Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri

Mehmet Emin Dinler; Bünyamin Sarıkaya

doi:10.48066/kusob.1892262

TR EN

Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri

Abstract

Bu araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin yapay zekâya yönelik tutum ve görüşleri incelenmiştir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 210 Türkçe öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada Aktay, Gök ve Yıldırım (2024) tarafından geliştirilmiş “Yapay Zekâ Tutum Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından geliştirilmiş “Görüş Alma Formu” kullanılmıştır. Araştırma verileri 2024-2025 eğitim-öğretim yılında çevrim içi ortamda “Google Formlar” aracılığıyla toplanmıştır. Karma desenin kullanıldığı araştırmada nicel veriler, SPSS 26.00 programı ile nitel veriler ise içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda Türkçe öğretmenlerinin yapay zekâya yönelik tutumlarının “yüksek düzeyde” olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte Türkçe öğretmenlerinin yapay zekâya yönelik tutumlarının cinsiyete ve mesleki tecrübelerine göre anlamlı farklılık göstermediği; yapay zekâ uygulamalarından yararlanma durumlarına, yapay zekâ hakkında genel bilgi sahibi olma durumlarına ve günlük internet kullanım sürelerine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada Türkçe öğretmenlerinin zekâ ile ilgili gelişmeleri takip etme durumları, yapay zekânın dört dil becerisinde kullanılması ve gelecekte yapay zekânın Türkçe eğitimindeki etkilerine yönelik görüşleri detaylıca sunulmuştur.

Keywords

Türkçe öğretmeni, yapay zekâ, tutum, görüş

Turkish Teachers' Attitudes and Opinions Towards Artificial Intelligence

Abstract

This study examined Turkish language teachers' attitudes and views towards artificial intelligence. A mixed-methods approach was employed in the research. The study group consisted of 210 Turkish language teachers working in different provinces of Turkey. The study utilised the ‘Artificial Intelligence Attitude Scale’ developed by Aktay, Gök and Yıldırım (2024) and the ‘Opinion Form’ developed by the researchers. Research data were collected online via ‘Google Forms’ during the 2024-2025 academic year. In the study, which employed a mixed-methods design, quantitative data were analysed using SPSS 26.00, whilst qualitative data were analysed using content analysis. The results of the research revealed that Turkish teachers' attitudes towards artificial intelligence were ‘high.’ However, it was determined that Turkish teachers' attitudes towards artificial intelligence did not show significant differences based on gender and professional experience; they showed significant differences based on their use of artificial intelligence applications, their general knowledge of artificial intelligence, and their daily internet usage time. Furthermore, the study details Turkish teachers' attitudes towards following developments in intelligence, the use of artificial intelligence in the four language skills, and their views on the future impact of artificial intelligence on Turkish language education.

Keywords

Turkish teacher, artificial intelligence, attitude, opinion

References

Acem, Y., Arslantaş, K., Bişirici, M., & Erdoğan, K. (2024). Öğretmenlerin eğitimde yapay zekâ kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesi. Education and Social Sciences, 1(2), 12-23.
Akdeniz, M., & Özdinç, F. (2021). Eğitimde yapay zekâ konusunda Türkiye adresli çalışmaların incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 912-932. https://doi.org/10.33711/yyuefd.938734
Akın, E. (2023). Bir yaşam tarzı olarak deprem okuryazarlığı eğitimi. M. Öztürk ve M. Kırca (Ed.), Kahramanmaraş merkezli depremler sonrası için akademik öneriler içinde (s. 439-449). Özgür Yayınları.
Akkaya, N., & Şengül, L. (2023). Sohbet robotları (chatbots) ve yabancı dil eğitimi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi (58), 2988-2999. https://doi.org/10.534444/deubefd.1340781
Aksakal Taşkıran, Ş., Emre, İ., & Özbek, M. (2024). Sınıf öğretmenlerinin yapay zekâya ilişkin tutumlarının belirlenmesi. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 7(1), 1-13.
Aktay, S., Gök, S., & Yıldırım, A. (2024). Artificial intelligence attitude scale. International Technology and Education Journal, 8(2), 14-24.
Alkış Küçükaydın, M., & Soydemir Bor, S. (2021). Yapay zekâ bağlamında sosyobilimsel konu öğretiminin ilkokul öğrencilerinin problem çözme ve yaratıcı yazma becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 432-446. https://doi.org/10.51460/baebd.904806
Al Mahmud, F. (2023). Investigating efl students' writing skills through artificial intelligence: wordtune application as a tool. Journal of Language Teaching and Research, 14(5), 1395-1404. https://doi.10.17507/jiltr.1405.28
Arslan, K. (2020). Eğitimde yapay zekâ ve uygulamaları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 71-88.
Aslan, E., & Kuşçu, E. (2015). Çeviride yapay zekâ uygulamaları. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 63-78.

