Opinions of Foreign Convicts Learning Turkish in Penal Institutions on Learning Turkish

Öz

The aim of this study was to explore the perspectives of convicts who are studying Turkish as a foreign language in penal facilities about learning Turkish. Of qualitative research designs a basic qualitative research design was employed in the study, and the data were gathered through semi-structured interviews. The study was carried out with a cohort of 10 foreign convicts in a penal facility located in Ankara. The obtained data underwent content analysis and were subsequently presented in the form of tables. The findings of the research revealed that foreign convicts and detainees aim to learn Turkish for reasons of force majeure, integration, social factors, and future-oriented expectations. Force majeure factors encompassed essential humanitarian needs (such as official and private communication, daily necessities, emotional sharing, healing, health, social and spiritual support, and economic needs) as well as legal needs. Integration-related reasons included considerations of the attitudes of Turkish citizens, the need for belonging, and the need to adapt to prison life. Reasons stemming from social and personal factors included the need to know new people, acculturation, and education. Future-oriented expectations comprised the desire to reside in Türkiye, the desire for an early release, and familial responsibilities. Additionally, the study revealed that convicts learning Turkish as a foreign language encountered challenges linked to the linguistic characteristics of Turkish, personal problems, and constraints during the language learning process.

Anahtar Kelimeler

• Teaching Turkish as a foreign language
• penal institution
• foreign national
• convict
• detainee

Kaynakça

1. Açık, F. (2008). Türkiye’de yabancılara Türkçe öğretilirken karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu içinde (ss. 37-48). Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu, sunulmuş bildiri, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti. https://turkoloji.cu.edu.tr/YENI%20TURK%20DILI/fatma_acik_yabancilara_turkce_ogretimi.pdf
2. Akkaya, A. (2013). Suriyeli mültecilerin Türkçe algıları. Ekev Akademi Dergisi, (56), 179-190. https://dergiparP.org.tr/tr/pub/sosekev/issue/71255/1143953
3. Aljaradat, Y. ve Yeşilyurt, E. (2021). Filistin’de üniversite öğrencilerinin yabancı dil olarak Türkçe dersine ilişkin görüşleri. RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, (22), 28-41. doi:https://doi.org/10.29000/rumelide.885418
4. Alyılmaz, S. (2018). Türkçe öğretiminde hedef kitlenin/“öğrenen”in önemi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2452-2463. https://dergipark.org.tr/tr/pub/teke/issue/42447/511176
5. Atila, B. A. (2018). Ceza infaz kurumlarında uygulanan eğitim-iyileştirme faaliyetlerinde tartışma türleri kullanımının hükümlü/tutukluların dinleme becerisi üzerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Kütahya Dumlupınar Üniversitesi. https://tez.yoP.gov.tr/UlusalTezMerkezi/TezGoster?key=as2oTjW5jfr9IKSvmCdJYkVdua5UYVDCBc5kQMZIN-brPZYOTAX7pV79AZqaRREs
6. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. doi:https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
7. Başar, U. ve Akbulut, E. (2016). Yabancılara Türkçe öğretiminde öğrenen ihtiyaçlarının belirlenmesi: Yunus Emre Enstitüsü Tiflis Türk Kültür Merkezi örneği. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(2), 1005-1020. doi:https://doi.org/10.7884/teke.673
8. Bauman, Z. (2020). Iskarta hayatlar. Tellekt Kitap

