BibTex RIS Cite

Analyzing the Self-Determination Levels of English Prep Students by Some Variables (Inönü University Case)

Year 2009, Volume: 59 Issue: 59, 421 - 450, 01.10.2009

Abstract

The purpose of this study was to first introduce the theory of self-determination in terms of teaching English and next to investigate the self-determination levels of English preparation students (a total 111; 52 female and 59 male; 52 voluntary and 59 obligatory) at Inonu University. Also students' self-determination levels (SDLs) were compared in terms of some variables including gender and status (voluntary or obligatory), and the correlation between their SDLs and academic achievement was investigated as well. Students' SDLs were measured with a Language Learning Orientation Scale adapted by the researchers. Also students' cumulative grades for the first semester of the 2007-2008 academic year were taken as achievement indicators. Analysis of the data revealed moderate level of self-determination as against higher levels of external orientations. A gender-specific comparison of the means revealed significant difference in terms of Intrinsic Motivation-Accomplishment and Identified Regulation, while voluntary students had higher orientations than obligatory ones. Lastly no significant association was found between achievement and students' selfdetermination levels.

References

  • Açıkgöz, K.Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Altan , M.Z. (1994). Relationships between foreign language aptitude, attitudes, motivations and the attained English language. Yayınlanmamış Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi,
  • Sosyal Bilgiler Enstitüsü, Adana.
  • Chang, H.H. (2005). The relationship between extrinsic/intrinsic motivation and language learning strateges among the college students of English in Tawian. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ming Chuan University, College of Applied Languages, Department of Applied English, Tayvan.
  • Clement, R., & Kruidenier, B. (1983). Orientations on second language acquisition: The effects of ethnicity, milieu and their target language on their emergence. Language Learning, 33, 273–291.
  • Deci, E.L., Vallerand, R.J., Pelletier, L.G. & Ryan, R.M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Motivation and Education. 26(3&4), 325-346
  • Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
  • Demirel, Ö. (2003). Yabancı dil öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78(3), s. 273-284.
  • Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. London: Lawrance Erlbaum Associates.
  • Duy, B. (2007). Güdülenme ve bireysel farklılıklar. Alim Kaya (Editör), Eğitim psikolojisi (s 587-637). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Harmer, J. (2007). The practice of english language teaching. England: Pearson Longman Publication.
  • Gardner, R.C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
  • Gardner, R.C. (1988). The socio-educational model of second language learning: Assumptions, findings, and issues. Language Learning, 38, 101-126.
  • Gardner, R.C. and Lambert, W.E. (1972) Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
  • Gardner, R. C., Smythe, P. C. & Clement, R. (1979). Intensive second language study in a bicultural milieu: An investigation of attitudes, motivation and language proficiency. Language Learning, 29, 305-320.
  • İnönü Üniversitesi (2007). 2007-2008 eğitim öğretim yılı öğrenci kılavuzu. Malatya: İnönü Üniversitesi.
  • Kraemer, R. (1993). Social psychological factors related to the study of Arabic among Israeli high-school students: A test of Gardner's socio-educational model. Studies in Second Language Acquisition, 15(1), 83-100.
  • Maslow, A.H. (1987). Motivation and personality. New York: Harper&Row, Publishers, Inc.
  • McIntosh, C.N. & Noels, K.A. (2004). Self-determined motivation for language learning: The role of need for cognition and language learning strategies. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 9(2), 28.
  • Noels, K.A., Clément, R., & Pelletier, L.G. (1999). Perceptions of teachers' communicative style and students' intrinsic and extrinsic motivation. Modern Language Journal, 83(1), 24-34.
  • Noels, K. A., Pelletier, L.G., Clément, R., & Vallerand, R.J. (2000). Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determination theory. Language Learning, 50(1), 57-85.
  • Rueda, R. & Chen, C.B. (2005). Assessing motivational factors in foreign language learning: cultural variation in key constructs. Educational Assessment, 10(3), 209-229.
  • Sarıeyüpoğlu, D. (2001). An evaluation of students’ attitudes and motivation towards English as a foreign language (F.U. Technical education Faculty Sample). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü, Elazığ.
  • Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitapevi.
  • Skehan, P. (1989). Individual diferences in second-language learning. London: Edward Arnold, 1989.
  • Slavin, R.E. (2000). Educational psychology. London: Pearson Education Company.
  • Vallerand, R.J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Mark P. Zanna (Editör), Advances in experimental social psychology (29. Baskı) (s. 271-360). San Diego, CA: Academic Press.
  • Vallerand, R.J. (2000). Deci and Ryan's self-determination theory: A view from the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Psychological Inquiry, 11(4) 312-318.
  • Vallerand, R. J., Pelletier, L.G., Blais, M.R., Brière, N.M., Senécal, C. & Vallières, E.F. (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 1003- 1017.
  • Vallerand, R.J., Pelletier, L.G., Blais, M.R., Brière, N.M., Senécal, C., & Vallières, E.F. (1993). On the assessment of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education: Evidence on the concurrent and construct validity of the Academic Motivation Scale. Educational and Psychological Measurement, 53(1), 159-172.
  • Wikipedia (2008) http://en.wikipedia.org/wiki/Motivation
  • Williams, M. (1994). Motivation in foreign and second language learning: An interactive perspective. Educational and Child Psychology, 11(2), 77-84.
  • Williams, M. & Burden, R.L. (1997). Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Wlodowsky, R.J. (1999). Enhancing adult motivation to learn. San Fransico: Jossey- Bass Inc.
  • Yağcıoğlu, D. (1994). An Explatory Study of the relasinship between instrumental and integrative motivation and socio-economic background of Turkish EFL students. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İngilizce Öğretmenliği Bölümü, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
  • Yalçın, H. (2005). Factors that affect the motivational level of English preparatory class students studying at Gazi University. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İngilizce Öğretmenliği Bölümü, Gazi Üniversitesi, Ankara.

İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği)

Year 2009, Volume: 59 Issue: 59, 421 - 450, 01.10.2009

Abstract

Bu arastırmanın amacı öncelikle &ngilizce ögretimi açısından özbelirleyicilik kuramını tanımlamak ve &nönü Üniversitesi &ngilizce hazırlık sınıfı ögrencilerinin (toplam 111 ögrenci; 52 kız ve 59 erkek; 52 istege baglı ve 59 zorunlu) özbelirleyicilik düzeylerini belirlemektir. Ayrıca, ögrencilerin özbelirleyicilik düzeylerinin cinsiyet ve tercih türü (istege baglı ve zorunlu hazırlık) degiskenlerine göre farklılık gösterip göstermedigi incelenmis; ve ögrencilerin özbelirleyicilik düzeyleri ile akademik basarıları arasında iliski olup olmadıgına bakılmıstır. Arastırmada veri toplamak amacıyla Dil Ögrenme Yönelimleri Ölçegi Türkçe'ye uyarlanarak kullanılmıstır. Ayrıca 2007-2008 akademik yılı birinci dönem ortalamaları ögrencilerin akademik basarına iliskin veriler olarak kullanılmıstır. Yapılan analizler sonucunda ögrencilerin orta düzeyde özyeterlige sahip oldukları ve yüksek düzeyde dıssal motivasyona sahip oldukları bulunmustur. Cinsiyet açısından yapılan karsılastırmalarda &çsel Motivasyon-Basarı ve Tanımlanmıs Düzenleme altboyutları açısından kızlar lehine manidar bir fark bulunmustur. Ayrıca istege baglı ögrencilerin dil ögrenme yönelimlerinin zorunlu statüdeki ögrencilerden manidar düzeyde yüksek oldugu gözlemlenmistir. Son olarak da ögrencilerin ders basarıları ile özbelirleyicilik düzeyleri arasında herhangi bir iliskiye rastlanmamıstır.

