Araştırma Sorgulamaya Dayalı Eğitim Programının Kimya Öğretmen Adaylarının Öğrenme Öğretme Anlayışlarına Etkisi: Bir Eylem Araştırması

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 2, 95 - 112, 10.09.2019

Kezban Kara , Filiz Kabapınar

Öz

Bu çalışmada, fen
öğretim programlarında kullanılması önerilmiş olan araştırma sorgulamaya dayalı
öğrenme yaklaşımı temelindeki hizmet öncesi eğitimin öğretmen adaylarının
öğrenme-öğretme anlayışlarındaki değişime etkisi incelenmiştir. Bu çerçevede
kimya öğretmen adayları için geliştirilen araştırma sorgulamaya dayalı hizmet
öncesi eğitim uygulanmıştır.

Çalışma eylem
araştırması olarak desenlenmiştir. Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılında
bir devlet üniversitesinde kimya öğretmenliği lisans programında son sınıfa
devam eden öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Tasarlanan araştırma sorgulamaya
dayalı hizmet öncesi eğitim “Kimya Öğretim Yöntemleri II” dersinde 7 hafta
boyunca yürütülmüştür. Öğrenme ve öğretme anlayışları ölçeğiveri toplama aracı
olarak kullanılmıştır.

Araştırma
bulguları, öğretmen adaylarının öğrenme-öğretme anlayışlarında pozitivist
anlayıştan post-pozitivist anlayışa değişim olduğunu ortaya koyar niteliktedir.
Diğer bir deyişle, araştırma sorgulamaya dayalı eğitimle birlikte öğretmen
adaylarının öğrenme öğretme anlayışlarında davranışçı yaklaşımdan
yapılandırmacı yaklaşıma doğru değişim gerçekleşmiştir. 

Anahtar Kelimeler

Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme, hizmet öncesi eğitim, öğrenme öğretme anlayışı

‘The Effect of Inquiry-Based Learning Approach on Perspective of Chemistry Teachers’ Learning and Teaching Approaches’: An Action Research

Öz

In
this study, the effect of inquiry-based learning approach supposed to
be used in science education programs, on the change of the
learning-teaching approaches of prospective teachers was examined.
For this aiman inquiry-based learning domainwas developed for
prospective chemistry teachers.The study was designed as an action
research. The research was carried out in the 2018-2019 academic year
with prospective chemistry teachers attending the last year of the
undergraduate program of chemistry education at a public university
located in İstanbul. The designed teacher training program was
carried out through seven weeks in ‘chemistry teaching methods II
course. Learning and teaching view scale was utilized as data
collection tool. The findings of the research revealed that
prospective teachers’learning and teaching views appeared to change
from the positivist view to the post-positivist view following the
program. In other words, there has been a change in prospective
teachers' view of teaching and learning from behavioral approach to
constructivist approach. In addition, it was determined that
prospective teachers developed positive opinions that they would use
inquiry in their professional lives.

