Sınıf Öğretmenlerinin Sevgi Pedagojisine Yönelik Eğilimlerinin İncelenmesi

Year 2023, , 22 - 51, 27.05.2023

İmran Azboy , Cemal Aküzüm

https://doi.org/10.53048/johass.1188831

Abstract

Eğitim ortamlarının güven dolu, nitelikli ve işlevsel olmasının ön koşullarından biri sevgidir. Sevgi dolu bir eğitim ortamı oluştururken, öğretmenin öğrencisine ve mesleğine olan sevgisinin düzeyi ve bu sevgiyi eğitim ortamında ne düzeyde kullandığı önem arz etmektedir. Bu çalışmada Öğretmenlerin eğitim ortamında sevgiyi ne düzeyde kullandığını belirlemek amacıyla geliştirilen “Sevgi Pedagojisine Yönelik Eğilimler Ölçeği (SPYEÖ)” kullanılarak sınıf öğretmenlerinin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Diyarbakır ilinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem seçiminde tesadüfi olmayan örnekleme çerçevesinde kartopu örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin sevgi pedagojisine yönelik eğilimlerini incelemek için betimsel istatistiklerin (frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma vb.) yanında İlişkisiz Örneklemler için t Testi (Independent Samples t Test), tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Bulgular sonucunda öğretmenlerin sevgi pedagojisine yönelik eğilimleri boyutlar bazında incelendiğinde en yüksek tutum puanlarının pedagojik nezaket boyutunda, en düşük tutum puanlarının ise affetme boyutunda olduğu tespit edilmiştir. Toplam puan ortalamalarına bakıldığında öğretmenlerin tutum puan ortalamalarının oldukça yüksek olduğu görülmüştür. Çeşitli değişkenler açısından bakıldığında öğretmenlerin cinsiyetine, çocuk sahibi olma durumuna, medeni durumuna ve öğretmenlik mesleğini isteyerek tercih etme durumlarına göre tutumlarında anlamlı farklar olduğu görülmüştür.

Keywords

Sevgi, sevgi pedagojisi, öğretmen

Investigation of Classroom Teachers' Dispositions towards Love Pedagogy

Abstract

Love is one of the prerequisites for educational environments to be reliable, qualified and functional. While creating a loving educational environment, the level of the teacher’s love for his student and his profession and how much he uses this love in the educational environment are significant. This study aims to examine primary school teachers’ dispositions towards love pedagogy in terms of various variables by applying the “Dispositions Towards Love Pedagogy Scale” which is developed to determine the level of teachers’ use of love in the educational environment. The universe of the research consisted of classroom teachers working in Diyarbakır in the 2020-2021 academic year. In the study, the snowball sampling method was used within the framework of non-random sampling for the selection of the sample. In addition to descriptive statistics, the t-Test for independent samples, one-way analysis of variance (ANOVA), Mann-Whitney U test were used to examine the dispositions of classroom teachers towards love pedagogy. As a result of the findings, when the teachers’ dispositions towards love pedagogy were examined on the basis of dimensions, it was identified that the highest attitude scores were in the pedagogical kindness dimension, and the lowest attitude scores were in the forgiveness dimension. Considering the total score averages, it was seen that the teachers’ attitudes were at a high level. In terms of various variables, it was observed that there were significant differences in the attitudes of teachers according to their gender, having children, marital status, and willingly choosing the teaching as a profession.