Avcı, E. (2024). Üretken yapay zekâ ve prompt mühendisliği. Seçkin Yayıncılık.
Baker, T., & Smith, L. (2019). Education rebooted? exploring the future of artificial ıntelligence in schools and colleges. Nesta Foundation.
Banaz, E. (2024). Türkçe öğretmenlerinin yapay zekâ kaygılarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (48), 35-58. https://doi.org/10.14520/Adyusbd.1542238
Banaz, E., & Demirel, O. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zekâ okuryazarlıklarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (60), 1516-1529. https://doi.org/10.53444/deubefd.1461048
Banaz, E., & Maden, S. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zekâ tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi, Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 1173-1180. https://doi.org/10.24315/tred.1430419
Bayraktar, B., Gülderen, S. ., Akça, S., & Serin, E. (2023). Yapay zekâ teknolojilerinin eğitimde kullanımına yönelik öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(11), 2012-2030.
Bryant, J., Heitz, C., Sanghvi, S., & Wagle, D. (2020). How artificial intelligence will impact k-12 teachers. Mckinsey & Company.
Bülbül, H., & Ersöz, B. (2022). Eğitimde yapay zekâ, sanal gerçeklik ve sanal evren (Metaverse). Ş. Sağıroğlu ve M. U. Demirezen (Ed.), Yapay zekâ ve büyük veri kitap serisi içinde (s. 149-183). Nobel Akademik Yayıncılık.
Cen, H., Koedinger, K. R., & Junker, B. (2007). Is over practice necessary?-ımproving learning efficiency with the cognitive tutor through educational data mining. Frontiersiİn Artificial Intelligence and Applications, 158, 511.
Choi, H., Hamanaka, T., & Matsui, K. (2017). Design and implementation of interactive product manual system using chatbot and sensed data. 2017 Ieee 6th Global Conference On Consumer Electronics (Gcce) (S. 1-5).
Coniam, D. (2014). The linguistic accuracy of chatbots: usability from an esl perspective. Text & Talk, 34(5), 545-567.
Coşkun, B. (2024). Aday öğretmenlerin yapay zekâ algıları ve eğitimde yapay zekâ kullanımına ilişkin düşünceleri. Kapadokya Eğitim Dergisi, 5(2), 439-456. https://doi.org/10.69643/kaped.1566047
Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni. S. B. Demir (çev. ed.). Eğiten Kitap Yayıncılık.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları. Y. Dede ve S. B. Demir (çev. ed.). Anı Yayıncılık.
Çangal, Ö., Çelik, M. E., & Başar, U. (2025). Yabancılara Türkçe öğretiminde yapay zekâ kullanımına yönelik öğretici görüşleri. Aydın Tömer Dil Dergisi, 10(1), 57-97.
Çetin, M., & Aktaş, A. (2021). Yapay zekâ ve eğitimde gelecek senaryoları. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18, 4225-4268. https://doi.org/10.26466/opus.911444.
Çoklar, A., & Çalışkan, M. (2019). Öğretmen adaylarının özgüvenleri ile teknoloji kullanımları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 86-98.
Dal, M., & Tunagür, M. (2025). Yapay zekâ tabanlı chatgpt'ye dayalı etkinliklerin 7. sınıf öğrencilerinin metin yazma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (29), 382-395. https://doi.org/10.29029/busbed.1621042
Demir Dülger, E., & Gümüşeli, A. İ. (2023). Okul müdürleri ve kişisel eğitimde yapay zekânın kullanılmasıyla ilgili olarak gerçekleştirilebilir. ISPEC Uluslararası Sosyal Bilimler ve Beşeri Bilimler Dergisi, 7(1), 133-153. http://doi.org/10.5281/zenodo.7766578
Demir, S. Ö., & Çetin, M. (2025). Bir üretken yapay zekâ aracı olarak chatgpt’nin yabancı dil öğretiminde kullanılmasına ilişkin görüşler. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 11(1), 207-234. https://doi.org/10.31464/jlere.1501596
Demirkaya, H., & Sarpel, E. (2018). Eğitim ve geliştirme uygulamalarında yeni nesil bilişim teknolojilerinden sanal gerçeklik, bulut bilişim ve yapay zekâ. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 40, 231-245.
Doğan Karacan, P., Doğan, İ., & Çetinkayalı, G. (2023) Spor bilimleri öğrencilerinin yapay zekâya yönelik tutumları ile iş bulma kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(3), 174-189.
Edwards, B. I., & Cheok, A. D. (2018). Why not robot teachers: artificial intelligence for addressing teacher shortage. Applied Artificial Intelligence, 32(4), 345-360. https://doi.org/10.1080/08839514.2018.1464286
Eker, C., & Gürbüz, S. H. (2024). Matematik öğretmenlerinin matematik dersinde yapay zekâ kullanımına yönelik yeterlilik algıları. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergisi, 7(7), 513-528.
Elçiçek, M. (2024). Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir inceleme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 6(1), 24-35. https://doi.org/10.53694/bited.1460106
