METAPHOR ANALYSIS OF THE PERCEPTIONS OF "GLOBAL WARMING" AS A CONCEPT

Year 2021, Volume: 4 Issue: 1, 39 - 64, 31.01.2021

Pelin Üretici

Abstract

Humanity used to have a harmonious relationship with nature for a very short period of civilization history. However, the tendency to dominate nature has been the common denominator of all cultures in thought and action for thousands of years. In environmental literature, there is a common consensus that natural balances have changed due to more human activities following the industrial revolution. The environmental problem, defined as "global warming" in recent years, has developed as a result of human activities. This problem affects humanity with its economic, social and cultural dimensions as well as many other living species. Over the past decade, living has increasingly become harder for many living beings on the planet. Policies are being developed at national and international levels to cope with this problem and various opinions and practices are put forward. Most of these practices are based on individual local measures. However, studies show that individuals have misconceptions about this issue. For this purpose, this study aims to understand the perceptions of 87 participants, 65 women and 22 men living in the TRNC, about global warming through a "metaphor analysis". Since the study was conducted within the covid-19 period, it was conducted among the participants who can operate through a digital space. The essence of the study is based on determining how the participants express the concept of global warming, make sense of it and characterize it visually. The study was conducted using a qualitative phenomenology design. With this method, the study aimed to make sense of the phenomena that the participant described depending on their experiences. The data obtained were evaluated by content analysis method. Semi-structured forms were distributed for data collection. The first part of the form is based on demographic information, and the second part is to determine the perceptions of the participants about global warming. In order to do this the question of “If you were to compare global warming to something (abstract, concrete, alive, non-living), what would you compare it to? Why?” was asked to the participants. Lastly, the participants were required to answer the question in the sentence format of; “Global warming is like…. Because ………..). In the study, 87 metaphors about the concept of "global warming" created by the participants were evaluated. The analyzed metaphors were gathered under 13 different conceptual categories. The expressions were interpreted and categorized by looking at how often the metaphors formed by male and female participants were used. Since this study does not consist of an equal number of male and female participants, gender differences should not be taken into account in the findings.

