Yerel ve Uluslararası Almanca Ders Kitaplarındaki Okuma Metinlerinin Sözdizimsel Karmaşıklığı

Abstract

Bu çalışma, B1.2 seviyesindeki iki Almanca ders kitabındaki okuma metinlerinin sözdizimsel karmaşıklığını incelemektedir. Çalışma, Türkiye'deki yerel ders kitabı “Mein Schlüssel zu Deutsch” ile uluslararası ders kitabı “Momente”yi karşılaştırmaktadır. Çalışmanın amacı, aynı dil seviyesindeki bu iki ders kitabının öğrencilere metinlerle sunduğu sözdizimsel girdileri analiz etmektir. Analiz derlemi, incelenen ders kitaplarından alınan 87 okuma metninden oluşmaktadır. Metinler, Stanza kullanılarak otomatik olarak etiketlenmiştir. Otomatik etiketlemenin güvenilirliği, tabakalı rastgele örneklem yoluyla manuel olarak da kontrol edilmiştir. Sözdizimsel karmaşıklığı incelemek için sekiz ölçüt hesaplanmıştır: ortalama cümle uzunluğu, cümle başına T-unit sayısı, ortalama T-unit uzunluğu, T-unit başına bağımlı cümlecik sayısı, ortalama cümlecik uzunluğu, cümlecik başına koordineli öbek sayısı, cümlecik başına karmaşık isim öbeği sayısı ve cümlecik başına bitimsiz yapı sayısı. Bulgular, iki ders kitabındaki okuma metinlerinin sözdizimsel karmaşıklık ölçütlerinin çoğunda anlamlı biçimde farklılaşmadığını göstermektedir. Bununla birlikte, bazı sözdizimsel karmaşıklık alanlarında betimsel farklılıklar görülebilmektedir. İki ders kitabının metinleri arasında sözdizimsel karmaşıklık bağlamında anlamlı fark yalnızca öbek koordinasyonunda ortaya çıkmıştır. Yerel ders kitabındaki okuma metinleri, cümlecik başına anlamlı biçimde daha fazla koordineli öbek içermektedir.

Keywords

• Yabancı dil olarak Almanca
• sözdizimsel karmaşıklık
• okuma metni
• ders kitabı

Syntactic Complexity of Reading Texts in Regional and Universal German as a Foreign Language Textbooks

Abstract

This study examines the syntactic complexity of reading texts in two German as a foreign language textbooks at the B1.2 level. It compares the regional textbook from the Turkish educational context, “Mein Schlüssel zu Deutsch”, with the universal textbook “Momente”. The aim of the study is to analyze the syntactic input that the two textbooks offer learners at the same proficiency level. The analysis corpus consists of 87 reading texts from the coursebooks of the textbooks under investigation. The texts were automatically annotated using Stanza. The reliability of the annotation was manually checked using a stratified random sample. Eight measures were calculated to analyze syntactic complexity: average sentence length, T-units per sentence, average length of T-units, dependent clauses per T-unit, average clause length, coordinated phrases per clause, complex noun phrases per clause, and non-finite elements per clause. The results show that reading texts from both textbooks do not differ significantly in most measures of syntactic complexity. Descriptive differences are observed only in specific areas. However, a significant difference is observed in phrase coordination. The reading texts in the regional textbook contain significantly more coordinated phrases per clause.

Keywords

• German as a foreign language
• syntactic complexity
• reading text
• textbook

Syntaktische Komplexität der Lesetexte in regionalen und universalen DaF-Lehrwerken

Abstract

Diese Studie untersucht die syntaktische Komplexität von Lesetexten in zwei DaF-Lehrwerken auf der Teilstufe B1.2. Dabei werden das regionale Lehrwerk aus dem türkischen Bildungskontext „Mein Schlüssel zu Deutsch“ und das universale Lehrwerk „Momente“ verglichen. Das Ziel der Studie ist es, zu analysieren, welchen syntaktischen Input die beiden Lehrwerke Lernenden auf derselben Niveaustufe anbieten. Das Analysekorpus besteht aus 87 Lesetexten aus den Kursbüchern der untersuchten Lehrwerke. Die Texte wurden mit Stanza automatisch annotiert. Die Zuverlässigkeit der Annotation wurde anhand einer geschichteten Zufallsstichprobe manuell überprüft. Für die Analyse der syntaktischen Komplexität wurden acht Maße berechnet: durchschnittliche Satzlänge, T-Units pro Satz, durchschnittliche Länge der T-Units, abhängige Teilsätze pro T-Unit, durchschnittliche Teilsatzlänge, koordinierte Phrasen pro Teilsatz, komplexe Nominalphrasen pro Teilsatz und nichtfinite Elemente pro Teilsatz. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Lesetexte der beiden Lehrwerke in den meisten Maßen der syntaktischen Komplexität nicht signifikant unterscheiden. Deskriptive Unterschiede zeigen sich nur in einzelnen Teilbereichen. Ein signifikanter Unterschied zeigt sich jedoch bei der Phrasenkoordination. Die Lesetexte im regionalen Lehrwerk enthalten signifikant mehr koordinierte Phrasen pro Teilsatz.

Keywords

• Deutsch als Fremdsprache
• syntaktische Komplexität
• Lesetexte
• Lehrwerk

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