Gugushvili, T., & Salukvadze, G. (2021). Using maxqda for analyzing documents: an example of prioritization research design in urban development. In M. Müller and S. Radiker (Eds.), The Practice Of Qualitative Data Anaysis: Research Examples Using Maxqda (Pp. 107-120).
Güneş, A. M., & Buluç, B. (2017). Sınıf öğretmenlerinin teknoloji kullanımları ve öz yeterlik inançları arasındaki ilişki. Tübav Bilim Dergisi, 10(1), 94-113.
Güneş. H., & Toptaş, F. (2025). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekâ kaygıları ile beceri öğretimi yeterlilikleri arasındaki ilişki. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 16(32), 353-378. https://doi.org/10.58689/eibd.1757419
Harari, Y. N. (2019). 21 lessons for the 21st century. Random House.
How, M. L., & Hung, W. L. D. (2019). Educing aı-thinking in science, technology, engineering, arts, and mathematics (steam) education. Education Sciences, 9(3), 18.
İçöz, S., & İçöz, E. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zekâ uygulamalarına yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(3), 987-1001. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/500
İltar, L. (2020). Kültürlerarası iletişimsel dil yeterliliği bağlamında göçmenlere Türkçe öğretimi. U. Başar ve B. Tüfekçioğlu (Ed.), Göçmenlere Türkçe öğretimi içinde (s. 45-61). Nobel Akademik Yayıncılık.
İşler, B., & Kılıç, M. (2021). Eğitimde yapay zekâ kullanımı ve gelişimi. Yeni Medya Elektronik Dergisi, 5(1), 1-11. Karacan, S. B., & Çiçek, Ş. (2024). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeyleri ile yapay zekâya yönelik tutumları. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 24(3), 259-292. https://doi.org/10.33415/daad.1577561
Karagöl, E., & Yıldırım Bilgen, D. (2025). Türkçe eğitiminde yapay zekâ kullanımı: Türkçe eğitimcileri yapay zekâ hakkında ne düşünüyor? Ana Dili Eğitimi Dergisi, 13(2), 356-374. https://doi.org/10.16916/aded.1611540
Katı, T. N., & Can, U. (2024). Yapay zekâ ile üretilen metinlerin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuma becerisine yönelik kullanılabilirliği: chatgpt-3.5 örneği. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 538-569. https://doi.org/10.17679/inuefd.1415303
Kaya, İ. (2024). Eğitim yönetiminde yapay zekâ kullanımına ilişkin okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: İstanbul Aydın Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Kış, A. (2019, Mayıs). Eğitimde yapay zekâ. 14. Uluslararası Eğitim Yönetimi Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri. İzmir.
Köçeri, K., & Ulaş, A. H. (2025). Yabancı öğrencilerin yapay zekâ ile Türkçe dil becerisi öğrenimi ve algılarının incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 775-797. https://doi.org/10.51460/baebd.1614932
Köçeri, K., & Kırkkılıç, H. A. (2024). Yapay zekânın Türkçe dil yeterliliğinin gelişimi üzerindeki etkileri: Türkçe ve Türk dili öğretmenleri üzerine bir araştırma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 475-489. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1504250
Köroğlu, A., & Kana, F. (2025). Türkçe öğretmeni adaylarının dil öğretiminde yapay zekâ kullanımına ilişkin görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(45), 1-37. https://doi.org/10.35675/befdergi.1560034
Küçük, E., & Solak, Ö. (2025). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yapay zekâ kullanımına dair öğrenici görüşleri. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 9(1), 1-22.
Küçükali, R., & Coşkun, H. (2021). Eği̇ti̇mde di̇ji̇talleşme ve yapay zekânın okul yöneti̇ci̇li̇ği̇ndeki̇ yeri̇. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 4(2), 124-135. https://doi.org/10.52848/ijls.852119
Lindner, A., & Berges, M. (2020, October). Can you explain AI to me? Teachers’ pre-concepts about Artificial Intelligence. In 2020 IEEE Frontiers in education conference (FIE) (pp. 1-9). IEEE.
Maden, S., & Maden, A. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin ekran okumaya yönelik tutumları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(3), 1305-1319.
Mart, M., & Kaya, G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının yapay zekâya yönelik tutumları ve yapay zekâ okuryazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Edutech Research, 2(1), 91-109.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, Çev.). Pegem Akademi Yayıncılık.
Millî Eğitim Bakanlığı (2023). Yapay zekâ uygulamaları dersi öğretim programı (ı-ıı) (ortaokul ve imam hatip ortaokulu 7 ve 8. sınıflar). Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
Owoc, M. L., Sawicka, A., & Weichbroth, P. (2019). Artificial intelligence technologies in education: benefits, challenges and strategies of implementation. In Ifıp International Workshop On Artificial Intelligence For Knowledge Management (Pp. 37-58). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-85001-24
