Effect of Mobile Technology Use in Mathematics Teaching on Academic Achievement: A Meta-Analysis Study

Abstract

The current study examines the effect of mobile technology use in mathematics teaching on academic achievement. Accordingly, the meta-analysis method was employed. The data for this study was obtained from 17 reports that were found by searching for the determined keywords in the determined databases and met the inclusion criteria. In these studies, 22 different effect sizes were determined. Only studies carried out in Turkey were included in the study. The data were analyzed using Comprehensive Meta-Analysis software (CMA) software. The effect sizes were calculated as Hedges' g. The results obtained showed that the effect size of mobile technology use in mathematics teaching on academic achievement is 2.063. This finding indicates that mobile technology use in mathematics teaching has a significant impact on academic achievement. Based on the findings of the present study, mobile technology use can be recommended to increase academic achievement in mathematics.

Keywords

• Mathematics teaching
• Mobile technology
• Academic achievement
• Meta-analysis

Matematik Öğretiminde Mobil Teknoloji Kullanımının Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Abstract

Bu araştırmada, matematik öğretiminde mobil teknoloji kullanımının akademik başarı üzerindeki etkisinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için meta-analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri belirlenen veri tabanlarında ve belirlenen anahtar kelimelerle yapılan aramalar sonucunda dahil edilme ölçütlerini karşılayan 17 çalışma üzerinden elde edilmiştir. Bu çalışmalardan ise 22 etki büyüklüğü elde edilmiştir. Araştırmaya sadece Türkiye’de yapılmış olan çalışmalar dahil edilmiştir. Araştırmanın verilerinin analizlerinde Comprehensive Meta-Analysis software (CMA) programı kullanılmıştır. Elde edilen veriler Hedges g katsayısı kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre matematik öğretiminde mobil teknoloji kullanımının akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğü 2.063’tür . Bu bulgu matematik öğretiminde mobil teknoloji kullanımının akademik başarı üzerindeki etkisinin muazzam düzeyde olduğunu düşündürmektedir. Elde edilen bulgular doğrultusunda matematik öğretiminde akademik başarının artırılması için mobil teknolojinin kullanılması önerilebilir.

Keywords

• Matematik öğretimi
• Mobil teknoloji
• Akademik Başarı
• Meta-analiz

References

1. Açıkgül, K. (2019). Matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenme hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 9(2), 566-587. https://doi.org/10.17943/etku.566739
2. Açıkgül, K. ve Diri, E. (2020). Matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenmeyi benimseme düzeylerinin yeniliğin yayılması teorisi çerçevesinde incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 353-373. https://doi.org/10.9779/pauefd.593656
3. Açıkgül, K. ve Şad, S. N. (2021). High school students’ acceptance and use of mobile technology in learning mathematics. Education and Information Technologies, 26, 4181–4201. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10466-7
4. Akçay, A. O., Karahan, E. ve Bozan, M. A. (2021). The effect of using technology in primary school math teaching on students' academic achievement: a meta-analysis study. FIRE: Forum for International Research in Education, 7(2), 1-21. https://doi.org/10.32865/fire202172231
5. Akın, A. (2022). The effectiveness of web-based Mathematics instruction (WBMI) on K-16 students' mathematics learning: a meta-analytic research. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10931-x
6. Akkuş, A. (2021). Matematik eğitiminde mobil cihazlarda yer alan artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi (Tez No. 702051) [Yüksek lisans tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
7. Akman, E. (2019). İlkokul matematik dersi kesirler konusunda geliştirilen sanal gerçeklik uygulamasının farklı değişkenler açısından etkisinin incelenmesi (Tez No. 587141) [Doktora tezi, Amasya Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
8. Aktaş, M., Bulut, G. G. ve Aktaş, B. K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. JRES, 5(2), 90-100. https://dergipark.org.tr/en/download/articlefile/612428

