye’nin farklı bölgelerinden uzaktan eğitim sistemine dahil olan edebiyat fakültesi öğrencilerine genel bakış. Electron Turk Stud. 2020;15(4):1367-1394.
• 16. Durak G, Çankaya S. Undergraduate students’ views about emergency dıstance educatıon durıng the COVID-19 pandemic. Eur J Open Educ Learn Stud. 2020;5(1):122-147.
• 17. Telli SG, Altun D. Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. J Univ Res. 2020;3(1):25-34.
• 18. Genç MF, Gümrükçüoğlu S. Koronavirüs (COVID-19) sürecinde ilâhiyat fakültesi öğrencilerinin uzaktan eğitime bakışları. Electron Turk Stud. 2020;15(4):403-422.
• 19. Serçemeli M, Kurnaz E. COVID-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akad Araştırmalar Derg. 2020;4(1):40-53.
• 20. Ergin A, Karataş H. Üniversite öğrencilerinin başarı odaklı motivasyon düzeyleri. Hacettepe Univ J Educ. 2018;33(4):868-887.
• 21. Duman N. Üniversite öğrencilerinde COVID-19 korkusu ve belirsizliğe tahammülsüzlük. J Soc Sci. 2020;4(8):426-437. [CrossRef]
• 22. Miller V. A pandemic of uncertainty: Leading together when we can’t see the future alone. J Contemp Educ Theor Res. 2020;4(2):46-49.
• 23. Wang C, Pan R, Wan X, et al. Immediate psychological responses and associated factors during the initial stage of the 2019 coronavirus disease (COVID-19) epidemic among the general population in China. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(5):1729. [CrossRef]
• 24. Erten P. Z kuşağının dijital teknolojiye yönelik tutumları. Gümüşhane Univ Sosyal Bilimler Enstitüsü Electron Derg. 2019;10(1):190-202.
• 25. Turan Z, Gürol A. Eğitimde acil bir dönüşüm: COVID-19 pandemisi döneminde çevrim Içi ders alan üniversite öğrencilerinin stres algıları ve görüşleri. HAYEF. 2020;17(2):222-242. [CrossRef]
• 26. Bao W. COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Hum Behav Emerg Technol. 2020;2(2):113-115. [CrossRef]
• 27. Aguliera E, Nightengale-Lee B. Emergency remote teaching across urban and rural contexts: perspectives on educational equity. ILS. 2020;121(5/6):471-478. [CrossRef]
• 28. Van Lancker W, Parolin Z. COVID-19, school closures, and child poverty: A social crisis in the making. Lancet Public Health. 2020;5(5):e243-e244. [CrossRef]
• 29. Türk Dil Kurumu. Sözlükler. https://www.sozluk.gov.tr (Erişim Tarihi: 12.11.2020)
• 30. Kahraman ME. COVID-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: temel tasarım dersi örneği. J Medeniyet Art. 2020;6(1):44-56. [CrossRef]
• 31. Şenyuva E, Kaya H, Bodur G. Hemşirelik öğrencilerinin web tabanlı bir derse ilişkin görüşleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2017;33(3):62-77.
• 32. Kızıltepe Keskin S, Kurtgöz A. Hemşirelik öğrencilerinin COVID-19 pandemisi sürecinde aldıkları uzaktan eğitime yönelik tutum ve görüşlerinin belirlenmesi. J Int Soc Res. 2020;13(74):559-565.
• 33. Keskin M, Kaya DÖ. COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Univ Sağlık Bilimleri Fak Derg. 2020;5(2):59-67.
• 34. Süt HK, Küçükkaya B. Hemşirelik bölümü öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Hemşirelikte Eğitim Araştırma. 2016;13(3):235-243.
• 35. Aydemir H, Bakkal BH, Can M. COVID-19 pandemisinde Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin eğitim deneyimi. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1):59-62.
• 36. Yılmaz DA, Karadeniz PG, Bayram A, Akkın SM. SANKO Üniversitesi Tıp Fakültesinde COVID-19 pandemi döneminde tıp eğitimi süreci. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1):78-82.
• 37. Gürgün C, Sertöz RY, Göksel SÜ, Yamazhan T, Parıltay E, Törün SE. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde COVID-19 salgını sürecinde eğitim. Tıp Eğitimi Dünyası. 2021;20(60-1):109-113.
• 38. Sarı H. Evde Kal döneminde uzaktan eğitim: Ölçme ve değerlendirmeyi neden karantinaya almamalıyız? Uluslararası Eğitim Araştırmaları Derg. 2020;3(1):121-128.
• 39. Selvaraj A, Radhin V, Ka N, Benson N, Mathew AJ. Effect of pandemic based online education on teaching and learning system. Int J Educ Dev. 2021;85:102444. [CrossRef]