WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Halise Sibel Çetin; Sayım Aktay

WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, Web 2.0 değerlendirme araçlarından biri olan Google Formlar uygulaması ile ilgili ilkokul öğrencilerinin ve öğretmeninin görüşlerini belirlemektir. Bu doğrultuda Google Formlar uygulaması sosyal bilgiler dersinde kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Şanlıurfa’nın Haliliye ilçesinde bir devlet ilkokulunda 4. sınıfta okuyan 17 öğrenci ve 1 ilkokul öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemi kullanılmış olup öğrencilerden ve öğretmenden açık uçlu ve kapalı uçlu anket formu ile görüş alınmıştır. Nitel verilerinin analizi için betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Nicel veriler ise SPSS programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde öğretmenin ve öğrencilerin Google Formlar uygulamasını genel olarak beğendikleri ortaya çıkmıştır. Öğrenciler Google Formlar uygulamasında beğendikleri yönlerini uygulamanın eğlenceli olması, anlamlı olması, güzel olması, ilgi çekici olması, öğretici olması, bilgilendirici olması, öğrenmede kalıcılığı arttırması, kullanışlı olması, resimlerin yer alması, dönüt alınabilmesi ve soruların kolay cevaplanabilmesi olarak belirtmişlerdir. Öğretmen uygulamada genel olarak beğenmediği bir yönünün olmadığını ifade etmiştir. Ayrıca öğretmen uygulamanın her ortamda kullanılmasını ve yaygınlaştırılmasını istemektedir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Abou Afach, S., Kiwan, E., ve Semaan, C. (2018). How to enhance awareness on bullying for special needs students using “Edpuzzle” a web 2.0 tool. Online Submission, 3(1), 1–7. Erişim adresi http://eds.a.ebscohost.com/eds/detail/detail?vid=11&sid=58ef8592-d5c3-4974-ab92- ff2576feef5b%40sessionmgr4008&bdata=Jmxhbmc9dHImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d% 3d#AN=ED580839&db=eric
Altıparmak, M., ve Nakiı̇boğlu, M. (2005). Fen bilimleri eğitimi lisansüstü tez çalışmalarında uygulanan nitel ve nicel yöntemler. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 355-358. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/pub/deubefd/issue/25433/268344
Chaiyo Y., ve Nokham, R. (2017). The effect of kahoot, quizizz and google forms on the student's perception in the classrooms response system. Uluslararası Dijital Sanatlar, Medya ve Teknoloji Konferansı (ICDAMT), Chiang Mai, 178-182. doi: 10.1109/ ICDAMT.2017.7904957.
Cho, H. (2018). An online survey tool as a learner response system: use of Google Forms in university TOEIC courses. Multimedia-Assisted Language Learning, 21(2), 11–34. Crane, B. E. (2012). Using web 2.0 and social networking tools in the K-12 Classroom. ALA Neal-Schuman.
Djenno, M., Insua, G.M., ve Pho, A. (2015). From paper to pixels: using Google Forms for collaboration and assessment. Library Hi Tech News, 32(4), 9-13. https://doi.org/10.1108/LHTN-12-2014-0105
Erkul, R. E. (2009). Sosyal medya araçlarının (web 2.0) kamu hizmetleri ve uygulamalarında kullanılabilirliği. Türkiye Bilişim Derneği, 116.
Glover, M. J. (2020). Google Forms can stimulate conversations in discussion-based seminars? An activity theory perspective. South African Journal of Higher Education, 34(1), 99–115. Erişim adresi http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=2&sid=94c29799- 0579-45a5-b81d-b3a72d48cdcc%40pdc-v-sessmgr02
Google Formlar (2020). https://docs.google.com/forms/d/1xw-33UW- 4BNWtBP6jlxdpl0wiKNHCWbtFSmbqC_S73E/edit?hl=tr adresinden 15.03.2020 tarihinde ulaşılmıştır.