9. Alkış, N. ve Fındık Coşkunçay, D. (2018). Mobil öğrenmenin kabulü: sistematik literatür incelemesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 571-589. https://doi.org/10.17556/erziefd.440974
10. Ally, M. (2007). Mobile learning. International Review of Research in Open and Distance Learning, 8(2), 1-4. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/451/926
11. Altınışık, M. (2021). Dijital oyunların matematiksel kavram gelişimi ve öğretimsel nitelikler açısından incelenmesi (Tez No. 665790) [Yüksek lisans tezi, Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
12. Altıok, S. (2020). Artırılmış gerçeklik destekli simetri öğretiminin ilkokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkileri ve öğrenci görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 177-200. https://doi.org/10.17943/etku.622871
13. Altıparmak, K., Can, Ş. ve Dur, E. (2021). Examination of classroom teacher’s experiences regarding mathematics courses taught through distance education throughout the COVID-19 pandemic period. Education Quarterly Reviews, 4(4), 211-226. https://doi.org/10.31014/aior.1993.04.04.385
14. Altunçekiç, A. (2020). 2010-2020 yılları arasında mobil öğrenme çalışmalarının içerik analiz yöntemi ile değerlendirilmesi: Türkiye örneği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(3),1087-1104. https://doi.org/10.17152/gefad.816555
15. Atan, M. ve Shahbodin, F. (2018). Significance of mobile learning in learning mathematics. MATEC Web of Conferences 150, https://doi.org/10.1051/matecconf/201815005049
16. Aydoğdu İskenderoğlu, T. ve Konyalıhatipoğlu, M. E. (2021). Matematik öğretmenlerinin bakış açısıyla Covid-19 salgını sürecinde uzaktan canlı dersler. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (52), 235-262. https://doi.org/10.53444/deubefd.895682
17. Baş, S. ve Ulum, H. (2019). İlkokul dördüncü sınıf kaynaştırma öğrencisinin mobil oyun yardımı ile matematik becerilerinin geliştirilmesi. 2. uluslararası temel eğitim kongresi tam metin bildiri kitabı içinde (s. 68- 71). Eğiten Kitap
18. Batdal Karaduman, G., Akşak Ertaş, Z. ve Duran Baytar, S. (2021). Uzaktan eğitim yolu ile gerçekleştirilen matematik derslerine ilişkin öğretmen deneyimlerinin incelenmesi. International Primary Educational Research Journal, 5(1), 1-17. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1493830
19. Beretvas, S. N. (2019). Meta-analysis. G. R. Hancock, L. M. Stapleton ve R. O. Mueller (Ed.) The reviewer’s guide to quantitative methods in the social sciences içinde (s. 260- 268). Routledge.
20. Bolatlı, Z. ve Korucu, A. G. (2020). Determining the academic achievement of students who use flipped classroom method supported by a mobile application and their views on collaborative learning. Bartın University Journal of Faculty of Education, 9(2), 229-251. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1001778
21. Cai, Z., Mao, P., Wang, D., He, J., Chen, X. ve Fan, X. (2022). Effects of scaffolding in digital game-based learning on student's achievement: a three-level meta-analysis. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09655-0
22. Cevahir, H. ve Özdemir, M. (2015). Mobile learning researches towards individuals with disabilities: A content analysis between 2005 and 2015. Istanbul Journal of Open and Distance Education, 2(1), 31-40. https://www.researchgate.net/publication/312016807
23. Crompton, H. ve Burke, D. (2014). Review of trends in mobile learning studies in mathematics: a meta-analysis. M. Kalz ve diğerleri (Eds.), Mobile as a mainstream–towards future challenges in mobile learning içinde (s. 304–314). Springer.
24. Çakır, Y. (2019). İlköğretim matematik derslerinde mobil öğrenmenin kullanımına ilişkin öğrenci tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması (Tez No. 591262) [Yüksek lisans tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
25. Çavuş, H. ve Deniz, S. (2022). The effect of technology assisted teaching on success in mathematics and geometry: a meta-analysis study. Participatory Educational Research (PER), 9(2), 358-397. http://dx.doi.org/10.17275/per.22.45.9.2