9. Biçer, N., Çoban, İ., ve Bakır, S. (2014). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin karşılaştığı sorunlar: Atatürk Üniversitesi örneği, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(29), s.125-135. https://www.sosyalarastirmalar.com/articles/the-problems-faced-by-the-foreign-students-learning-turkish-a-taturk-university-case.pdf
10. Biçer, N. ve Özaltun, H. (2020). Mülteci ortaokul öğrencilerinin Türkçe dil becerilerine ve okula uyum süreçlerine ilişkin Suriyeli ve Türk öğrencilerin görüşleri. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 348-364. doi:https://doi.org/10.33692/avrasyad.668251
11. Boylu, E., Çal, P. ve Ustabulut, M. Y. (2018). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçede konuşma ve yazı dili arasındaki farklılıklara ilişkin görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(2), 459-480. https://dergiparP.org.tr/en/pub/teke/issue/36208/407456
12. Bölükbaş, F. (2016). Suriyeli mültecilerin dil ihtiyaçlarının analizi: İstanbul örneği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(46), 21-32. https://www.sosyalarastirmalar.com/articles/the-language-needs-analysis-of-syrian-refugees-istanbul-sample.pdf
13. Büyükikiz, K. K. ve Hasırcı, S. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazılı anlatımlarının yanlış çözümleme yaklaşımına göre değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(4), 51-62. https://www.anadiliegitimi.com/en/download/article-file/14859
14. Candaş Karababa, Z. C. (2009). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi ve karşılaşılan sorunlar. Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 42(3), 265-278. doi:https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001185
15. Ceza ve Güvenlik Tedbirlerinin İnfazı Hakkında Kanun (2004, 29 Aralık). Resmî Gazete. (Sayı:25685).: https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuatmetin/1.5.5275.pdf
16. Creswell, J. W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri. (S. B. Demir ve M. Bütün, Çev.) (6. bs.). Siyasal Kitabevi.
17. Çelik, N. ve İpek, S. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil ihtiyaç analizi: Polonya örneği. Aydın Tömer Dil Dergisi, 4(2), 101-136. https://dergiparP.org.tr/tr/pub/aydintdd/issue/50736/614323
18. Demir, D. ve Genç, A. (2018). Akademik Türkçe etkinliklerine yönelik öğrenci ve öğretim elemanı görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (28), 91-104. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/322836/
19. Derman, S. (2010). Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkiye Türkçesi öğreniminde karşılaştıkları sorunlar. Necmettin Erbakan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 29(29), 227-247. https://dergiparP.org.tr/tr/pub/neuifd/issue/19691/210330
20. Er, O., Biçer, N. ve Bozkırlı, Ç. (2012). Yabancılara Türkçe öğretiminde karşılaşılan sorunların ilgili alan yazını ışığında değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1(2), 51-69. doi:https://doi.org/10.7884/teke.51
21. Güner, F. ve Kartal, E. (2021). Fransa’daki üniversite öğrencilerinin yabancı dil olarak Türkçe öğrenme nedenleri. Litera: Journal of Language, Literature and Culture Studies, 31(1), 371-394. https://dergiparP.org.tr/en/pub/iulitera/issue/62973/811936
22. Gürbüz, R. ve Güleç, İ. (2016). Türkiye’de eğitim gören yabancı öğrencilerin Türkçeye ilişkin görüşleri: Sakarya Üniversitesi örneği, 6(2), 141-153. doi:https://doi.org/10.19126/suje.18712
23. Kaplan, T. (2018). Yabancı öğrencilerin Türkçeye ilişkin görüşleri: Gaziantep Üniversitesi örneği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(55), 622-627. https://www.sosyalarastirmalar.com/articles/foreign-students-views-regarding-turkish-language-gazantep-unversity-sample.pdf
24. Kara, A. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Belaruslu üniversite öğrencilerinin Türkçe öğrenmeye ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Tarih Okulu Dergisi, 15(56), 509-527.
25. Karatay, H., Güngör, H. ve Çangal, Ö. (2018). Bosna Hersekli öğrencilerin Türkçe öğrenme amacı, tutumu ve öğrenme becerileri. Kesit Akademi Dergisi, (16). https://dergiparP.org.tr/en/pub/kesitakademi/issue/59824/863878
26. Korkmaz, E. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde yaşanan bazı sorunlar ve çözümleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(1), 89-104. https://dergiparP.org.tr/tr/pub/ksusbd/issue/37007/329420
