Education of History and Education of Accounting History

Year 2012, Issue: 2 - Issue: 2, 5 - 21, 01.01.2012

Oktay Güvemli

Abstract

Accounting history education interacts with the historical disciplines of
economy, commerce, finance and administration. Accounting serves these disciplines;
that’s why they are related. Also, because that accounting history education is a type
of history, it mainly interacts with the history education. According to accounting history
education experiences, in a country where accounting researches take place, there
can be accounting history education. In that country, accounting studies have to be the
priority, afterwards archival studies can take place. Again, conveying the information
on findings is the priority. It is seen that comparisons, tests, evaluations and theoretical
studies can begin afterwards. It is also understood that examination of national
resources has a prioritized nature in respect of accounting education. There are two
important aspects. Observation of time and place is different in history and accounting
history. On the other hand, observation of source (documentation) is undertaken with
the same understanding within history and accounting history. The findings tell us that
examination of those aspects and putting them into course schedules in different ways
will eventually enrich accounting history education.

Keywords

History education, accounting history education, aspects of time, place and source (documentation) in accounting history.

Tarih Eğitimi ve Muhasebe Tarihi Eğitimi

Abstract

Muhasebe tarihi eğitimi, başta tarih eğitimi olmak üzere, iktisat tarihi, ticaret tarihi, mali tarih ve işletme tarihi ile etkileşim içindedir. Bunlardan ilki ile ilişkisi, muhasebe tarihinin bir tarih türü olmasından kaynaklanmaktadır. Ötekiler ile ilişkisi ise, muhasebenin bu disiplinlere hizmet vermesine dayanmaktadır. Yapılan muhasebe tarihi eğitimi deneyiminden, muhasebe araştırmalarının başladığı bir ülkede muhasebe tarihi eğitimine geçilebileceği, eğitimde muhasebe eserlerine öncelik verilmesi gerektiği, sonra arşiv çalışmalarına başlanabileceği anlaşılmaktadır. Çalışmalarda yine önceliğin kaynak bulgularının aktarılmasında olduğu; karşılaştırmalar, testler, değerlendirmeler, kuramsal çalışmaların daha sonra başlayabileceği görülmektedir. Ulusal kaynakların incelenmesine öncelik verilmesinin muhasebe eğitiminde özendirme niteliği taşıdığı da anlaşılmaktadır. Tarih ve muhasebe tarihinde zaman, mekan ve kaynak (belgeleme) boyutlarının incelenmesinde ise, bunlardan ilk ikisinin her iki bilim dalında farklı olduğu, üçüncüsünün ise aynı anlayış çerçevesinde ele alınabileceği görülmektedir. Bu boyutların incelenmesinin ve ders programlarına çeşitli şekillerde alınmasının muhasebe tarihi eğitimini zenginleştireceği sonucuna varılmaktadır.

Keywords

Tarih eğitimi, muhasebe tarihi eğitimi, muhasebe tarihinde zaman, mekân ve kaynak ( belgeleme) boyutları.