26. Çetinkaya, L. (2019). Mobil uygulamalar aracılığıyla probleme dayalı matematik öğretiminin başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 44(197), 65-84. https://doi.org/10.15390/EB.2019.8119
27. Çopur, E. (2022). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde gerçekleştirilen matematik derslerinde materyal kullanımı hakkındaki görüşleri. Uleder, 2(1), 99-116. https://doi.org/10.5281/zenodo.6274825
28. Demir, B., Kaleli Yılmaz, G. ve Sert Celik, H. (2021). Teachers’ attitudes and opinions on mathematics lessons conducted with distance education due to Covıd-19 pandemic. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 22(4), 147-163. https://doi.org/10.17718/tojde.1002812
29. Dinçer, S. (2014). Eğitim bilimlerinde uygulamalı meta-analiz. Pegem Akademi Yayıncılık.
30. Diri, E. ve Açıkgül, K. (2021). Lise öğrencilerinin matematik öğrenmede mobil teknoloji kabul düzeylerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 494-516. https://doi.org/10.17943/etku.943357
31. Durgut, A. (2016). Meslek yüksekokulu öğrencileri için eğitsel matematik oyunu geliştirilmesi ve başarıya etkisinin incelenmesi (Tez No. 456152) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
32. Ertekin, G. (2006). Yapılandırmacı sınıf ortamında çemberde temel kavramların grafik hesap makineleri ile öğretimi (Tez No. 183241) [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
33. Fabian, K., Topping, K. J. ve Barron, I. G. (2016). Mobile technology and mathematics: effects on students’ attitudes, engagement, and achievement. Journal of Computers in Education, 3(1), 77-104. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0048-8
34. Fadda, D., Pellegrini, M., Vivanet, G. ve Zandonella Callegher, C. (2022). Effects of digital games on student motivation in mathematics: A meta-analysis in K-12. Journal of Computer Assisted Learning, 38(1), 304-325. https://doi.org/10.1111/jcal.12618
35. Gecu-Parmaksiz, Z. ve Delialioğlu, O. (2019). Augmented reality-based virtual manipulatives versus physical manipulatives for teaching geometric shapes to preschool children. British Journal of Educational Technology, 50(6), 3376–3390. https://doi.org/10.1111/bjet.12740
36. Gecu-Parmaksiz, Z. ve Delialioğlu, Ö. (2020). The effect of augmented reality activities on improving preschool children’s spatial skills. Interactive Learning Environments, 28(7), 876-889. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1546747
37. Genç, E. D., Issı, H. N. ve Yıldız, O. (2017). Matematik öğretimi için nokta belirleme tekniğine dayalı bir mobil uygulama. Istanbul Journal of Innovation in Education, 3(1), 55-62. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/427282
38. Güleç, İ. ve Çoklar, A. N. (2021). Investigation of the effectiveness of using qr code supported boks. European Journal of Education Studies, 8(5), 12-25. https://oapub.org/edu/index.php/ejes/article/view/3708/6344
39. Güler, M., Bütüner, S. Ö., Danışman, Ş. ve Gürsoy, K. (2021). A meta-analysis of the impact of mobile learning on mathematics achievement. Education and Information Technologies, https://doi.org/10.1007/s10639-021-10640-x
40. Gür, D. ve Bulut Özek, M. (2021). Mobil öğrenmenin öğrencilerin akademik başarısı, motivasyonu ve tutumları üzerine etkisi: bir meta analiz çalışması. Trakya Eğitim Dergisi, 11(1), 1-15. https://doi.org/10.24315/tred.581539 Güzeller, C. O. ve Üstünel, F. (2016). Mobil öğrenmenin öğrenci başarısına etkisi: bir meta analiz çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (23), 528-561. https://doi.org/10.14520/adyusbd.54760
41. Harikrishnan, H., Halim, N. D. A., Harun, J. ve Arjunan, S. (2019). Exploring the digital game-based elements in mathematics education: a meta-analysis review. Universal Journal of Educational Research, 7(9A), 106-116. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071613
42. Heymann, H. W. (2003). Why teach mathematics a focus on general education. Kluwer Academic Publishers.
43. İşçi, G. ve Erduran, A. (2018). Ortaöğretim matematik derslerinde tablet pc kullanımına yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 1-17. https://dergipark.org.tr/en/pub/mcbuefd/issue/54496/742591