Gürleroğlu, L. (2019). 5e modeline uygun web 2.0 uygulamaları ile gerçekleştirilen fen bilimleri öğretiminin öğrenci başarısına motivasyonuna tutumuna ve dijital okuryazarlığına etkisinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
Horzum, M.B. (2010). Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi 7(1), 6003-634. Erişim adresi http://www.insanbilimleri.com
Hsu, H. ve Wang, S.K. (2017). Using Google Forms to collect and analyze data. Science Scope, 40(8), 64. Erişim adresi http://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=14&sid=58ef8592- d5c3-4974-ab92-ff2576feef5b%40sessionmgr4008
Karadüz, A. (2009). Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamalarının “yapılandırmacı öğrenme” kavramı bağlamında eleştirisi. Eğitim Fakültesi Dergisi 22(1), 189-210. Erişim adresi http://dergipark.gov.tr/download/article- file/153362
Karaman, S., Yıldırım, S., ve Kaban, A. (2008). Öğrenme 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 uygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. Inet-tr’08-XIII Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirisi, Ankara.
Kaynar, T. (2019). Web 2.0 araçlarının yabancı dil öğretiminde kullanımı, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
Malterud, K. (2001). Qualitative research: Standards, challenges, and guidelines. The Lancet, 358(9280), 483-488.
Mete, F., ve Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe eğitiminde motivasyona etkisi: Kahoot örneği. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(4), 1029-1047. Erişim adresi http://www.anadiliegitimi.com/tr/issue/49955/616756
Semerci, Ç. (2007). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ölçme ve değerlendirme (s.1-15), Ankara: Pegem Akademi.
Şenel Çoruhlu, T., Er Nas, S., ve Çepni, S. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini kullanmada karşılaştıkları problemler: Trabzon örneği. Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 122-141. Erişim adresi http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_VI/haziran/t_s_coruhlu.pdf
Tatlı, Z., Akbulut, H. İ., ve Altınışık, D. (2016). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi özgüvenlerine web 2.0 araçlarının etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 7(3), 659-678. Erişim adresi http://dergipark.gov.tr/download/article-file/259175
Tavluoğlu, C. (2013). Üniversite kütüphanelerinde web 2.0 araçlarının kullanımı, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.
Turgut, M.F. (1990). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. Ankara: Saydam Matbaacılık.
Turhan, O., ve Baş, B. (2017). Yabancılara Türkçe öğretiminde yazma becerisine yönelik Web 2.0 araçları: Poll Everywhere örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 1233-1248. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/pub/mersinefd/issue/33016/344695
Turner, A. (2019). Google Forms: for library technical services: the technical services department used Google Forms to create a survey that allowed library staffers from other departments to submit requests for technical services assistance. Computers in Libraries, 7(20). Erişim adresi http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=3&sid=94c29799- 0579-45a5-b81d-b3a72d48cdcc%40pdc-v-sessmgr02
Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7-17. Erişim adresi http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/issue/view/106
Yılmaz, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme, Konya: Öz Eğitim Basım Yayın Dağıtım.
Yılmaz, M. B. (2017). Dijital değerlendirme araçlarının ortaokul öğrencilerinin derse bağlılıklarına etkisi: İki farklı okulda durum. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1606-1620. Erişim adresi http://dergipark.gov.tr/download/article-file/342248

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Diğer

Yazarlar

Halise Sibel Çetin ^*
0000-0002-0257-9947
Türkiye

Sayım Aktay
0000-0002-5301-0099
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

30 Haziran 2020

Gönderilme Tarihi

22 Aralık 2020

Kabul Tarihi

1 Temmuz 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 5 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA36BR96RD

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Çetin, H. S., & Aktay, S. (2020). WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 36-48. https://izlik.org/JA36BR96RD

AMA

1.Çetin HS, Aktay S. WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ. MEAD. 2020;5(1):36-48. https://izlik.org/JA36BR96RD

Chicago

Çetin, Halise Sibel, ve Sayım Aktay. 2020. “WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ”. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 (1): 36-48. https://izlik.org/JA36BR96RD.

EndNote

Çetin HS, Aktay S (01 Haziran 2020) WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 1 36–48.

IEEE

[1]H. S. Çetin ve S. Aktay, “WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ”, MEAD, c. 5, sy 1, ss. 36–48, Haz. 2020, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA36BR96RD

ISNAD

Çetin, Halise Sibel - Aktay, Sayım. “WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ”. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi 5/1 (01 Haziran 2020): 36-48. https://izlik.org/JA36BR96RD.

JAMA

1.Çetin HS, Aktay S. WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ. MEAD. 2020;5:36–48.

MLA

Çetin, Halise Sibel, ve Sayım Aktay. “WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ”. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, c. 5, sy 1, Haziran 2020, ss. 36-48, https://izlik.org/JA36BR96RD.

Vancouver

1.Halise Sibel Çetin, Sayım Aktay. WEB 2.0 DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ İLKOKULDA ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ. MEAD [Internet]. 01 Haziran 2020;5(1):36-48. Erişim adresi: https://izlik.org/JA36BR96RD