FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FENE KARŞI TUTUMLARI VE BİLİMSEL İŞLEM BECERİLERİ ÜZERİNE PROBLEME DAYALI ÖĞRENME VE CİNSİYET ETKİLERİNİN ARAŞTIRILMASI: KAZAN TAŞI PROBLEMİ

Year 2011, Volume: 6 Issue: 1, 1295 - 1308, 01.02.2011

Esra Benli Mustafa Sarıkaya

https://izlik.org/JA96KR82DR

Abstract

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının kazan taşı problemi temelinde; fene karşı tutumları ve bilimsel işlem becerileri üzerine probleme dayalı öğrenmenin ve cinsiyet etkilerinin araştırılmasıdır. Çalışma, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel bir çalışmadır ve fen bilgisi eğitimi anabilim dalı 3. sınıf öğrencileri ile (Deney, n = 37 ve Kontrol, n = 37; Kız, n = 63 ve Erkek, n = 11) 2009 – 2010 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri Fene Karşı Tutum Testi (FKTT) ve Bilimsel İşlem Beceri Testi (BİBT) ile toplanmıştır. Veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Uygulamada ders, deney grubunda probleme dayalı öğrenme, kontrol grubunda ise geleneksel öğrenme yöntemi ile işlenmiştir. Gruplar arasında BİBT puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır. Fakat FKTT puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Sonuç olarak PDÖ fen bilgisi öğretmen adaylarının tutumlarında bir değişikliğe sebep olmazken, bilimsel işlem becerileri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. 

Keywords

Kazan Taşı , Su Sertliği , Probleme Dayalı Öğrenme , Bilimsel İşlem Becerileri