44. Kalınkara, Y. (2021). Eğitimde mobil öğrenmeye yönelik yapılan araştırmaların incelenmesi: bir içerik analizi. Uluslararası Yönetim Bilişim Sistemleri ve Bilgisayar Bilimleri Dergisi, 5(1), 86-103. https://doi.org/10.33461/uybisbbd.933542
45. Kara, N. (2021). Eğitsel mobil matematik oyunu ile sınıf içi oyunlaştırma: bir durum çalışması örneği. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi [MSKU Journal of Education], 8(1), 85-101. https://doi.org/10.21666/muefd.764044
46. Karabay, F. H. (2020). Matematiksel problem çözmede mobil uygulamalarla yapı iskelesi ve ipucu kullanımının ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve bilişsel yüklerine etkisi (Tez No. 651991) [Yüksek lisans tezi, Yozgat Bozok Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
47. Karagöz, B. ve Şeref, İ. (2021). Intellectual structure of mobile learning field: Bibliometric evidence from Turkey (2006-2020). Open Journal for Educational Research, 5(2), 403-418. https://centerprode.com/ojer/ojer0502/ojer-0502.pdf#page=289
48. Kates, A. W., Wu, H. ve Coryn, C. L. S. (2018). The effects of mobile phone use on academic performance: A meta-analysis. Computers & Education, (127), 107-112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.012
49. Kavaklı, A. ve Yakın, İ. (2019). Mobil öğrenme: 2015 – 2019 çalışmalarına yönelik bir içerik analizi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 11(21), 251-268. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/898126
50. Khan, F. M. ve Gupta, Y. (2021). A bibliometric analysis of mobile learning in the education sector. Interactive Technology and Smart Education. https://doi.org/10.1108/ITSE-03-2021-0048
51. Kışla, T. ve Ekici, M. (2020). Mobil öğrenme teknolojisi. M. Erdem ve F. Sarsar (Ed.) Dijital teknoloji aracılı düşünme öğretimi içinde (s. 405-432). Pegem Akademi Yayıncılık.
52. Kilit, B. ve Güner, P. (2021). Matematik derslerinde web tabanlı uzaktan eğitime ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1) 85–102. https://doi.org/10.18506/anemon.803167
53. Koca, E. (2012). İlköğretim matematik etkinliklerinde hesap makinesi kullanımının öğrenci başarısı üzerine etkisi (Tez No. 302794) [Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
54. Koparan, T. ve Kaleli Yılmaz, G. (2020). Matematik öğretmeni adaylarının mobil öğrenme ile desteklenen öğrenme ortamına yönelik görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 109-128. https://doi.org/10.19171/uefad.554184
55. Korucu, A. T. ve Biçer, H. (2019). Mobil öğrenme: 2010-2017 çalışmalarına yönelik bir içerik analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 32-43. https://doi.org/10.24315/tred.516911
56. Lamanauskas, V., Šlekienė, V., Gorghiu, G. ve Pribeanu, C. (2019). Better learning and increased motivation to learn with mobile technology (devices): A preliminary study. Gamtamokslinis ugdymas, 16(2), 80-88. http://gu.puslapiai.lt/gu/wp-content/uploads/sites/2/journal/published_paper/volume-16/issue-2/ieUoUYGD.pdf
57. Mehta, R. (2016). Mobile learning for education- benefits and challenges. International Research Journal of Management Sociology & Humanity (IRJMSH), 7(1), 75-83. https://www.academia.edu/23508495/MOBILE_LEARNING_FOR_EDUCATION-BENEFITS_AND_CHALLENGES
58. Nygren, E., Blignaut, A. S., Leendertz, V. ve Sutinen, E. (2019). Quantitizing affective data as project evaluation on the use of a mathematics mobile game and intelligent tutoring system. Informatics in Education, 18(2), 375–402. https://doi.org/10.15388/infedu.2019.18
59. Okigbo, E. C. ve Osuafor, A. M. (2008). Effect of using mathematics laboratory in teaching mathematics on the achievement of mathematics students. Educational Research and Review, 3(8), 257-261. https://108.178.4.83/journal/ERR/article-full-text-pdf/F89D8283359.pdf
60. Omar, M. N. ve Ismail, S. N. (2020). Mobile technology integration in the 2020s: the impact of technology leadership in the Malaysian context. Universal Journal of Educational Research, 8(5), 1874-1883. https://pdfs.semanticscholar.org/4abc/4bb4444fea4b678978ef38144401916fc1e2.pdf
61. Omolafe, E. V. (2021). Primary educators experts’ validation of the developed mathematics mobile application to enhance the teaching of mathematics in Nigeria primary schools. ASEAN Journal of Science and Engineering Education 1(3), 157-166. https://ejournal.upi.edu/index.php/AJSEE/article/view/38505/16040