Özer, S., Akgül, S., & Yıldırım, A. (2023). Okullarda yapay zekâ kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(10), 1776-1794. https://doi.org/10.5281/zenodo.10085759
Özsoy, D., & Karakuş, O. (2023). Examining the relationship between cognitive flexibility and attitudes towards artificial intelligence technologies among students studying sports sciences. Journal of Rol Sport Sciences, 1(1), 109-127.
Pekcan, A. (2023). Ortaokul öğretmenlerinin bilgisayar ve internet öz yeterlikleri ile yapay zekâ kaygıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Plano-Clark, V., & J. W. Creswell (2015). Understanding research: a consumer’s guide. Pearson Education Inc. Sağdıç, Z. A., & Sani Bozkurt, S. (2020). Otizm spektrum bozukluğu ve yapay zekâ uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 92-111.
Sarikaya, B., & Kavan, N. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekâya yönelik tutumlarının incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 191-203. https://doi.org/10.55605/ejedus.1550010
Sarikaya, B. (2024, Ekim). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekâ okuryazarlık becerileri üzerine bir araştırma. 8. Uluslararası Türklerin Dünyası Sosyal Bilimler Sempozyumu’nda sunulmuş sözlü bildiri, Atırav-Kazakistan.
Sarıkaya, B., & Yıldız Şakiroğlu, H. (2025). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekâ kaygıları üzerine bir inceleme. Asya Studies, 9(33), 23-38. https://doi.org/10.31455/asya.1752686
Sever, G. (2025). Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeyleri ile yapay zekâya yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Edirne: Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Şahin, İ., & Top, N. (2022). Uzman sistemler. H. Çakır ve Ç. Uluyol (Ed.), Yapay yapay zekâ kuramdan uygulamaya içinde (ss.69-93). Nobel Yayıncılık.
Şakiroğlu, Y., & Bölükbaş, E. (2026). Türkçe eğitimi alanında okuryazarlık becerileriyle ilgili yapılan lisansüstü tezlerin analizi. Türkiye Eğitim Dergisi, 11(1), 198–216.
Tan, Ç., Ceylan, Y., & Öztürk, O. (2023). Öğretmenlerin yapay zekâya karşı tutumlarının incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(67), 72-83. http://dx.doi.org/10.29228/SOBIDER.73772
Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2003). Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Thousand Oaks, CA: Sage.
Taşçı, G., & Çelebi M. (2020). Eğitimde yeni bir paradigma: “yükseköğretimde yapay zekâ”. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(29), 2346-2370.
Tavşancıl, E., & Aslan, A. E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınevi.
Tegmark, M. (2017). Life 3.0: being human in the age of artificial intelligence. Allen Lane Publishing.
Tokac, U., Novak, E., & Thompson, C. G. (2019). Effects of game‐based learning on students' mathematics achievement: a meta‐analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 35(3), 407-420. https://doi.org/10.1111/jcal.12347
UNESCO. (2019). Artificial intelligence in education: challenges and opportunities for sustainable development education sector. united nations educational, scientific and cultural organization. Paris, France. 12.08.2025 tarihinde https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366994 adresinden erişilmiştir.
Uyak, S., Uyak, S. G., Ürey, D., Keskin, Ö., Aymaz, A., & Aydın, İ. (2023). Okul öncesi eğitim kurumlarında yapay zekâ uygulamaları: yönetici ve öğretmen görüşleri. Social Mentalıty and Researcher Thinkers Journal (Smart Journal), 9(75), 4625-4636.
Uyduran, M. (2018). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojilerini kullanım düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ünveren, D. (2024). Dil eğitiminde yapay zekâ ve teknoloji: bibliyometrik bir analiz. Journal Of Language Education and Research, 10(2), 218-242. https://doi.org/10.31464/jlere.1463861
Yaman M. (2024). Eğitimde yapay zekânın kullanılmasına dair öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Yeşilyurt, S., Dündar, R., & Aydın, M. (2024). Sosyal bilgiler eğitimi alanında lisansüstü eğitimini sürdüren öğrencilerin yapay zekâ hakkındaki görüşleri. Asya Studies, 8(27), 1-14. https://doi.org/10.31455/asya.1406649
Yıldırım, G., & Yıldırım, S. (2025). Yapay zekâ araçlarının kullanımına yönelik tarih öğretmen adaylarının genel tutumları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(45), 243-259. https://doi.org/10.35675/befdergi.1586414
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zileli, E. N. (2023). Yabancı dil olarak Türkçe öğreniminde chatgpt örneği. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 42-51. https://doi.org/10.47770/ukmead.1296013