Keywords

Metaphor analysis,, phenomenology,, global warning,, climate change,

References

• Arsal, Z. (2007). İlköğretim öğrencilerinin küresel isınma ile ilgili kavram yanılgıları. I. Ulusal İlköğretim Kongresi, Ankara.
• Arslan, M., & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 100-108.
• Aydın, İ. H. (2006). Bir felsefî metafor “yolda olmak”. Dinbilimleri Akademik Araştırma 6(4), 9-22.
• Aydın, İ. S. (2011). Türkçe kavramının metaforik algılanma biçimleri. Folklor/Edebiyat, 173-187.
• Bahar, M., & Aydın, F. (2002). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin sera gazları veglobal ısınma ile ilgili anlama düzeyleri ve hatalı kavramlar. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
• Bord, R. J., Fisher, A., & Robert, E. O. (1998). Public perceptions of global warming: United States and international perspectives. Climate Research, 11(1), 75-84.
• Bozkurt, O., & Cansüngü, Ö. (2002). İlköğretim öğrencilerinin sera etkisi ile ilgili kavram yanılgıları. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 67-73.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., A., & Karadeniz, Ö. A. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712. .
• Çukurçayır, F., Geçer, C., & Arabacı, H. (1997). Yaşam için en değerli kaynaklar hava ve su. Meteoroloji Mühendisliği Dergisi, 2, 24-32.
• Ersoy, Ş. (2006). Küremiz ısınıyor. Bilim ve Ütopya, 139, 5-13.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun. (2012). How to design and evaluate research in education (8. Edition. New York: McGraw-Hill.
• Giorgia, A. (2009). The descriptive phenomonological method in psychology: A modified Husserlian approach. Pittsburgh, PA: Duquesne University Press.
• Gökbulut, Ö. D. (2020). Etkili kaynaştirma uygulamalarinda birlikte öğretim yaklaşimlari: İlkokul öğretmenleri ile okul yöneticilerinin metaforik algilari. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(100), 212-227.
• Hotunluoğlu, H., & Tekeli, R. (2007). Karbon vergisinin ekonomik analizi ve etkileri: Karbon vergisinin emisyon azaltıcı etkisi var mı?. Sosyoekonomi, 6(6), 107-126.
• IHA. (2019). Küresel isınma ve iklim değişikliği medyanın gündeminde. https://www.iha.com.tr/haber-kuresel-isinma-ve-iklim-degisikligi-medyanin-gundeminde-803899/
• Kadıoğlu, M. (2001). Bildiğimiz Havaların Sonu Küresel İklim Değişimi ve Türkiye. İstanbul: Güncel Yayıncılık.
• Kahraman, S. Y. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin küresel isınma konusundaki farkındalıkları ve bilgi düzeyleri. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 28(3), 249-263.
• Keleş, R., & Akarsu, U. E. (2016). Çevre kirlenmesinin boyutları. İnsan Çevre Toplum. Ankara: İmge Kitabevi.
• Kesen, A. (2010). Turkish EFL learners' metaphors with respect to English language coursebooks. Novitas-Royal, 4(1), 108-118.
• Kışoğlu, M. G. (2010). Prospective Turkish elementary science teachers’ knowledge level about the greenhouse effect and their views on environmental education in university, international electronic journal of elementary education. International Electronic Journal of Elementary Education, 2(2), 217- 236.
• Kutlay, K., & Şafaklı, O. V. (2013). KKTC. Karpaz bölgesi çevre sorunları ve bilinci üzerine bir çalışma. LAÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 43-54.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live. Chicago: The University of Press Chicago.
• Leiserowitz, A. (2004). The day after tomorrow. Environment, 46(9), 22-44.
• Leiserowitz, A. (2006). Climate change risk perception and policy preferences: The role of affect, imagery and values. Climatic Change, 77(1-2) 45-72.
• Morgan, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. İstanbul: Mess yayınları.
• Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Thousand Oaks: C.A: Sage.
• Nart, N. (2009). Daha geç olmadan, küresel ısınma. İstanbul: İm Yayın Tasarım.
• Odum, E. P., & Barret, G. W. (2016). Ekolojinin temel ilkeleri. Ankara: Palme Yayıncılık.
• Özbaş, S. (2017). Öğretmen adaylarının çevre ve küresel isınma-ya yönelik tutumları. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (11), 23-37.
• Öztürk, K. (2002). Küresel iklim değişikliği ve Türkiye’ye olası etkileri. Gazi Üni. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 47-65.
• Pachauri, R., & L. Meyer. (2014). Climate change 2014: Synthesis report. IPCC, Geneva, Switzerland.
• Patton, M. (2002). Qualitative research and evaluation methods (Third edition). Thousand Oaks: Sage publication.
• Ravanoğlu, Ö. (2019). Sürdürülebilirlik ekonomik büyümede enerjinin rolü: Kırgızistan örneği. Ankara: Eğitim Yayınevi.
• Sadava, D., Hillis, M. D., Heller, H. C., & Berenbaum, M. (2014). Yaşam bilimi biyoloji. E. Gündüz, İ. Türkan, Çev.). Ankara: Palme Yayıncılık.
• Ünlü, İ., Sever, R., & Akpinar, E. (2011). Türkiye’de çevre eğitimi alanında yapılmış küresel isınma ve sera etkisi konulu akademik araştırmaların sonuçlarının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 39-54.
• Vaiz, O., & Bahçelerli, N. (2019). Öğretmenlerin eğitim denetmenlerine ilişkin metaforik algıları. Folklor/Edebiyat, 25(97), 263-270.
• Yazıcı, E., Çelik, M., Yıldırım, F. N., & Güneş, A. (2018). Okul öncesi dönemdeki çocukların okul kavramına ilişkin metaforik algıları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 64-86.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Ankara: Seçkin Yayınevi.