62. Önür, Y. (2008). Effects of graphing calculators on eighth grade students' achievement in graphs of linear equations and concept of slope (Tez No. 228643) [Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
63. Özçakır Sümen, Ö. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde ilkokul matematik dersleri nasıl işleniyor? bir durum çalışması. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD), 8(3), 662-674. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1878402
64. Özdemir Baki, G. ve Çelik, E. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimde matematik öğretim deneyimleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 293-320. https://doi.org/10.51460/baebd.858655
65. Özdemir, D. ve Özçakır, B. (2019). Kesirlerin öğretiminde artırılmış gerçeklik etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 21-41. http://dx.doi.org/10.17984/adyuebd.495731
66. Özsarı, G. ve Saykılı, A. (2020). Mobile learning in Turkey: Trends, potentials and challenges. Journal of Educational Technology & Online Learning, 3(1), 108-132. https://doi.org/10.31681/jetol.670066
67. Öztop, F. (2022). İlkokul matematik öğretiminde dijital ve dijital olmayan oyun kullanımının etkililiği: bir meta-analiz çalışması. International Primary Education Research Journal, 6(1), 65-80. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2231065
68. Öztürk, H. Z. ve Yıkmış, A. (2020). Tablet üzerinde eş zamanlı ipucuyla sunulan nokta belirleme tekniği kullanarak rakam-nesne eşleme öğretiminde dokunarak rakamları öğrenelim yazılımının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(4), 639-662. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.518651
69. Özüdoğru, G. ve Bulut, A. S. (2021). 8. sınıf öğrencilerinin COVID-19 pandemi döneminde matematik dersi deneyimleri. Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Dergisi (KÜED), 1(1), 18-26. https://www.researchgate.net/profile/Guel-Oezuedogru/publication/357968197
70. Poçan, S. (2019). Mobil teknoloji destekli dikişsiz öğrenme ortamlarının 7. sınıf cebir ünitesinde öğrenci başarı ve motivasyonuna etkisi ile sürece ilişkin öğrenci ve veli görüşleri (Tez No. 609098) [Doktora tezi, İnönü Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
71. Poçan, S., Altay, B. ve Yaşaroğlu, C. (2021). Matematik öğretiminde mobil teknoloji kullanımına yönelik veli görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 500-532. https://doi.org/10.17679/inuefd.815348
72. Ran, H., Kim, N. J. ve Secada, W. G. (2022). A meta‐analysis on the effects of technology's functions and roles on students' mathematics achievement in K‐12 classrooms. Journal of Computer Assisted Learning, 38(1), 258-284. https://doi.org/10.1111/jcal.12611
73. Sánchez-Meca, J. ve Marín-Martínez, F. (2008). Confidence ıntervals for the overall effect size in random-effects meta-analysis. Psychological Methods, 13(1), 31– 48. https://www.um.es/metaanalysis/pdf/5014.pdf
74. Saran, M. (2020). Mobil öğrenme: Fırsatlar ve Zorluklar. K. Çağıltay ve Göktaş, Y. (Ed.) Öğretim teknolojilerinin temelleri teoriler araştırmalar eğilimler içinde (s. 683-698). Pegem Akademi Yayıncılık.
75. Sawilowsky, S. S. (2009). New effect size rules of thumb. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 8(2), 597-599. https://core.ac.uk/download/pdf/56683105.pdf
76. Saygılı, H. ve Çetin, H. (2021). The effects of learning management systems (lms) on mathematics achievement: a meta-analysis study. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 15(2), 341-362. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.1026534
77. Sönmez, N. (2019). Mobil öğrenmenin akademik başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması (Tez No. 578348) [Yüksek lisans tezi, Adıyaman Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
78. Sun, S., Else-Quest, N. M., Hodges, L. C., French, A. M. ve Dowling, R. (2021). The effects of ALEKS on mathematics learning in K-12 and higher education: a meta-analysis. Investigations in Mathematics Learning. https://doi.org/10.1080/19477503.2021.1926194