Anahtar Kelimeler

inquiry-based learning, pre-service training, learning and teaching approaches

Kaynakça

• Aslan, S. (2018). Investigating The Relation Between Educational Philosophies Adopted By Prospective Teachers And Their Teaching-Learning Conceptions. Pegem Journal Of Education & Instruction, 8(2), 307-326.
• Aypay, A. (2011). Öğretme Ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği’nin Türkiye Uyarlaması Ve Epistemolojik İnançlar İle Öğretme Ve Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkiler. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
• Bahçivan, E. (2014). Investigating Coherence Between Preservice Science Teachers' Conceptions Of Learning And Teaching Science: A Phenomenographic Study. Journal Of Kirsehir Education Faculty, 15(3).
• Bakanlığı, M. E. (2018). Güçlü yarınlar için 2023 eğifim vizyonu. Ankara: MEB.
• Brouwer, C. N. (2014). Was lernen Lehrpersonen durch die Arbeit mit Videos? Ergebnisse
• Budak-Bayır, E. (2008). Fen Müfredatlarındaki Yeni Yönelimler Işığında Öğretmen Eğitimi: Sorgulayıcı-Araştırma Odaklı Kimya Öğretimi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Cengiz, C. (2017). Bilimsel Tartışma (Argümantasyon) Öğretim Becerilerinin Gelişimi: Fen Bilgisi Öğretmen Adayları İle Durum Çalışmaları. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Chai, C. S., & Khine, M. S. (2008). Assessing the epistemological and pedagogical beliefs among preservice teachers in Singapore. Khine, M. S. (Ed.), In knowing, knowledge and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures (pp. 287-299). Amsterdam, Netherlands: Springer.
• Cheng, M. M., Chan, K. W., Tang, S. Y., And Cheng, A. Y. (2009). Pre-Service Teacher Education Students' Epistemological Beliefs And Their Conceptions Of Teaching. Teaching And Teacher Education, 25(2), 319-327.
• Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Pegem A Yayıncılık.
• Ecevit, T, (2018). Argümantasyon Destekli Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğretim Uygulamalarının Fen Öğretmen Eğitimindeki Etkiliği, Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Eick, C. J., And Reed, C. J. (2002). What Makes An İnquiry‐Oriented Science Teacher? The İnfluence Of Learning Histories On Student Teacher Role İdentity And Practice. Science Education, 86(3), 401-416.
• Ektem, I. S. (2018). Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ve Yapılandırmacı Öğrenme Ortamına İlişkin Algıları Arasındaki İlişkiler. Electronic Turkish Studies, 13(19).
• Furtak, E. M. (2006). The Problem With Answers: An Exploration Of Guided Scientific İnquiry Teaching. Science Education, 90(3), 453-467.
• Geçer, A., & Özel, R. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yaşadıkları sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 1-26.
• Haefner, L. A., & Zembal‐Saul, C. (2004). Learning by doing? Prospective elementary teachers' developing understandings of scientific inquiry and science teaching and learning. International Journal of Science Education, 26(13), 1653-1674.
• Jones, M. T., & Eick, C. J. (2007). Providing bottom-up support to middle school science teachers’ reform efforts in using inquiry-based kits. Journal of Science Teacher Education, 18(6), 913-934.
• Joyce, B., & Showers, B. (1988). Student achievement through staff development. New York: Longman.
• Kabapınar, F. (2017). Kimya Öğretiminde Kavram Karikatürlerinin Kullanımı. Pegem Atıf İndeksi, 669-698.
• Knowles,J. G., & Holt-Reynolds, D. (1991). Shaping pedagogiesthrough personal historiesin preservice teacher education. The Teachers College Record, 93, 87-113.
• Koballa, T. R., Glynn, S. M., & Upson, L. (2005). Conceptions of teaching science held by novice teachers in an alternative certification program. Journal of Science Teacher Education, 16(4), 287-308.
• Luera, G. R., And Otto, C. A. (2005). Development And Evaluation Of An İnquiry-Based Elementary Science Teacher Education Program Reflecting Current Reform Movements. Journal Of Science Teacher Education, 16(3), 241-258.
• Talim, M. E. B., & Başkanlığı, T. K. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: MEB.
• Matyar, F. (2008). Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Proje Ve Araştırma Tabanlı Öğrenme. Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar (Ss: 23-39). Ankara: Pegem Akademi.
• National Science Foundation. (2000). Foundations İnquiry: Thoughts, Views And Strategies For The K – 5 Classroom. Özden, Y. (2008). Öğrenme ve öğretme.
• Saçıcı, S. 2013. The Interrelatıon Between Pre-Service Science Teachers’ Conceptions Of Teaching And Learning, Learning Approaches And Self-Efficacy Beliefs. Orta Doğu Teknik Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi. Ankara.
• Şahin, S., & Yılmaz, H. (2011). A confirmatory factor analysis of the teaching and learning conceptions questionnaire (TLCQ). Journal of Instructional Psychology, 38(3), 194-200. Şimşek, H., Hırça, N., Coşkun, S., & Coşkun, S. (2012). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Öğretmenlerinin Öğretim Yöntem Ve Tekniklerini Tercih Ve Uygulama Düzeyleri: Şanlıurfa İli Örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
• Şimşek, H., Hırça, N., Coşkun, S., & COŞKUN, S. (2012). İLKÖĞRETİM FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİNİ TERCİH VE UYGULAMA DÜZEYLERİ: ŞANLIURFA İLİ ÖRNEĞİ. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
• Özden, Y. (2008). Öğrenme ve öğretme.