27. Ministry of Justice, General Directorate of Judicial Registry and Statistics. (2023). Gender, status and nationality distribution of the prison population as of 31 December (2016-2022). https://adlisicil.adalet.gov.tr/Resimler/SayfaDokuman/22052023102914Ceza%20infaz%20kurumu%20n%C3%BCfusunun%2031%20Aral%C4%B1k%20tarihi%20itibar%C4%B1yla%20cinsiyet,%20cari%20ya%C5%9F%20ve%20uyruk%20da%C4%9F%C4%B1l%C4%B1m%C4%B1,%202022.xlsx
28. Moralı, G. (2018). Suriyeli mülteci çocuklara Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar, OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1426-1449. doi:https://doi.org/10.26466/opus.443945
29. Regulation on Observation and Classification Centers and Evaluation of Convicts (2020, 29 Aralık). Resmî Gazete (31349). https://www.mevzuat.gov.tr/File/GeneratePdf?mevzuatNo=36118&mevzuatTur=KurumVeKurulusYonetmeligi&mevzuatTertip=5
30. Sever, S. (1998). Dil ve iletişim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(1), 51-66. doi:https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000244
31. Şahin, P., Moralı, G. ve Göçer, A. (2021). Mülteci çocukların Türkçe öğrenme durumları üzerine ailelerinin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 95-122. doi:https://doi.org/10.37669/milliegitim.957803
32. Şengül, P. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Afganistanlı Özbek Türklerinin Türkiye Türkçesine yönelik görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27(2), 91-100. https://dergiparP.org.tr/en/pub/firatsbed/article/346485
33. T.C. Ministry of Foreign Affairs. (n.d.). Irregular migration in Türkiye. https://www.mfa.gov.tr/turkiye_de-duzensiz-goc.tr.mfa
34. T.C. Directorate of Migration Management (n.d.) Irregular migration. https://www.goc.gov.tr/duzensiz-goc-istatistikler
35. T.C. Directorate of Migration Management (2023). İçişleri Bakanı Ali Yerlikaya: “Düzensiz Göçle Amansız Bir Mücadele Veriyoruz”. https://www.goc.gov.tr/icisleri-bakani-ali-yerlikaya-duzensiz-gocle-amansiz-bir-mucadele-veriyoruz
36. Taşkın, Y. (2021). Yabancılara Türkçe öğretiminde yardımcı materyal kullanımı. M. Koçak, Z. Tangülü ve P. Kalkan (Ed.), 2023’e doğru: Türk eğitiminin dünü bu günü ve yarını içinde . Türk Eğitim-Sen Genel Merkezi Yayınları.
37. Tok, M. ve Yıgın, M. (2013). Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe öğrenme nedenlerine ilişkin bir durum çalışması. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, (8), 132-147. https://oaji.net/articles/2014/1069-1406114544.pdf
38. Tucciarone, S. (2018). Teaching Italian as a second language in prison. In Training and inclusion: Adult education and experiences for employment, Proceedings of the International Conference (pp. 73-80), Universidade Aberta. https://www.researchgate.net/publication/332950743_Teaching_Italian_as_a_Second_Language_in_Prison
39. Tunagür, M. ve Kardaş, M. N. (2021). Suriyeli öğrencilerin Türkçe öğrenme yaşantıları (amaçları ve süreçte yaşadıkları sorunlar) üzerine bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(1), 120-136. http://kusobdergi.com.tr/en/pub/issue/63247/948211
40. Tunçel, H. (2016). Yunan üniversite öğrencilerinin yabancı dil olarak Türkçeye yönelik algıları ve Türkçe öğrenme sebepleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(2), 107-128. doi:https://dergiparP.org.tr/tr/pub/ataunisosbil/issue/24591/260364
41. Türkiye Statistical Institute (2021). Penal institution statistics. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Ceza-Infaz-Kurumu-Istatistikleri-2020-37202 United Nations Office on Drugs and Crime. (2009). Handbook on prisoners with special needs. (Ö. B. Albayrak, Çev.). United Nations.
42. Ünal, P., Taşkaya, S. M. ve Ersoy, G. (2018). Suriyeli göçmenlerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenirken karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 134-149. doi:https://doi.org/10.31592/aeusbed.472814
43. Yaşar, G. ve Batur, Z. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin Türkçe, Türkiye ve Türk kültürüne ilişkin görüşleri: Slovakya Matej Bel üniversitesi örneği. International Journal of Turkish Teaching as a Foreign Language, 4(1), 4-30. https://dergiparP.org.tr/en/pub/ijotfl/issue/63209/845561
44. Yıldız, Ü. ve Sertoğlu, G. (2019). Türkiye’de yaşayan yerleşik yabancıların yabancı dil olarak Türkçeye ilişkin görüşleri. Turkish Studies-Educational Sciences, 14(4), 1995-2011. http://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.23294
45. Yıldız, Ü. ve Varlı, M. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Batı Afrikalı öğrencilerin hedef dile ilişkin görüşleri. International Journal of Language Academy, 9(4), 288-305. doi:http://dx.doi.org/10.29228/ijla.54077