79. Squires, D. (2017). Augmented reality application classroom development: new technology and new media, education and intelligent classrooms. i-manager’s Journal of Educational Technology, 14 (1), 1-6. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1269051.pdf
80. Şen, E. Ö. (2021). Pandemi sürecinde uzaktan eğitim yoluyla tv’de yayınlanan ortaokul matematik derslerini değerlendirme çalışması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (40), 71-83. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1645613
81. Şen, S. ve Yıldırım, İ. (2020). CMA ile meta-analiz uygulamaları. Anı yayıncılık.
82. Şenel, H. C. (2019). Comparing the effect of tablet, desktop, paper-pencil based drill practices on spatial skills of vocational high school students (Tez No. 574802) [Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
83. Şeylan, F. (2018). Mobil öğrenmenin akademik başarıya etkisi üzerine yapılan deneysel çalışmaların karşılaştırılması (Tez No. 531268) [Yüksek lisans tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
84. Şimşek, N. ve Yaşar, A. (2022). Matematik öğretmenlerinin pandemi sürecindeki uzaktan öğretime ilişkin görüşleri. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 3(1), 58-92. https://doi.org/10.54637/ebad.1030364
85. Talan, T. (2020). The effect of mobile learning on learning performance: a meta-analysis study. Educational Sciences: Theory and Practice, 20(1), 79 – 103. http://dx.doi.org/10.12738/jestp.2020.1.006
86. Topraklikoglu, K. ve Ozturk, G. (2021). Teaching geometry through augmented reality activities using three-dimensional modelling. International Online Journal of Educational Sciences, 13(5), 1325- 1342. https://web.s.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=a125587f-1051-4d95-9274-6d59e7dde301%40redis
87. Toptaş, V. ve Öztop, F. (2019). Matematik öğretiminde dijital teknoloji kullanımının ilkokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi: bir meta-analiz çalışması. 2. uluslararası temel eğitim kongresi tam metin bildiri kitabı içinde (s. 1075-1085). Eğiten Kitap
88. Toptaş, V. ve Öztop, F. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde matematik dersindeki öğrenme eksikleri üzerine sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 7(3), 373-391. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/2169456
89. Toptaş, V., Usluoğlu, B. ve Şengün, G. (2021). Opinions and suggestions of classroom teachers in online mathematics education during the Covid-19 pandemic. Journal of Educational Technology & Online Learning, 4(4), 880-895. http://doi.org/10.31681/jetol.982704
90. Tutar, H. ve Erdem, A. T. (2020). Örnekleriyle bilimsel araştırma yöntemleri ve -spss uygulamaları-. Seçkin Yayıncılık.
91. Ulum, H. (2022). The effects of online education on academic success: A meta-analysis study. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10740-8
92. Villena-Taranilla, R., Tirado-Olivares, S., Cózar-Gutiérrez, R. ve González-Calero, J. A. (2022). Effects of virtual reality on learning outcomes in K-6 education: A meta-analysis. Educational Research Review. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100434
93. Yıldız, Y. (2020). Ortaokul öğrencilerinin matematik öğreniminde mobil öğrenme kabullerinin incelenmesi (Tez No. 653849) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
94. Yıldız Avcı, Z. (2018). Mobil öğrenme araştırmaları ve uygulamalarına ilişkin bir meta analiz çalışması (Tez No. 511348) [Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
95. Yılmaz, A., Ustun, A. B. ve Guler, T. (2021). Ortaokul öğrencilerinin matematik derslerinde mobil öğrenme kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesi. International Journal of Active Learning (IJAL), 6(2), 98-116. https://dergipark.org.tr/en/pub/ijal/issue/67649/1005686
96. Yokuş, G. (2019). Mobil öğrenme. T. Yanpar Yelken (Ed.) Öğretim teknolojileri içinde (s. 99-118). Anı Yayıncılık.
97. Zengin, M., Şengel, E. ve Özdemir, M. A. (2018). Eğitimde mobil öğrenme üzerine araştırma eğilimleri: Türkiye örneği. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 7(1), 18-35. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/464086