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Turkish Education

Journal Section

Research Article

Authors

Mehmet Emin Dinler
0009-0007-3829-9713
Türkiye

Bünyamin Sarıkaya ^*
0000-0002-8393-7127
Türkiye

Publication Date

June 26, 2026

Submission Date

February 18, 2026

Acceptance Date

June 26, 2026

Published in Issue

Year 2026 Volume: 10 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.48066/kusob.1892262

IZ

https://izlik.org/JA32EH87UG

APA

Dinler, M. E., & Sarıkaya, B. (2026). Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri. Kuram Ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 162-189. https://doi.org/10.48066/kusob.1892262

AMA

1.Dinler ME, Sarıkaya B. Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri. SSTP Journal. 2026;10(1):162-189. doi:10.48066/kusob.1892262

Chicago

Dinler, Mehmet Emin, and Bünyamin Sarıkaya. 2026. “Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum Ve Görüşleri”. Kuram Ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi 10 (1): 162-89. https://doi.org/10.48066/kusob.1892262.

EndNote

Dinler ME, Sarıkaya B (June 1, 2026) Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi 10 1 162–189.

IEEE

[1]M. E. Dinler and B. Sarıkaya, “Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri”, SSTP Journal, vol. 10, no. 1, pp. 162–189, June 2026, doi: 10.48066/kusob.1892262.

ISNAD

Dinler, Mehmet Emin - Sarıkaya, Bünyamin. “Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum Ve Görüşleri”. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi 10/1 (June 1, 2026): 162-189. https://doi.org/10.48066/kusob.1892262.

JAMA

1.Dinler ME, Sarıkaya B. Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri. SSTP Journal. 2026;10:162–189.

MLA

Dinler, Mehmet Emin, and Bünyamin Sarıkaya. “Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum Ve Görüşleri”. Kuram Ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, vol. 10, no. 1, June 2026, pp. 162-89, doi:10.48066/kusob.1892262.

Vancouver

1.Mehmet Emin Dinler, Bünyamin Sarıkaya. Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri. SSTP Journal. 2026 Jun. 1;10(1):162-89. doi:10.48066/kusob.1892262

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Türkçe Öğretmenlerinin Yapay Zekâya Yönelik Tutum ve Görüşleri

Abstract

Keywords

Turkish Teachers' Attitudes and Opinions Towards Artificial Intelligence

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite