Opinions of Religious Culture and Ethics Teachers on Teacher Supervision

Year 2024, , 181 - 209, 30.06.2024

Serkan Gökalp

https://doi.org/10.47425/marifetname.vi.1425141

Abstract

The aim of the research is to determine the opinions of religious culture and ethics teachers on the level of competency in which middle school principals perform their duties related to supervising teachers. The case study was used in this study. The data collected from the interview forms were analysed according to the method of descriptive analysis. The findings were organized and presented under themes and sub-themes. The study group consisted of 32 religious culture and ethics (RCE) teachers working the middle schools, which were in the central districts of Mersin in the 2023-2024 academic years. According to the study results; most of the participants (66%) thought that the degree at which middle school principals performed their duties related with the supervision of teachers was inadequate. It was determined that the reason why the participants had such opinions was related to the reasons resulting from school principals and other reasons except the school principals. According to the study results, the participants stated that the problems which the RCE teachers experienced while the school principals performed their duties related to teacher supervision were the problems experienced before the teacher supervision, problems experienced during the teacher supervision and problems experienced after the teacher supervision. Moreover, the participants stated that the factors preventing the school principals from performing their duties related to teacher supervision at higher levels were related to factors resulting from school principals, factors resulting from teachers and factors resulting from regulations. Furthermore, the participants proposed solutions so that the school principals could perform their duties related to teacher supervisions. These solutions were solutions related to school principals, solutions related to teachers and solutions related to how the teacher supervision could be performed.

Keywords

Religious Education, Teacher Inspection, Middle Schools, School Principals, Religious Culture and Ethics Teachers

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Öğretmen Teftişine İlişkin Görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı ortaokul müdürlerinin öğretmen teftişlerindeki denetim görevlerini yerine getirme düzeylerinin yeterliliğine ilişkin din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin görüşlerini tespit etmektir. Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Görüşme formları ile toplanan veriler betimsel analiz yöntemine göre analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, temalar ve alt temalar şeklinde organize edilerek sunulmuştur. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden benzeşik örneklem tekniği ile araştırmanın çalışma grubu belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Mersin merkez ilçelerindeki ortaokullarda çalışan 32 din kültürü ve ahlak bilgisi (DKAB) öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre katılımcıların büyük çoğunluğu (%66’sı) okul müdürlerinin öğretmen teftişine ilişkin denetim görevlerini yerine getirme düzeyinin yetersiz olduğunu düşünmektedir. Katılımcıların okul müdürlerinin öğretmen teftişine ilişkin denetim görevlerini yerine getirme düzeylerini yetersiz bulma nedenleri okul müdürlerinden kaynaklanan nedenler ve okul müdürleri haricindeki nedenler olarak ikiye ayrıldığı tespit edilmiştir. Katılımcıların okul müdürleri öğretmen teftişine ilişkin denetim görevlerini yerine getirirken DKAB öğretmenlerinin yaşadıkları sorunları teftiş öncesi yaşanan sorunlar, teftiş sırasında yaşanan sorunlar ve teftiş sonrasında yaşanan sorunlar olarak nitelendirdiği bulunmuştur. Katılımcıların okul müdürlerinin öğretmen teftişine ilişkin denetim görevlerini yüksek düzeyde yerine getirmesini engelleyen etkenleri okul müdürlerinden kaynaklanan etkenler, öğretmenlerden kaynaklanan etkenler ve mevzuattan kaynaklanan etkenler olarak nitelendirdiği tespit edilmiştir. Okul müdürlerinin öğretmen teftişine ilişkin denetim görevlerini yüksek düzeyde yerine getirmesine yönelik çözüm önerilerinin okul müdürlerine ilişkin çözüm önerileri, öğretmenlere ilişkin çözüm önerileri ve öğretmen teftişinin yapılış şekline ilişkin çözüm önerileri olmak üzere 3 grupta toplandığı görülmektedir.

Keywords

Din Eğitimi, Öğretmen Teftişi, Ortaokullar, Okul Müdürleri, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri.

Ethical Statement

Bu çalışmanın hazırlanma sürecinde bilimsel ve etik ilkelere uyulduğu ve yararlanılan tüm çalışmaların kaynakçada belirtildiği beyan olunur.

References

• Aküzüm, Cemal. Türkiye'de Ilköğretim Okullarında Eğitim Denetimi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Elazığ: Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2012.
• Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 2006.
• Aydın, İnayet. Öğretimde Denetim. Ankara: Pegem Akademi, 2022.
• Aydın, İsmail Hakkı. Beyin Sizsizniz-Kuantik Çağ. İstanbul: Girdap Yayınları, 2021.
• Bala, Rajni. Educational Supervision: Theories & Practices. New Delhi: Alfa Publications, 2006.
• Bates, Alisa-Burbank, Mary, Agency in Teacher Supervision and Mentoring: Reinvigorating the Practice. New York: Routledge, 2019.
• Bayraktutan, İsmail. İlköğretim Okul Müdürlerinin Denetim Rolleri (Sivas İli Örneği). Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2021.
• Blumberg, Anthony. Supervisors & Teachers: A Private Cold War. California: McCutchan Publishing Corporation, 2020.
• Cunningham, George. Researches on Educational Supervision. New York: Thousands Oak Publishing Company, 2017.
• Çintaş Yıldız, Derya. “Türkçe Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Denetimin Değerlendirilmesi”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 38/1 (2016), 191-206.
• Deniz, Ünal vd. “Okul Müdürleri ve Öğretmenlerin Perspektifinden Öğretimde Denetim Problemi”, Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama 1/1 (2018), 67-80.
• Gibbon, Carter F. “Is Ofsted Helpful?”. An Inspector Calls. ed. Christopher Cullingford. 98. London: Kogan. 2019. Gökalp, Serkan. Etkin Öğretmen Teftişi. Ankara: Berikan Yayınevi, 2021.
• Gün, Nuray. Öğretmenlerin Ders Denetim Sorunları. Öğretmenlerin Ders Denetim Sorunları. Aydın: Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2019.
• Epstein, Debbie vd. Teaching and Supervision. California: Sage Publication, 2011.
• Freyberg Foote, Henry. Lost Opportunities in Supervision: The Effects of Evaluation on Supervisee Openness. California: Integral Studies, 2019.
• Hanson, Mark. Educational Administration and Organizational Behaviour. New York: Pearson Education Inc., 5. Basım, 2013.
• Hewitt, Sloane. The Problems and Dificulties in Teacher Supervision. New York: Baker Publishing, 2019.
• Huizinga, Robert-Dean, Debra. Organizational Metaphors: Faith as Key to Functional Organizations. Cham: Palgrave Macmillan, 2021.
• Kalkan, İbrahim vd., “Öğretmen denetimlerinin öğretmen, okul müdürü ve eğitim müfettişi görüşlerine göre değerlendirilmesi”, Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi 9/2 (2022), 35-59.
• Karaaslan, Belgin. İlköğretim Okulu İngilizce Öğretmenlerinin Ders Denetimine İlişkin Görüşleri (Muğla İli Örneği). Muğla: Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2018.
• Kelkay, Asrat Dagnew. The Current Practice and Problems of School Based Supervision. London: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2015.
• Knowles, Bennett. Proposals and Solutions in Supervision. London: Titan Books, 2019.
• Koç, Bülent. İlköğretim Okul Yöneticilerinin Okul Denetiminde Gösterdikleri Liderlik Davranışları. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2016.
• Köybaşı Şemin, Farma vd. “İlkokullarda Ders Denetimine İlişkin Öğretmen Görüşleri”, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 12/4 (2017), 327-344.
• MacNeil, Robert. Barriers, Difficulties and Challenges in Supervision. London: Canterbury Press, 2021.
• Marshall, Kim. Rethinking Teacher Supervision and Evaluation: How to Work Smart, Build Collaboration, and Close the Achievement Gap. Hoboken: ‎ Jossey-Bass, 2013.
• McNerney, Chester-Benjamin, Harold. Educational Supervision. Baltimore: Literary Licensing, 2012.
• MEB OGYM, Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri”. Erişim 31 Mart 2023. https://oygm.meb.gov.tr
• Miles, Matthew-Huberman, Michael. Qualitative Data Analysis. London: Sage Publication, 1994.
• Nolan, James-Hoover, Linda. Teacher Supervision and Evaluation, Update Edition: Theory Into Practice. Hoboken: Wiley, 2004.
• Olivia, Paul Frederick-Pawlas, George Eric. Supervision for Today’s School. New York: John Wiley&Sons, 2021.
• Ouston, James-Fidler, Benjamin. “What Do Schools Do After Ofsted School Inspection or Before?”. School Leadership and Management 7/1 (2018), 90-98.
• Öncel, Yasin. İlköğretim Okulu Müdürlerinin Denetimdeki Rol ve Yeterlikleri. Şanlıurfa: Harran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2016.
• Porter, Daniel. The Perceptions of Stakeholders about Supervision. London: Bloomsbury, 2020.
• Sullivan, Susan-Glanz, Jeffrey. Supervision That Improves Teaching and Learning. California: Corwin, 2013.
• Şanlı, Önder vd. “Maarif Müfettişlerinin, Okul Müdürlerinin Denetmenlik Görevleri Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi”, Turkish Studies 10/3 (2015), 78-99.
• Taymaz, Haydar. Eğitim Sisteminde Teftiş: Kavramlar, İlkeler ve Yöntemler. Ankara: Pegem A Yayıncılık, 5. Basım, 2022.
• Turan, Fethi. “Eğitim Kurumlarında Eğitim-Öğretim Faaliyetlerinin Denetimi”, International Journal of Eurasia Social Sciences 7/23 (2016), 94-119.
• Underwood, Ean. How to Imrove Teacher Supervision. Washington: Baker Publishing, 2020.
• Yıldırım, Ali-Şimşek, Hasan. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. İstanbul: Seçkin Yayınları, 2011.
• Zepeda, Sally-Ponticell, Judith. The Wiley Handbook of Educational Supervision. Hoboken: John Wiley & Sons, 2019.
• Zepeda, Sally. Instructional Supervision: Applying Tools and Concepts. New York: Routledge, 2016.