References

  • Açıkgöz, K.Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Altan , M.Z. (1994). Relationships between foreign language aptitude, attitudes, motivations and the attained English language. Yayınlanmamış Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi,
  • Sosyal Bilgiler Enstitüsü, Adana.
  • Chang, H.H. (2005). The relationship between extrinsic/intrinsic motivation and language learning strateges among the college students of English in Tawian. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ming Chuan University, College of Applied Languages, Department of Applied English, Tayvan.
  • Clement, R., & Kruidenier, B. (1983). Orientations on second language acquisition: The effects of ethnicity, milieu and their target language on their emergence. Language Learning, 33, 273–291.
  • Deci, E.L., Vallerand, R.J., Pelletier, L.G. & Ryan, R.M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Motivation and Education. 26(3&4), 325-346
  • Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
  • Demirel, Ö. (2003). Yabancı dil öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern Language Journal, 78(3), s. 273-284.
  • Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. London: Lawrance Erlbaum Associates.
  • Duy, B. (2007). Güdülenme ve bireysel farklılıklar. Alim Kaya (Editör), Eğitim psikolojisi (s 587-637). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Harmer, J. (2007). The practice of english language teaching. England: Pearson Longman Publication.
  • Gardner, R.C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
  • Gardner, R.C. (1988). The socio-educational model of second language learning: Assumptions, findings, and issues. Language Learning, 38, 101-126.
  • Gardner, R.C. and Lambert, W.E. (1972) Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA: Newbury House.
  • Gardner, R. C., Smythe, P. C. & Clement, R. (1979). Intensive second language study in a bicultural milieu: An investigation of attitudes, motivation and language proficiency. Language Learning, 29, 305-320.
  • İnönü Üniversitesi (2007). 2007-2008 eğitim öğretim yılı öğrenci kılavuzu. Malatya: İnönü Üniversitesi.
  • Kraemer, R. (1993). Social psychological factors related to the study of Arabic among Israeli high-school students: A test of Gardner's socio-educational model. Studies in Second Language Acquisition, 15(1), 83-100.
  • Maslow, A.H. (1987). Motivation and personality. New York: Harper&Row, Publishers, Inc.
  • McIntosh, C.N. & Noels, K.A. (2004). Self-determined motivation for language learning: The role of need for cognition and language learning strategies. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 9(2), 28.
  • Noels, K.A., Clément, R., & Pelletier, L.G. (1999). Perceptions of teachers' communicative style and students' intrinsic and extrinsic motivation. Modern Language Journal, 83(1), 24-34.
  • Noels, K. A., Pelletier, L.G., Clément, R., & Vallerand, R.J. (2000). Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determination theory. Language Learning, 50(1), 57-85.
  • Rueda, R. & Chen, C.B. (2005). Assessing motivational factors in foreign language learning: cultural variation in key constructs. Educational Assessment, 10(3), 209-229.
  • Sarıeyüpoğlu, D. (2001). An evaluation of students’ attitudes and motivation towards English as a foreign language (F.U. Technical education Faculty Sample). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü, Elazığ.
  • Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitapevi.
  • Skehan, P. (1989). Individual diferences in second-language learning. London: Edward Arnold, 1989.
  • Slavin, R.E. (2000). Educational psychology. London: Pearson Education Company.
  • Vallerand, R.J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Mark P. Zanna (Editör), Advances in experimental social psychology (29. Baskı) (s. 271-360). San Diego, CA: Academic Press.
  • Vallerand, R.J. (2000). Deci and Ryan's self-determination theory: A view from the hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Psychological Inquiry, 11(4) 312-318.
  • Vallerand, R. J., Pelletier, L.G., Blais, M.R., Brière, N.M., Senécal, C. & Vallières, E.F. (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 1003- 1017.
  • Vallerand, R.J., Pelletier, L.G., Blais, M.R., Brière, N.M., Senécal, C., & Vallières, E.F. (1993). On the assessment of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education: Evidence on the concurrent and construct validity of the Academic Motivation Scale. Educational and Psychological Measurement, 53(1), 159-172.
  • Wikipedia (2008) http://en.wikipedia.org/wiki/Motivation
  • Williams, M. (1994). Motivation in foreign and second language learning: An interactive perspective. Educational and Child Psychology, 11(2), 77-84.
  • Williams, M. & Burden, R.L. (1997). Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Wlodowsky, R.J. (1999). Enhancing adult motivation to learn. San Fransico: Jossey- Bass Inc.
  • Yağcıoğlu, D. (1994). An Explatory Study of the relasinship between instrumental and integrative motivation and socio-economic background of Turkish EFL students. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İngilizce Öğretmenliği Bölümü, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
  • Yalçın, H. (2005). Factors that affect the motivational level of English preparatory class students studying at Gazi University. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İngilizce Öğretmenliği Bölümü, Gazi Üniversitesi, Ankara.
There are 37 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Süleyman Nihat Şad This is me

Oğuz Gürbüztürk This is me

Publication Date October 1, 2009
Published in Issue Year 2009 Volume: 59 Issue: 59

Cite

APA Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2009). İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği). Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 59(59), 421-450.
AMA Şad SN, Gürbüztürk O. İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. October 2009;59(59):421-450.
Chicago Şad, Süleyman Nihat, and Oğuz Gürbüztürk. “İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği)”. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 59, no. 59 (October 2009): 421-50.
EndNote Şad SN, Gürbüztürk O (October 1, 2009) İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 59 59 421–450.
IEEE S. N. Şad and O. Gürbüztürk, “İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği)”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol. 59, no. 59, pp. 421–450, 2009.
ISNAD Şad, Süleyman Nihat - Gürbüztürk, Oğuz. “İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği)”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 59/59 (October 2009), 421-450.
JAMA Şad SN, Gürbüztürk O. İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2009;59:421–450.
MLA Şad, Süleyman Nihat and Oğuz Gürbüztürk. “İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği)”. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol. 59, no. 59, 2009, pp. 421-50.
Vancouver Şad SN, Gürbüztürk O. İngilizce Hazırlık Öğrencilerinin Özbelirleyicilik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2009;59(59):421-50.