Keywords

Love, love pedagogy, teacher

References

• Arnold, R. (2004). Empathic intelligence: The phenomenon of intersubjective engagement. In Australian Association for Research in Education (AARE) International Education Research Conference.
• Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. S. Baştürk (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (129-158). Vize Yayıncılık.
• Batson, C. D., Ahmad, N., Lishner, D. A., & Tsang, J.-A. (2005). Empathy and altruism. C. R. Snyder, and S. J. Lopez (Ed.), In Handbook of positive psychology (485-498). Oxford University Press.
• Beetham, H., & Sharpe, R. (2013). An introduction to rethinking pedagogy. Rethinking Pedagogy for a Digital Age: Designing for 21st Century Learning. Routledge.
• Berscheid, E. (2006). Searching for the meaning of love. R. Sternberg and K. Weis (Ed.), In The new psychology of love (171-183). Yale University Press.
• Binfet, J. T., & Gaertner, A. (2015). Children’s conceptualizations of kindness at school. Canadian Children, 40(3), 27-39. https://doi.org/10.18357/jcs.v40i3.15167
• Buscaglia, L. (2020). Sevgi (Çev., N. Ebcioğlu). İnkılap Yayınları.
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem A Yayıncılık.
• Cammarota, J., & Romero, A. (2006). A critically compassionate pedagogy for Latino youth. Latino Studies 4(3), 305-12. https://doi.org/10.1057/palgrave.lst.8600201
• Carpentier, J., Mageau, G. A., & Vallerand, R. J. (2012). Ruminations and flow: Why do people with a more harmonious passion experience higher well-being? Journal of Happiness Studies, 13(3), 501-518. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10902-011-9276-4
• Ceylan, E. A. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk sevme düzeyleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Publication No. 456896) [Master’s thesis, Aksaray Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Chapman G. & Campbell R. (2012). Çocuklar için beş sevgi dili (Çev. P. Ozaner). Sistem Yayıncılık.
• Chapman, G. (2007). Beş sevgi dili (Çev. S. Yeniçeri). Koridor Yayınları.
• Cho, D. (2005). Lessons of love: Psychoanalysis and teacher‐student love. Educational Theory, 55(1), 79-96. http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-5446.2005.0006a.x
• Clough, W. (2006). To be loved and to love. Journal of Psychology and Theology, 34(1), 23-31. https://doi.org/10.1177/009164710603400103
• Comunian, A. (1998). The kindness scale. Psychological Reports, 83(3), 1351-1362. https://doi.org/10.2466/pr0.1998.83.3f.1351
• Çay, Y. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının ve sınıf öğretmenlerinin çocuk sevme düzeylerinin incelenmesi (Publication No. 391716) [Master’s thesis, Erciyes Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Çiltaş, A. & Akıllı, M. (2011). Öğretmenlerin pedagojik yeterlilikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Entitüsü Dergisi, 4, 64-72.
• De Laet, S., Colpin, H., Vervoort, E., Doumen, S., Van Leeuwen, K., Goossens, L., et al. (2015). Developmental trajectories of children’s behavioral engagement in late elementary school: Both teachers and peers matter. Developmental Psychology, 51(9), 1292-1306. http://dx.doi.org/10.1037/a0039478
• Dilci, M. (2019). Eğitimde beş sevgi dilinin kullanımına ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri (Publication No. 591074) [Master’s thesis, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Dökmen, Ü. (2006). İletişim çatışmaları ve empati. Sistem Yayıncılık.
• Durualp, E. & Ünal, N. (2013). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk Sevme Düzeylerinin Sosyo-demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. 5.Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 6-9. https://doi.org/10.14527/pegegog.2016.006
• Ercan, R. (2014). Öğretmenlerde çocuk sevgisi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(8), 435-444. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7370
• Ergün, M (1993). İnsan ve eğitimi-mevlâna üzerine bir deneme (Mevlana’nın eğitim görüşleri). Ocak Yayınları.
• Fernet, C. Lavigne, G. L. Vallerand, R. J. & Austin, S. (2014). Fired up with passion: Investigating how job autonomy and passion predict burnout at career start in teachers. Work and Stress: An International Journal of Work, Health and Organisations, 28(3), 270-288. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/02678373.2014.935524
• Freire, P. (2020). Ezilenlerin pedagojisi (Çev, Ö. Orhangazi). Ütopya Yayınevi.
• Gelbal, S. & Duyan, V. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin çocuk sevme durumlarına etki eden değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 127-137.
• Gelven, M. (1988). Is sacrifice a virtue? The Journal of Value Inquiry, 22(3), 235-252. https://doi.org/10.1007/BF00209385
• Goldstein, L. S., & Lake, V. E. (2000). “Love, love, and more love for children”: Exploring preservice teachers understandings of caring. Teaching and Teacher Education, 16(8), 861-872. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00031-7
• Hanna, D., David, I., & Francisco, B. (2010). Educational research and innovation the nature of learning using research to inspire practice: Using research to inspire practice. OECD Publishing.
• Helvacı, M.A. (2009). Öğretmenlik mesleğinin özellikleri. N. Sayilan (Ed.). Eğitim Bilimine Giriş İçinde (271-285). Anı Yayıncılık.
• Hooks, B. (1994). Teaching to transgress: education as the pratice of freedom. Psychology Routledge.
• Hooks, B. (2003). Teaching community: A pedagogy of hope (Vol. 36). Psychology Press.
• Hughes, J. N. (2011). Longitudinal effects of teacher and student perceptions of teacher-student relationship qualities on academic adjustment. The Elementary School Journal, 112(1), 38-60. http://dx.doi.org/10.1086/660686
• İslamoğlu, A.H. & Alnıaçık, Ü. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (SPSS Uygulamalı). (Gözden geçirilmiş ve genişletilmiş 5. Baskı). Beta.
• Jennings, P. A. & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491-525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693
• Kayadibi, F. (2002). Sevgi faktörünün eğitim verimliliği üzerine etkisi. İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 5, 33-50.
• Keller, M. M., Hoy, A. W., Goetz, T., & Frenzel, A. C. (2016). Teacher enthusiasm: Reviewing and redefining a complex construct. Educational Psychology Review, 28(4), 743-769. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9354-y
• Kerr, S. L., O’Donovan, A., & Pepping, C. A. (2015). Can gratitude and kindness interventions enhance well- being in a clinical sample? Journal of Happiness Studies, 16(1), 17-36. https://doi.org/10.1007/s10902-013-9492-1
• Layous, K., Nelson-Coffey, S. K., Oberle, E., Schonert-Reichl, K. A., & Lyubomirsky, S. (2012). Kindness counts: Prompting prosocial behaviour in preadolescents boosts peer acceptance and well-being. Plos One, 7(12). http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0051380
• Leckman, J. F., Hrdy, S. B., Keverne, E. B., & Carter, C. S. (2006). A biobehavioral model of attachment and bonding. R. Sternberg & K. Weis (Ed.), In The new psychology of love (116-145). Yale University Press.
• Lee, S. Y. (2017). A study of the passion for teaching profession and happiness among forest indergarten teachers. International Journal of Child Warfare Promotion and Management, 1(1), 65-70. http://dx.doi.org/10.21742/ijcwpm.2017.1.1.11
• Loreman, T. (2009). Respecting childhood. Continuum International Publishing.
• Loreman, T. (2011). Love as pedagogy. Sense Publishing.
• Maatta, K. & Uusiautti, S. (2012a). How to raise children to be good people? Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 33(1), 83-91. https://l24.im/v8U
• Maatta, K. & Uusiautti, S. (2012b). “Pedagogical love and good teacherhood” K. Maatta & S. Uusiautti (Ed.), In Many Faces of Love (93-101). Sense Publishers. http://dx.doi.org/10.37119/ojs2011.v17i2.81
• Maatta, K. & Uusiautti, S. (2012c). Pedagogical authority and pedagogical love- connected or incompatible? International Journal of Whole Schooling, 8(1), 21-39. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ971249.pdf
• Maio, G. R., Thomas, G., Fincham, F. D., & Carnelley, K. B. (2008). Unraveling the role of forgiveness in family relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 94(2), 307-319. https://doi.org/10.1037/0022-3514.94.2.307
• Majid, R. A., Ali, M. M., Salleh, N. M., Alias, A., Kanapathy, R. & Hashim, K. S. (2018). The dynamic holistic development of human potentials and wellbeing. Implication on Educational Policies. Journal of ICSAR, 2(1), 88-93. http://dx.doi.org/10.17977/um005v2i12018p088
• McAuliffe, M., Hargreaves, D., Winter, A., & Chadwick, G. (2009). Does pedagogy still rule? Australasian Journal of Engineering Education, 15(1), 13-18. https://doi.org/10.1080/22054952.2009.11464018
• Noller, P. (1996). What is this thing called love? Defining the love that supports marriage and family. Personal Relationships, 3(1), 97-115. https://doi.org/10.1111/j.1475-6811.1996.tb00106.x
• Özmen, F. (1999). Etkili eğitimin gerçekleştirilmesinde duyuşsal alanın önemi: Sevgi eğitimi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 193-198.
• Peterson, C. (2006). A primer in positive psychology. Oxford University Press.
• Pianta, R. C., Hamre, B., & Stuhlman, M. (2003). Relationships between teachers and children. Handbook of Psychology, 199-234. https://psycnet.apa.org/doi/10.1002/0471264385.wei0710
• Rogers, C. R. & Akkoyun, F. (1983). Empatik olmak, değeri anlaşılmamış bir varoluş şeklidir. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 16(1), 103-124. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000929
• Sabol, T. J., & Pianta, R. C. (2012). Recent trends in research on teachere-child relationships. Attachment and Human Development, 14(3), 213-231. d https://doi.org/10.1080/14616734.2012.672262
• Sammons, P., Lindorff, A. M., Ortega, L., & Kington, A. (2016). Inspiring teaching: Learning from exemplary practitioners. Journal of Professional Capital and Community, 1(2), 124-144. https://doi.org/10.1108/JPCC-09-2015-0005
• Sarason, S. (1998). Some features of a flawed educational system. Daedalus, 127(4), 1-12. http://www.jstor.org/stable/20027520
• Seligman, M. E. P., Steen, T. A., Park, N., & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress. Empirical validation of interventions. American Psychologist, 60(5), 410-421 https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0003-066X.60.5.410
• Sönmez, V. (1987). Eğitim ortamında sevgi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 65-77.
• Sternberg, R. (1986). A triangular theory of love. Psychological Review, 93(2), 119-135. https://doi.org/10.1037/0033-295X.93.2.119
• Süer, S. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yenilikçi pedagoji uygulamalarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Publication No. 582578) [Doctoral dissertation, Dicle Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Şahin, Ş. (2020). Öğrenci, Öğretmen ve Müdürlerin Sevgi, Demokrasi ve Öğrenci Merkezli Eğitim Algıları (Doktora Tezi Sivas Düzce Üniversitesi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Şimşek Aksin, M. (2019). Queer ve feminist pedagojiler temelinde Ankara’da lise öğretmenleri üzerine bir araştırma [Master’s thesis, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Topses, G. (1992). Eğitim sürecinde insan ve psikolojisi. Gazi Büro Kitapevi.
• Toyotome, M. (1961). 3 Kinds of love. Intervarsity Press.
• Türk, R., Kardaş-Özdemir, F. & Kerimoğlu Yıldız, G. (2017). Defining teachers’ situation of liking children: Kars province example. Journal of Dr. Behçet Uz Children’s Hospital, 7(1), 45-52. https://dx.doi.org/10.5222/buchd.2017.045
• Türkoğlu, M. E., Tofur, S. & Cansoy, R. (2012). Sevginin eğitimdeki gücü. IV. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi. 4-7 Mayıs, İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Kongre Merkezi. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.29681.89445
• Uğurlu, T. C. (2013). Öğretmenlerin iletişim becerisi ve empatik eğilim davranışlarının çocuk sevme düzeyleri üzerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2), 51-61.
• Vallerand, R. J., Blanchard, C., Mageau, G. A., Koestner, R., Ratelle, C. F., Leonard, M., et al. (2003). Les passions de l’^ame: On obsessive and harmonious passion. Journal of Personality and Social Psychology, 85(4), 756-767. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.85.4.756
• Van Lange, P. A., Rusbult, C. E., Drigotas, S. M., Arriaga, X. B., Witcher, B. S., & Cox, C. L. (1997). Willingness to sacrifice in close relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 72(6), 1373-1395. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.72.6.1373
• Van Manen, M. (1991). The tact of teaching: the meaning of pedagogical thoughtfulness. Althouse Press.
• Van Manen, M. (2015). Pedagocical tact. Left Coast Press.
• Warren, C. A. (2017). Empathy, teacher dispositions, and preparation for culturally responsive pedagogy. Journal of Teacher Education, 69(2), 169-183. https://doi.org/10.1177/0022487117712487
• West, W. (2001). Issues relating to the use of forgiveness in counselling and psychotherapy. British Journal of Guidance and Counselling, 29(4), 415-23. https://doi.org/10.1080/03069880120085000
• Willard, E. (1929). Kindness as a factor in pedagogy. Journal of Education, 110(7), 15-158. https://doi.org/10.1177/002205742911000704
• Willer, R. (2009). Groups reward ındividual sacrifice: The status solution to the collective action problem. American Sociological Review, 74(1), 23-43. https://doi.org/10.1177/000312240907400102
• Wise, B. (2008). High school at the tipping point. Educational Leadership, 65(8), 8-13. https://www.ascd.org/el/articles/high-schools-at-the-tipping-point
• Yıldırım, A. (2013). Eleştirel pedagoji. Anı Yayıncılık.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, E. (2013). Türkçe’ de sevgi sözleri (Publication No. 332442) [Master’s thesis Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
• Yin, L. C., Abd Majid, R., & Alias, A. (2019). Validation of national language of scales. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(18), 474-483.
• Yin, L. C., Loreman, T., Abd Majid, R., & Alias, A. (2019). The Dispositions towards Loving Pedagogy (DTLP) scale: Instrument development and demographic analysis. Teaching and Teacher Education, 86, 102884. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.tate.2019.102884
• Yoleri, S. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk sevme düzeyine etki eden değişkenlerin incelenmesi. Ejer Congress 24-26 Nisan, İstanbul: İstanbul Üniversitesi Kongre Merkezi.